基于行業(yè)企業(yè)需求的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

孫瑩

摘要：企業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越趨向?qū)嵱眯?，綜合性應(yīng)用型人才越來越受到青睞。這就需要高校更新人才培養(yǎng)模式，探索人才從學(xué)校到企業(yè)順利對接的有效途徑。通過市場調(diào)研和走訪發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的能力培養(yǎng)有一定要求?；谄髽I(yè)需求進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，如：

崗位技能課以課程包的形式在工作室中滾動(dòng)授課;

專業(yè)選修課可跨專業(yè)或?qū)W院進(jìn)行輔修，由學(xué)年制向完全學(xué)分制轉(zhuǎn)軌;

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生沿著一定的研究方向在實(shí)習(xí)基地和學(xué)校之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。作為地方應(yīng)用型本科高校，應(yīng)在合理利用黑龍江地區(qū)的本土文化和地方優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)儲備人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）04-0033-02

Abstract：The demand of enterprises for professional talents in visual communication design is becoming more and more practical， and comprehensive applied talents are getting more and more popular.This requires colleges and universities to update the talent training mode and explore effective ways to smoothly connect talents from schools to enterprises.Through market research and visits， it is found that enterprises have certain requirements for the cultivation of talents.Based on the needs of enterprises， the research on the training mode of visual communication design professionals is carried out.For example， job skills courses are taught in a rolling way in the studio in the form of curriculum packages.Specialized elective courses can be supplemented across specialties or colleges， changing from academic year system to full credit system.In the professional practice teaching， students cross-study between the practice base and the school along a certain research direction.As a local application-oriented undergraduate university， it should innovate the talent training mode on the basis of rational use of the local culture and local superior resources in Heilongjiang region to reserve talents for the development of local economy.

Key Words：Enterprise demand;Visual communication design major;Application type;Personnel training mode

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在2000年前后逐漸繁榮，許多高校開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的設(shè)計(jì)類人才，并源源不斷地向企業(yè)輸送。企業(yè)對人才的需求越來越趨向?qū)嵱眯?，因此具備?chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性應(yīng)用型人才越來越受到青睞。這就需要我們這些教育工作者不斷地探索，尋求人才從學(xué)校到企業(yè)順利對接的有效途徑[1]。

1基于企業(yè)需求確定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對企業(yè)進(jìn)行走訪、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生的反饋等方式，進(jìn)行了企業(yè)目前對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求的綜合調(diào)查與測評，總結(jié)出以下具有代表性的用人標(biāo)準(zhǔn)。

能力要求：具有扎實(shí)的造型能力;具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力;具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決廣告設(shè)計(jì)和媒體傳播項(xiàng)目中遇到的科研、設(shè)計(jì)等方面問題的能力;具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本能力。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，具有創(chuàng)新意識和能力、科學(xué)思維能力和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，能夠在廣告、網(wǎng)絡(luò)、傳媒、出版、廣播電視等相關(guān)領(lǐng)域從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯、影視制作、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意策劃及相關(guān)管理工作，達(dá)到從事視覺傳播方面的設(shè)計(jì)、研究和管理工作等職業(yè)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型專門人才[2]。

2基于企業(yè)需求設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

通識教育課程中包括通識必修課和通識選修課，專業(yè)教育課程包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以下分別進(jìn)行介紹：

通識課程中的大學(xué)英語、大學(xué)體育、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等絕大多數(shù)課程在第一到第四學(xué)期開設(shè)，為學(xué)生的文化素養(yǎng)、身心健康、和思想道德打好堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和部分素質(zhì)教育課程在第五、六、七學(xué)期開設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。

專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和崗位技能課，專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，主要包括專業(yè)造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、裝飾與圖案等，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。這部分課程主要采用課堂教學(xué)的授課模式，以理論講授為主、課堂實(shí)踐為輔。崗位技能課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，包括平面廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等側(cè)重技術(shù)技能培養(yǎng)的課程，這些課程均按照企業(yè)的用人需求而設(shè)置，在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定過程中多次征詢企業(yè)的意見并召開研討會確定，授課方式也在不斷地調(diào)整和探索中。目前主要采用項(xiàng)目式教學(xué)的方式，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和設(shè)計(jì)師引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙導(dǎo)師制，由學(xué)校的授課教師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師共同完成教學(xué)任務(wù)，分階段為學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)生在上課的過程中即可接觸到真實(shí)的案例，并且深度了解公司的工作流程，學(xué)習(xí)效果很好。

專業(yè)選修課也叫做拓展模塊，這部分的課程主要是為了豐富學(xué)生的知識量并且拓展學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生廣泛涉獵知識，從而對于自己的就業(yè)方向越來越明確。目前，此部分分為廣告營銷與傳播模塊以及數(shù)字媒體設(shè)計(jì)模塊，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行修讀。另外，拓展模塊的修習(xí)自由度較大，在前面幾個(gè)模塊的主修課程結(jié)束后，如果學(xué)生對本學(xué)院其他專業(yè)的課程或者是其他學(xué)院的課程感興趣也可以跨專業(yè)、跨學(xué)院進(jìn)行輔修。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分主要分布在第七和第八學(xué)期。學(xué)生將在實(shí)習(xí)基地和學(xué)校之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)主要在學(xué)校的工作室中完成，企業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)入工作室對學(xué)生進(jìn)行考核將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分出印刷設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、影視后期設(shè)計(jì)與制作、品牌形象規(guī)劃設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要的實(shí)訓(xùn)方向，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后直接按照學(xué)生的研究方向分配相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中要深入企業(yè)和市場，了解行業(yè)動(dòng)向，將實(shí)習(xí)實(shí)踐中的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。

