讓“校長引領(lǐng)”成為學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力

周紅星

一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校。校長處于學(xué)校人文場域的核心位置，校長所具備的綜合素養(yǎng)對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，校長發(fā)揮的引領(lǐng)作用是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。一位優(yōu)秀的校長要勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)賦予的責(zé)任，對自己有正確的角色定位，在不斷學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中歷練自我，努力發(fā)揮校長的人格引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、課程引領(lǐng)及區(qū)域引領(lǐng)的作用，促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)、健康地發(fā)展，才能辦出人民滿意的學(xué)校。

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校?！币?yàn)樾ｉL的世界觀、教育觀、學(xué)識水平、個(gè)人修養(yǎng)等直接關(guān)乎到學(xué)校的興衰，由此可見，校長對于一所學(xué)校來說是多么的重要。在民國時(shí)期，我國一些仁人志士創(chuàng)辦學(xué)校，親任校長，他們的愛國情懷、辦學(xué)理念、教育思想、人格品德、廣博學(xué)識都融入學(xué)校文化，為學(xué)校生生不息的發(fā)展提供源動(dòng)力。比如張伯苓、陶行知所創(chuàng)辦的南開大學(xué)、曉莊師范學(xué)院，至今仍然秉承先賢遺風(fēng)，傳承著厚重的辦學(xué)文化。從某種意義上說，張伯苓、陶行知為學(xué)校的發(fā)展奠定了文化根基。

“辦人民滿意的學(xué)?！笔切聲r(shí)期對學(xué)校工作的基本要求，一位優(yōu)秀的校長要做到正確的角色定位，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)賦予的責(zé)任，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中歷練自我，努力發(fā)揮校長在學(xué)校的人文場域中的人格引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、課程引領(lǐng)及區(qū)域引領(lǐng)的作用，唯有校長成為學(xué)校的引領(lǐng)者、踐行者，才能促使學(xué)校穩(wěn)步、持續(xù)、健康地發(fā)展。

一、校長的人格引領(lǐng)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂

1.校長的人格力量是學(xué)校發(fā)展的重要條件

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)的師生代表座談時(shí)說：“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！绷?xí)總書記強(qiáng)調(diào)了塑造教師人格的重要性。校長是一所學(xué)校的領(lǐng)路人，校長的人格力量和人格魅力必然是學(xué)校發(fā)展的重要條件。陶行知先生曾說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長。”可見，一所學(xué)校的教育走向成功，校長的人格引領(lǐng)作用至關(guān)重要，因?yàn)樾ｉL高尚的人格魅力能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，帶領(lǐng)教職工向著共同的目標(biāo)奮進(jìn)；校長的人格魅力具有巨大的鼓舞力量，激勵(lì)教職工努力拼搏；校長的人格魅力會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力量，進(jìn)而使全體教職工團(tuán)結(jié)友愛，心往一處想，勁往一處使。

人們常說：有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。名校長往往具備先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的辦學(xué)思路，他們在性格、氣質(zhì)、思想、品德、學(xué)識、才能、情感等方面具有極高的綜合素質(zhì)，他們以自己完美的人格魅力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，在長期的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中形成獨(dú)特的感染力、影響力、吸引力、號召力，擁有良好的口碑，成為老師的榜樣與楷模。學(xué)校各項(xiàng)工作開展都離不開老師參與，校長高尚的人格魅力能催人奮進(jìn)，激發(fā)老師的工作熱情，所以，校長的人格力量決定著學(xué)校工作的順利開展。

2.校長的人格引領(lǐng)促使學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！币晃幻ｉL必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，并將其內(nèi)化為校長的綜合素養(yǎng)的核心，成為校長人格修煉與塑造的營養(yǎng)液。學(xué)校打造高品質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展之路，校長的人格引領(lǐng)起到關(guān)鍵作用，在學(xué)校的日常管理中，校長的人格魅力，已經(jīng)成為評價(jià)校長管理水平的一個(gè)重要指標(biāo)。

