做有責(zé)任心的教育者

姚力

作為教育工作者，不光會(huì)授業(yè)，還要能傳道、解惑，要能做好學(xué)生的思想工作，教育工作中充滿著各種困難和挑戰(zhàn)，其中的苦是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每個(gè)人都能體會(huì)得到的。與學(xué)生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。因?yàn)槲覀兪墙逃?，?dān)負(fù)著國家、社會(huì)和家長的期望，一刻也不能懈怠，否則你誤掉的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)家庭、一片希望。

那是我做副校長的第一年，當(dāng)時(shí)分管學(xué)校教育教學(xué)。在我心中，教育比分?jǐn)?shù)更重要。我的追求是教育出一批有愛心有責(zé)任心的學(xué)生。在平時(shí)教師會(huì)和班主任會(huì)上，一直強(qiáng)調(diào)教育要有耐心，要從學(xué)生角度想問題，要有愛的處理好每一件事情。

當(dāng)年我所分管的初三年級(jí)里有一位學(xué)生，他個(gè)性倔強(qiáng)，非常要強(qiáng)，成績(jī)比較好，但為人很冷漠，不肯作班干部，有點(diǎn)孤僻，與同學(xué)之間也少有聯(lián)系，看問題有自己獨(dú)立的見解，看似較一般同學(xué)來得成熟、深刻。

在一次期中考試后，班主任周老師來找我，反映該學(xué)生今年成績(jī)下降很多，而且經(jīng)常遲到，作業(yè)完成不好，更可恨的是有時(shí)會(huì)上課打磕睡，教育多次仍無效，還頂嘴，在班里影響很不好，要求給予處分。我當(dāng)時(shí)一聽覺得很震驚，第一反應(yīng)就是這位學(xué)生是不是迷上網(wǎng)絡(luò)游戲了？有些憤怒，恨不得馬上把他叫來訓(xùn)斥一番，但我很快冷靜下來，我問了班主任三個(gè)問題：（1）你和這位學(xué)生交流過了嗎？（2）你分析過他的內(nèi)心所想嗎？（3）你上門家訪過嗎？周老師支支吾吾的說：罵過他了，并告訴過家長了。此時(shí)我已經(jīng)有點(diǎn)明白了，我說：“這位學(xué)生一直很要強(qiáng)，成績(jī)也不錯(cuò)，但你不一定了解他的內(nèi)心，而且對(duì)他家里的情況你也沒有去了解過，你沒有找到他變化的原因，怎么可以簡(jiǎn)單粗暴的解決呢，這樣吧，今天我們就去家訪一下，你先和家長聯(lián)系下?！?/p>

去他家里后，我看到了破舊的老式民居，里邊簡(jiǎn)單而貧窮，充滿著藥味，一個(gè)男人躺在床上，是他的父親，交流后我明白了一切：母親早亡，父親今年在工地干活摔壞了腰椎，只能做些簡(jiǎn)單的事情，現(xiàn)在家里所有一切的家務(wù)和農(nóng)活全靠他，晚上還出去撿垃圾賺錢。這是個(gè)多么有責(zé)任心的孩子，而我們卻差點(diǎn)冤枉了他。

為此，回校商量后，立即對(duì)此事作出了處理：首先由班主任找他談話，樹立生活的信心，讓任課老師對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，助其學(xué)習(xí)能跟上。其次學(xué)校以后減免伙食費(fèi)，并由校方給予困難補(bǔ)助，最后在班主任會(huì)上共同學(xué)習(xí)探討以后遇到此類事情的處理辦法，并提出要提高班級(jí)管理的責(zé)任心。

此事雖小，但可以看到一些問題：每一個(gè)學(xué)生背后都有故事，而現(xiàn)在老師處理問題往往只關(guān)注事件本身，比如違紀(jì)不聽話等等，但忽略了事件的根源，或者因?yàn)榕侣闊?，而不去深究，?jiǎn)單粗暴，表面上處理事情很快，但實(shí)際上卻傷害了很多學(xué)生。如果按周老師的要求直接處分了這位學(xué)生，肯定能看到效果，但卻毀滅了他的希望和未來。所以提高每位老師的責(zé)任感是必不可少的。