在整個(gè)四年的課程設(shè)置中注重課程之間的前導(dǎo)性和后繼性，各個(gè)模塊之間的邏輯關(guān)系較強(qiáng)，將理實(shí)一體化貫穿始終，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位。形成了通識教育和專業(yè)教育相輔相成的局面，專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識指導(dǎo)崗位技能課、具備了基本專業(yè)知識后，拓展模塊將知識進(jìn)行延伸，學(xué)生通過輔修擴(kuò)大視野。最后通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升并深化就業(yè)技能、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3基于企業(yè)需求創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

逐步實(shí)現(xiàn)工作室與專業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。將崗位技能課做成課程包，每個(gè)課程包中的課程具備較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，技術(shù)技能的銜接性較高。定期聘請行業(yè)專家對課程的開設(shè)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估，依據(jù)市場情況及時(shí)更新教學(xué)方法和內(nèi)容。

目前崗位技能課分為兩個(gè)課程包：紙媒出版物設(shè)計(jì)課程包主要包括：

平面設(shè)計(jì)與印刷制作、書籍裝幀設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖等課程;視覺規(guī)劃設(shè)計(jì)課程包主要包括：導(dǎo)引設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等課程。兩個(gè)課程包以工作室為開設(shè)單位，完全打破傳統(tǒng)的授課模式，將理論講授、案例精講、實(shí)操演練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)穿插于情景模擬教學(xué)模式中，按照企業(yè)需求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)管理模式，多名教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師駐扎在工作室內(nèi)進(jìn)行聯(lián)合授課，將相關(guān)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)銜接起來形成工作項(xiàng)目，組建品牌規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目組、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)等項(xiàng)目組，學(xué)生以員工的角色在工作室中競聘不同的工作崗位，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下完成工作項(xiàng)目的同時(shí)就獲得了課程包的修讀學(xué)分[3]。

這兩個(gè)課程包在第四和第五學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，滿足學(xué)生不同時(shí)期對知識的需求。精力充沛并且成績優(yōu)秀、平均學(xué)分績點(diǎn)達(dá)到一定水平的學(xué)生可以選擇在某一個(gè)學(xué)期修讀完兩個(gè)課程包的課程，為提前實(shí)習(xí)、就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4基于企業(yè)需求建立視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)分制評價(jià)體系

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得企業(yè)對于高層次、高品味、高規(guī)格的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才需求較大。以往學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式相對固定，彈性不夠，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，不能適應(yīng)高等教育現(xiàn)時(shí)代的多樣性人才培養(yǎng)模式，不利于復(fù)合型人才的成長和發(fā)展，難以滿足社會對人才的需求。所以高校的學(xué)分制評價(jià)體系改革是必然的，是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的。完全學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。在教育教學(xué)過程中學(xué)生的自由度較大，可以自主選修課程，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式的彈性較大，采取靈活的授課模式和管理方式。學(xué)生通過主修和輔修相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式拓寬知識面、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展成為復(fù)合型人才，在我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的前提下，高校教育由學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制轉(zhuǎn)軌是社會發(fā)展的迫切要求[4]。

目前，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸向完全學(xué)分制轉(zhuǎn)化，學(xué)制為四年（彈性空間3-6年），全程教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分為156.5學(xué)分，其中：通識教育課程51.5學(xué)分;專業(yè)必修課65.5學(xué)分;專業(yè)選修課20

學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)19.5學(xué)分。理論講授學(xué)分為94.75學(xué)分，占總學(xué)分的61%;實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)折合學(xué)分）為61.75學(xué)分，占總學(xué)分的39%。

主修課程學(xué)分在120—130左右，輔修課程學(xué)分在20—30左右。目前，輔修課主要在拓展模塊完成，最低修讀10門，每門2學(xué)分，共20學(xué)分。課程的可選范圍較大，可以跨專業(yè)或跨學(xué)院進(jìn)行輔修。每個(gè)學(xué)年設(shè)定三個(gè)學(xué)期，在傳統(tǒng)兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上增加四個(gè)教學(xué)周的暑假小學(xué)期。拓展課在每個(gè)小學(xué)期原則上修滿兩門，三個(gè)小學(xué)期共6門，在第六學(xué)期可以修習(xí)4門?？稍诿總€(gè)小學(xué)期多修1門，第六學(xué)期的部分拓展課可以選擇提前在第二、四學(xué)期修習(xí)1門或2門。另外，崗位技能課在第四和第五學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，學(xué)生可在第四學(xué)期修讀完兩個(gè)課程包的課程，在第五學(xué)期開始實(shí)習(xí)。這種修讀方式可以使能夠達(dá)到一定平均學(xué)分績點(diǎn)的學(xué)生在大三結(jié)束之前修滿學(xué)分，從而實(shí)現(xiàn)3前畢業(yè)[5]。

5結(jié)語

從目前的畢業(yè)生就業(yè)情況和市場需求可以看出，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整，基于企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)務(wù)之急。作為地方應(yīng)用型本科高校，應(yīng)合理利用黑龍江地區(qū)的本土文化和地方優(yōu)勢資源，與企事業(yè)單位、科研院所等聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在校企協(xié)同育人機(jī)制下建立視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，打造出具有黑龍江獨(dú)特地域文化的產(chǎn)業(yè)模式，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，為龍江的經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

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