一個(gè)好校長首先是一位好教師，校長俯身走進(jìn)課堂，積極參與教育教學(xué)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，親力親為后的思考才能更好地優(yōu)化管理。因此，作為校長首先要帶頭樹立終身學(xué)習(xí)的理念，甘于沉下心來，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，更新教育理念，探究學(xué)科知識和深耕專業(yè)知識，不斷提高自我素養(yǎng)，以校長的人格力量贏得師生的欽佩。校長是一所學(xué)校的主心骨，校長用自己的人格力量樹立良好的口碑，有助于調(diào)動(dòng)老師的積極性，一個(gè)校長有高尚的品德，學(xué)校的管理工作也會(huì)井然有序的開展。翻開校長名人錄，我們不難發(fā)現(xiàn)這些名人校長人格魅力正是一所學(xué)校的精粹，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)中改革與創(chuàng)新，他們也成為老師們心中的一個(gè)榜樣。“要播灑陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！毙ｉL高尚的人格魅力，會(huì)營造一個(gè)積極向上的校園生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)校成為師生共同成長的樂園。

二、校長的文化引領(lǐng)，是學(xué)校發(fā)展的根基

文化領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)國家或組織最根本、最持久的核心競爭力。學(xué)校是教育教學(xué)的場所，教育活動(dòng)說到底是一種文化活動(dòng)，學(xué)校文化是教育教學(xué)之本。作為校長，必須通過個(gè)人的教育認(rèn)知、教育觀念，整合與提煉學(xué)校文化，并且不斷將學(xué)校文化力轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)師生對學(xué)校文化的認(rèn)同感、歸屬感，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)的發(fā)展。

1.校長要做學(xué)校文化的引領(lǐng)者

哈佛大學(xué)校長研究中心創(chuàng)始人羅蘭.巴特曾經(jīng)說過：“對于一個(gè)學(xué)校來說，沒有什么比文化更重要了。對于學(xué)校文化來說，沒有什么比校長更具有影響力了?！毙ｉL要做學(xué)校文化的傳播者、引領(lǐng)者，在師生的精神世界中注入高尚和品味，提升他們的精神需求，擴(kuò)大師生的發(fā)展空間，領(lǐng)略更高品味的人生風(fēng)光。校長要全方位、立體化的宣講學(xué)校文化，通過召開各種會(huì)議、舉行各種活動(dòng)，如教職工會(huì)議、家長會(huì)議、演講比賽、各類先進(jìn)評選等，激勵(lì)廣大師生追求更高的人生目標(biāo)。

事實(shí)證明，校長的角色定位重在“引領(lǐng)”，有助于最大程度地激發(fā)老師的熱情和干勁。校長要做到持久與高效的“引領(lǐng)”，首推文化引領(lǐng)。學(xué)校文化是學(xué)校教育的基本內(nèi)核，也是學(xué)校工作的軸心，更是育人成才的根基。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者，在學(xué)校文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。校長的教育觀念、價(jià)值取向，決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格，也影響著學(xué)校的物態(tài)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的涵養(yǎng)。校長要更多的注重對學(xué)校精神文化引領(lǐng)，才能有效保證教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的德育文化、課程文化、制度文化等具有鮮活的生命價(jià)值。在當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在諸多問題，我們有些校長注重學(xué)校文化的表象，在“校訓(xùn)”“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“校園文化墻”上進(jìn)行“包裝”，停留在形式上的文化建設(shè)。硬件建設(shè)有了，真正的軟實(shí)力呢？學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵還是對人的建設(shè)，是師生由內(nèi)散發(fā)出的文化氣質(zhì)和品行涵養(yǎng)，校長更是學(xué)校文化的形象大使、學(xué)校文化的引領(lǐng)者。