通過此件事，可以看到教育的現(xiàn)狀，很多農(nóng)村學(xué)生的家庭復(fù)雜，留守、離棄、失親，讓這些孩子從小就承受了太多的苦難，他們是受害者，是最不引人注意的一個(gè)群體，是當(dāng)今社會(huì)只有學(xué)校、教師才會(huì)關(guān)注的群體，也可以說是弱勢(shì)群體中的弱者。他們需要關(guān)愛，需要幫助。當(dāng)一個(gè)家庭頂梁柱倒下的時(shí)候，他們的孩子也就成了社會(huì)的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)校不理，老師不管，那么他們就會(huì)真的成為社會(huì)的負(fù)面。所以雖然一個(gè)學(xué)生的好壞，可能不會(huì)影響一個(gè)學(xué)校的成績(jī)，影響一位班主任的考核，但他卻實(shí)實(shí)在在的毀滅了一個(gè)家庭，所以才會(huì)有那么多的悲劇發(fā)生。

這讓我想起了《泰迪的故事》，這是一個(gè)平凡的小故事，流傳至今，讓人深思。故事是這樣的：泰迪是湯普森的學(xué)生，泰迪不但骯臟，功課總是落后。一次湯普森老師看到了泰迪以前的教師評(píng)語，知道了他曾經(jīng)是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，之所以現(xiàn)在這樣，是因?yàn)樗膵寢尩昧私^癥晚期后因病去世了，家境艱難。一次，他走到湯普森老師身旁，輕輕的說：“你身上的香水味就像當(dāng)年母親身上的氣味一樣。”說完，一溜煙的飛奔出教室。湯普森老師再也忍不住了，她把自己反鎖在教室里，坐下來痛哭足有一個(gè)小時(shí)，身為老師，在過去的數(shù)月里，她都做了些什么??？從那天起，她從“教書”轉(zhuǎn)而“育人”。 泰迪獲得了新生，并最終成為了醫(yī)學(xué)博士。

所以我覺得學(xué)校和班級(jí)的管理在于心，在于責(zé)任中的“愛”，我的方式是：

（1）奉獻(xiàn)愛心，增其自信。

沒有愛能夠做好管理工作是不可想象的。搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)有思想變化的學(xué)生，要及時(shí)了解溝通，不放棄，不嫌棄。

（2）耐心教育，養(yǎng)成習(xí)慣。

大教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！弊鳛楣芾碚吒鼞?yīng)有耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯(cuò)誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì)，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)學(xué)生在你的教育下，差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑?。因此，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

（3）潛心研究，掌握規(guī)律。

明代王守仁心學(xué)四決中提到：無善無惡心之體，有善有惡意之動(dòng)，知善知惡是良知，為善去惡是格物。王守仁所追求的人生境界，是心中有天理，無私心，就好比世間有規(guī)矩，有規(guī)律，有規(guī)矩就能丈量世間萬物的方與圓。所以說萬事萬物都有自然規(guī)律，教育工作也有自已的方與圓，那就是教育規(guī)律，作為管理者，更要去潛心研究，研究學(xué)生的想法、追求等，要因材施教，循序漸進(jìn)，這樣才能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，成為一名真正負(fù)責(zé)任的教育者。

責(zé)任的含義，就是既要擔(dān)負(fù)起責(zé)，也要完得成重任。作為教育者，只有追尋到教育的規(guī)律，奉獻(xiàn)出自已的愛心，沉下心來耐心的教育，才能有所獲，有所得。

教育工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以責(zé)任教育中的愛去對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。

（江蘇省丹陽市導(dǎo)墅初級(jí)中學(xué)）