課外閱讀在小學語文教學中的作用探討

【摘要】閱讀不僅能提高小學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能讓小學生在閱讀的同時積累語文寫作素材，從而不斷提高自身的寫作能力，尤其是小學高年段、初中、高中的作文比重越來越大，通過課外閱讀奠定小學語文基礎顯得非常重要。為此，本文首先介紹我國當前小學語文課外閱讀活動開展的現(xiàn)狀，并簡要揭示其中存在的不足，然后從四個方面對課外閱讀在小學語文教學中的作用展開了探討，希望對提高小學語文課堂教學質(zhì)量和提升小學生語文素養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

【關鍵詞】課外閱讀;素質(zhì)教育;小學語文;新課改;作用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

素質(zhì)教育理念的提出和新課改的深化落實，讓我國小學語文教學發(fā)生了諸多變化。但是，課外閱讀活動作為小學語文教學的重要補充，依然有一部分教師不夠重視，在開展小學語文課外閱讀活動時或多或少出現(xiàn)了一些問題。而從當前一部分學校實施的課外閱讀活動效果來看，課外閱讀活動對小學語文教學過程的有效開展具有積極作用。由此可見，就課外閱讀在小學語文教學中的作用進行探討，對教師的教學和小學生的學習都將產(chǎn)生積極意義。

一、我國小學語文課外閱讀活動開展的現(xiàn)狀及存在的問題

課外閱讀活動在各層次學校中有不同程度的開設，相對而言，小學生的課外閱讀活動開展得更加趣味化。盡管小學課外閱讀活動在語文教師的主導作用下有所體現(xiàn)，但從當前小學生的閱讀習慣和閱讀能力來看，課外閱讀活動效果仍不夠明顯，主要有以下幾個方面的問題：

（一）學生的閱讀習慣和能力仍培養(yǎng)不足

小學生的年齡比較小，他們對是與非的判斷不夠準確，而且他們?nèi)狈^強的自我控制能力，導致極易受到外界不良因素的影響，如網(wǎng)絡游戲等。這樣一來，小學的閱讀習慣和能力都得不到良好培養(yǎng)。另外，教師采用的傳統(tǒng)教學方法對學生的興趣激發(fā)不夠，導致學生對閱讀長期缺少必要的喜愛，自然不會花更多的時間和精力在這方面，進而影響他們閱讀習慣和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）教師開展課外閱讀活動的態(tài)度不夠積極

在當前的教育體制下，教師仍以提高學生的學習成績?yōu)橹饕蝿?，希望在自己的教學作用下讓學生不斷提高成績。所以，很多教師非常重視課堂教學，一味將課堂教學視為唯一教學渠道，忽視了課外閱讀活動在語文教學中的作用，更沒有充分認識到課外閱讀對小學生素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。最顯著的表現(xiàn)就是教師對開展課外閱讀活動的態(tài)度不夠積極，導致課外閱讀活動組織的次數(shù)明顯偏少，或者有的課外閱讀活動組織之后并沒有后期跟進。

（三）家長對課外閱讀產(chǎn)生了錯誤理解

盡管素質(zhì)教育理念已提出很多年，社會各界對這種教育理念也比較認可，但是受到應試教育的影響，特別是高考指揮棒性質(zhì)沒有完全轉(zhuǎn)變，讓家長對學校教育的觀念仍停留在過去，對教師的教學仍停留在提高孩子成績層面上，而沒有重視學生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，很多家長認為課外閱讀就是讓孩子看課外書，是一種影響學習的表現(xiàn)。另外，受一部分家長的影響，學生在帶領家長買書時，通常會將閱讀的書籍類型定位在詼諧、娛樂等方面，如《爆笑校園》等類型的漫畫書。

二、課外閱讀在小學語文教學中的主要作用

（一）有利于培養(yǎng)小學生學習語文的興趣

課外閱讀接觸的內(nèi)容是平時課堂上難以見到的，通常與學生的興趣愛好比較匹配。在閱讀這樣的內(nèi)容時，小學生會表現(xiàn)出更強的主動性、積極性，這有利于培養(yǎng)他們學習語文的興趣。例如，低年段小學生對繪本閱讀內(nèi)容接觸得更多，也比較喜歡繪本中鮮艷的色彩和簡單、動聽的故事。所以，教師可以先讓學生閱讀課外繪本《猜猜我有多愛你》，而后在課堂上進行“看圖講故事”比賽，讓小學生在課外閱讀中看到過的故事得以重現(xiàn)甚至拼接或創(chuàng)新。最后教師可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的小學生給予一定的獎勵，讓他們獲得成就感。在體驗成功所帶樂趣的基礎上，他們會對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，繼而對他們的語文學習更有利。再如，高年級小學生已經(jīng)積累了很多語文知識，但是課外閱讀仍需加強，因為他們?nèi)孕铻槌踔小⒏咧械入A段積累更多、更豐富的知識。這時，教師可在講課文過程中適當補充一些與之相關的閱讀內(nèi)容，如在講《猴王出世》時補充《哪吒出世》，在講《孫悟空三打白骨精》時補充《西游記》精彩片段?？傊?，一切都是為了激發(fā)小學生的興趣。