2.增強(qiáng)師生“文化立校”的認(rèn)同

人們常常把學(xué)校管理分成三個(gè)等級：三流管理靠權(quán)力，二流管理靠制度，一流管理靠文化?？梢妼W(xué)校文化建設(shè)的重要性。從某種意義上說，一所學(xué)校的文化，就是管理者的文化。作為校長，是學(xué)校文化的第一執(zhí)行人，校長對學(xué)校的文化建設(shè)要有充分長遠(yuǎn)的考慮，堅(jiān)持尊崇價(jià)值驅(qū)動(dòng)，做到身體力行，提升自己的文化領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校堅(jiān)持走“文化立?！眱?nèi)涵發(fā)展之路，才能辦出自己學(xué)校的特色。

有人說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”校長就要播種先進(jìn)的辦學(xué)思想，讓師生在理解文化內(nèi)涵的過程中踐行文化，在體驗(yàn)中創(chuàng)造文化，在創(chuàng)造中去發(fā)展文化，精心打造好“學(xué)校精神”。學(xué)校的文化建設(shè)就像一棵參天大樹的成長，每棵大樹都是一個(gè)生命成長的故事，每一位校長都要精心呵護(hù)這個(gè)大樹，給予澆灌和營養(yǎng)，這棵樹才可能枝繁葉茂、生機(jī)盎然。要增強(qiáng)師生“文化立?！钡膬r(jià)值認(rèn)同，校長要引領(lǐng)教師走自我發(fā)展的道路，并為教師的成長搭建平臺，因人而異制定長期、近期成長目標(biāo)和具體落實(shí)的措施，制作“教師成長記錄袋”，實(shí)行“教師個(gè)人成長目標(biāo)規(guī)劃”。學(xué)校通過授予教師個(gè)性化榮譽(yù)稱號，如“學(xué)者型教師”“教學(xué)新星”“十佳班主任”等評選，激發(fā)教師的自主發(fā)展動(dòng)力，這個(gè)過程就是學(xué)校的精神、信念、價(jià)值觀的體系，是學(xué)校文化的組成部分，教師積極參與，容易被教職工理解、踐行、弘揚(yáng)。

三、校長的課程引領(lǐng)，響應(yīng)學(xué)校發(fā)展的時(shí)代召喚

在課程改革不斷深入發(fā)展的今天，校長對課程引領(lǐng)已經(jīng)成為學(xué)校管理的一個(gè)基礎(chǔ)性、開拓性的工作，是學(xué)校發(fā)展水平高低的主要標(biāo)志。校長應(yīng)具有深刻的課程理解力、獨(dú)特的課程開發(fā)力和協(xié)調(diào)高效的課程統(tǒng)整力，這樣才能引領(lǐng)學(xué)校的課程改革向前發(fā)展，發(fā)揮課程在教育教學(xué)中的應(yīng)有作用。

1.提升校長在課程建設(shè)中的感召力

在學(xué)校課程建設(shè)中，校長的課程意識、課程素養(yǎng)對學(xué)校的課程計(jì)劃、課程管理和教師團(tuán)隊(duì)的課程實(shí)施能力都直接產(chǎn)生影響。校長擁有課程建設(shè)的感召力，就會(huì)調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓師生向往課改，凝聚教職工向共同目標(biāo)奮進(jìn)。校長的課程意識是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心，本著“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程意識，才能建設(shè)健康的課程體系。校長要正確的解讀國家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)校情透徹分析學(xué)情，不斷提高自身課程素養(yǎng)，有效的引領(lǐng)教師成長。校長通過推進(jìn)課程計(jì)劃和有效的課程管理，積極探索學(xué)校課程改革的思路與策略，形成學(xué)校的課程特色。校長作為課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者、研究者、行動(dòng)者，要明確自己的職責(zé)，在課程改革中做到開拓進(jìn)取，率先垂范，提升自己在課程建設(shè)中的感召力。

