讓管理由繁化簡，讓團隊同心合力

胡建芳

星湖幼兒園成立于2013年2月，總園位于蘇州淞澤家園八區(qū)，分園位于淞澤家園四區(qū)。在四年多的時間里，我們合二為一，同心合力，共同努力，幸福成長。總園分園先后獲得“蘇州市優(yōu)質幼兒園”、蘇州市“托幼機構萌芽保健室A級”“蘇州市A級食堂”“蘇州市平安校園”“蘇州市全民健康生活方式行動示范單位”“江蘇省優(yōu)質幼兒園”等榮譽稱號。幼兒園辦園特色顯著，保教質量穩(wěn)步提升，教師隊伍成長理想，四年多時間共培養(yǎng)出11名區(qū)級骨干，總園分園實現(xiàn)了優(yōu)質均衡發(fā)展。在總園分園實施一體化管理過程中，我們努力做到：

一、由繁化簡，統(tǒng)一發(fā)展

教育的均衡發(fā)展體現(xiàn)的是公平與公正，這是發(fā)展的潮流，也是幼兒園發(fā)展的方向。為了能高效、高質量的做好總園、分園的管理工作，實施 “全面育人”的保教任務，自開園以來，我們努力追尋一種和諧規(guī)范的人事管理模式，建立一個完善清晰的管理體系。實施“以人為本，條線分層，權責并舉”的管理模式，制定了總園分園管理中的八個統(tǒng)一：統(tǒng)一工作安排，統(tǒng)一課程設置，統(tǒng)一教師管理，統(tǒng)一教科研，統(tǒng)一作息時間，統(tǒng)一設備添置，統(tǒng)一伙食菜譜、統(tǒng)一收費，并嚴格付諸實施，充分體現(xiàn)管理的公平與公正，從而讓兩所幼兒園得到同步均衡發(fā)展，讓每個孩子都能享受公平的教育資源，綻放同樣的笑臉。讓每個老師都能在自我發(fā)展中感受公平，體驗成功。如：每周一次的行政例會共同商討活動安排，總園、分園同步開展各類教育教學展示交流活動、調研活動、基本功競賽等?？倛@、分園的教研工作、科研工作、后勤衛(wèi)生管理工作等均由行政領導分工擔任，條線管理，并且下設年級組、環(huán)境組等，責任到人，明確職責所在，有分有合，確保每項工作高效、有質量的完成。目前2所幼兒園均呈現(xiàn)出民主、輕松、親合、融洽的氛圍。

二、良好感情，凝聚人心

俗話說“一絲不成線，單木不成林”，要想讓各項活動真正有成效，還得靠團隊的力量。團結好“小團隊”，無形中就會使自己的身邊擁有一個“智囊團”。因此，在管理中我重視領導班子這個小團隊，注重與這個小團隊中的每一個成員建立良好關系，培養(yǎng)良好感情，用自已的熱情與包容讓團隊人認識你、了解你、理解你、信任你。當相互有了一定的感情基礎，有了一定的共識基礎后，同心合力、同甘共苦才會變成可能。在我們這個“智囊團”體系中有的成員組織能力、溝通能力特強，有的成員專業(yè)知識、業(yè)務能力特過硬，有的成員語言表達極具優(yōu)勢，于是在實際工作中我知人善用，用人所長，努力給班子成員們營造自主管理的空間，放手讓她們在各自擅長的崗位上發(fā)揮最大潛能。同時利用每周一次的小團聚---行政例會，回繞一個活動、一個構思，一個決策進行商議，在一次次“頭腦風暴”中各抒已見，集思廣益。當遇到挑戰(zhàn)和困難時，我們依然攜手一起，統(tǒng)一目標，相互激勵，相互依存，使感情不斷增加，同時也助推了幼兒園的各項工作更嚴謹、規(guī)范、有序。

三、知人善任，用其所長

一個好的管理者要懂得借助下屬的力量達到既定的目標。我們信奉一句話：“你為珍珠，我為線，”這句話里的珍珠好比一個個能力優(yōu)異的教師們，而園長就是那根能穿起珍珠的線。作為園長，就要真實了解老師不同特點，不同愛好、不同需求，創(chuàng)造性地把各有特長的教師塑造成各類優(yōu)秀人才。我園巧用差異型管理模式，提倡優(yōu)化組合，讓教師中才華出眾者能獲得相應的表現(xiàn)舞臺，讓頗有潛力的教師找到值得認可的位置。在管理中我們大膽啟用新人，知人善用，合理搭配各條線各部門的組合，把有才華有潛力的老師分配在相應群組中發(fā)揮她的特長，達到人盡其才，才盡其用。在群組中、在活動中有意識的幫助其被認可、接納、幫助其準確定位，在成員間相互學習、相互激勵、取長補短中，激發(fā)其進取心和成就感，從此脫穎而出。如我園是美術特色園，幼兒園特色環(huán)境就是請兩邊有特長的老師共同設計布置的，使兩所幼兒園特色同步齊頭并進。

四、搭建平臺，同步成長。

幼兒園的發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍，猶如一臺機器，所有零件都優(yōu)秀了，這臺機器才算出色。星湖幼兒園關注教師專業(yè)發(fā)展，從總園到分園、從上到下都非常重視教科研工作，建立了完善的教科研管理網絡，從園長、業(yè)務園長、園長助理、科研組長、教研組長到教師，人人有任務，人人有責任，保證各項教科研工作的落實、檢查和反饋。為使每位教師都能在業(yè)務上盡快成長，我們努力創(chuàng)造公平環(huán)境，經常給教師們“壓擔子”，“指路子”，“搭臺子”，點撥鼓勵，甘為“人梯”，鋪設展示發(fā)展平臺，讓總園、分園的教師在公平公正的競爭中，提高業(yè)務水平，有計劃有目的的將之培養(yǎng)成園級、區(qū)級骨干教師。目前總園、分園骨干教師比例相當，在教師隊伍中發(fā)揮著傳、幫、帶作用。

五、技術支持，高效溝通

有效的溝通是表達一種感知，傳遞一種期望，推動一種思考，讓對方接納和認同。正如著名組織管理學家巴納德所言：溝通是一個把組織的成員聯(lián)系起來，以實現(xiàn)共同目標的手段。溝通必須是雙向的，多元的。為了方便溝通，我們兩個幼兒園成立了不同分工管理的交流群，比如教研組群，方便總園、分園的教研組長和成員共同探討教研方面的信息；課題組群，不同的課題組分別也有自己的群和成員；環(huán)境組群，總園和分園各成立一個環(huán)境組群，平時各自承擔園內的大環(huán)境創(chuàng)設任務，必要時總園、分園的環(huán)境組成員聚集到一起商量、布置某一環(huán)境；年級組群，方便組長召集組員，討論問題和上傳下達；電化教育信息技術群等。不同的群成員發(fā)揮各自的力量，群策群力，你一言，我一語，分析活動的可行性因素，商討方案細節(jié)，同心合力讓一個個活動精彩到位，效率提高。

分園一體化管理是一門藝術，我們在管理形式上追求簡單，在管理內涵上求深刻，運用情感主線，讓幼兒園的管理變得簡單又美好。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園）