（二）親子閱讀活動有利于優(yōu)化親子關系

小學是學生心智等諸多方面快速發(fā)展的重要時期，在這一階段，小學生表現(xiàn)出了對周邊事物的好奇心，也非常喜歡各種幻想或想象。他們對書籍比較喜歡，也想通過閱讀了解其中有趣的故事等內(nèi)容，但是他們的理解能力不足，往往只局限于文字表述之上，而沒有深入理解作者的思想感情。在現(xiàn)代社會，家長通常比較繁忙，陪伴小學生成長的時間并不多。所以，教師可以組織一系列的親子閱讀活動，讓家長和小學生之間的關系更加和諧。事實上，如果小學生在家庭中體驗到了來自家庭的關愛和幫助，那么他們學習的心態(tài)會更加健康。由此可見，借助課外閱讀活動加強或優(yōu)化親子關系具有重要意義。例如，教師可以讓家長和小學生一起閱讀一本書，一段時間后共同談一談對這本書的理解。特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術非常發(fā)達，智能手機幾乎人手一部，家長可以和小學生一起完成一項關于親子閱讀體驗的“美篇”任務，也可以將兩人閱讀的內(nèi)容編排成“抖音短視頻”發(fā)布到微信圈或班級微信群當中。這樣一來，家長和小學生之間的親子關系得到了優(yōu)化，讓他們變得更加和諧、共進，而且在制作和分享視頻、“美篇”的過程中，體驗到了課外閱讀帶來的樂趣甚至幸福。

（三）有助于小學生積累寫作素材

課外閱讀可以有效拓展小學生的認知空間，幫助他們積累更多的經(jīng)驗，從而更理性地認識問題。并且，通過大量的課外閱讀，可以讓學生提高口語表達能力，特別是寫作能力，從而讓他們能更準確地表達思想感情，為他們更順利地與他人溝通奠定基礎。反之，如果學生有了一定的表達欲望，那么就會嘗試閱讀范圍更寬泛的內(nèi)容，從而幫助他們進一步拓寬視野。在剛開始階段，教師可以讓小學生就閱讀內(nèi)容寫一些隨筆，將自己看完閱讀內(nèi)容之后的情感表達出來。這時，學生由于寫作能力有限，就會嘗試在文中找出相關內(nèi)容，在進一步閱讀的基礎上實現(xiàn)更充分的內(nèi)化。在隨筆進行一段時間之后，教師可以每周一給學生定一個閱讀主題，如“友情”“家庭”“快樂”“假期”等，然后讓學生在本周內(nèi)找出與主題相關的內(nèi)容并閱讀，最后讓學生根據(jù)自己的閱讀自擬題目嘗試寫作。這樣一來，不僅給小學生積累了豐富的寫作素材，而且讓他們逐漸學會了如何寫好一篇作文。

當然，如果小學生在該任務完成過程中存在問題，那么教師有必要對其給予適當指導，從而讓小學生不因為該問題無法解決而影響小學生的課外閱讀情緒或興趣。通過閱讀積累的寫作素材最好讓學生摘錄下來，這也是非常寶貴的學習經(jīng)歷。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是小學生語文課堂學習的重要補充。依靠課堂時間學習知識畢竟有限，教師可以適當利用學生的課外時間組織閱讀活動，以彌補課堂講解可能出現(xiàn)的不足。再者，要想學好語文、寫好作文，學生不得不依靠課外閱讀積累知識和相關素材。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才更全面、發(fā)展更快。

參考文獻

[1]亢麗.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究，2016（4）.

[2]蔣素芳.課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要性探析[J]. 快樂閱讀，2016（6）.

作者簡介：朱初欣，1973年生，廣東惠來人，大專，小學語文一級教師，現(xiàn)工作單位是廣東省惠來縣岐石鎮(zhèn)中心小學，研究方向為小學語文作文教學有效方式的探究。

（編輯：馬夢杰）