2.校長的課程引領(lǐng)要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

陶行知曾說過：“今日的教育家必定要在下列兩種要素當(dāng)中得了一種，方才可以算為第一流的人物。一是敢探未發(fā)明的新理，二是敢入未開化的邊疆。敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深；開辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長錢穎認(rèn)為我國人才培養(yǎng)在基礎(chǔ)知識和技能方面均值較高，但特別出眾的人少、拔尖創(chuàng)新人才少。大規(guī)模的基礎(chǔ)教育推高了受教育者的平均水平，但也扼殺了其創(chuàng)新能力，必然影響中國的發(fā)展后勁。時(shí)代的發(fā)展、教育形勢的變化，對校長的治教理校、改革創(chuàng)新能力提出了新的更高的要求。現(xiàn)代教育呼喚教育創(chuàng)新，校長的創(chuàng)新精神是校長人格魅力構(gòu)成的保證。

當(dāng)前，我們迫切需要改革現(xiàn)行的課程，改變我們的人才培養(yǎng)模式。校長作為學(xué)校課程建設(shè)的引領(lǐng)者，要把培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人作為課程建設(shè)的主要價(jià)值來審視，要把自己的課程價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程開設(shè)的計(jì)劃體系，既要保證國家課程和地方課程在學(xué)校里得到全面有力的實(shí)施，同時(shí)還要確保學(xué)校課程的積極有效落實(shí)，積極組織并帶頭開發(fā)好校本課程，形成學(xué)校三級課程科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。校長要通過課程改革的探索，努力構(gòu)建師生“相適性”學(xué)校教育場，用心打造高效課堂，引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把從以傳授學(xué)科知識為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新型教育，最大限度地激發(fā)學(xué)校活力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、校長的區(qū)域引領(lǐng)，推動(dòng)教育均衡發(fā)展

民國教育家王人駒認(rèn)為：教育是社會(huì)建設(shè)的中心，教育可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的建設(shè)，教育是文明的原動(dòng)力。他畢生堅(jiān)持低調(diào)理想主義，通過自己的努力做有益于社會(huì)、有益于文明進(jìn)步的事業(yè)。由他創(chuàng)建的民眾教育館，使當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)氣改良，影響力甚至輻射到整個(gè)浙江省的教育，在當(dāng)時(shí)，浙江省的民眾教育和社會(huì)教育事業(yè)走在全國前列。所以，一個(gè)好的校長，不僅要對中國的教育現(xiàn)狀有較深的研究，還要自覺擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予的教育使命，在學(xué)校管理過程中做到以德服眾，以能治校，以高尚的人格魅力經(jīng)營自己的學(xué)校。作為一位好校長，不僅帶動(dòng)一所學(xué)校的發(fā)展，還要推廣教育的成功經(jīng)驗(yàn)，積極的推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃吧鐣?huì)風(fēng)氣的改變。

如東縣景安初中是南通市首家基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)課改的樣板學(xué)校。近年來，孫劉華校長帶領(lǐng)全校師生潛心課改，深耕學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)行資源整合重組，以課堂教學(xué)改革為突破口，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)高位走強(qiáng)，連續(xù)多年名列全市前列，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村薄弱初中的“華麗轉(zhuǎn)身”。學(xué)校影響力不斷增強(qiáng)，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！本鞍仓袑W(xué)與周邊的袁莊初中、邱陞初中、于港初中等學(xué)校組織的課改聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、資源共享，在城鄉(xiāng)教育一體化、教育均衡等方面進(jìn)行了積極探索，其案例被《中國教師報(bào)》頭條報(bào)道，來自全國各地的觀摩學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)絡(luò)繹不絕。

所以作為校長，尤其是作為城區(qū)龍頭學(xué)校的校長，對區(qū)域內(nèi)教育的引領(lǐng)就顯得尤為重要。引領(lǐng)區(qū)域合作發(fā)展，共同開創(chuàng)互利共贏局面，打造讓百姓滿意的優(yōu)質(zhì)教育，不僅要求校長要有寬廣的胸懷，胸有全局，更要有無私奉獻(xiàn)的精神，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享和教育公平。值得欣喜的是，我們很多校長已經(jīng)走在了區(qū)域引領(lǐng)之路上，將更好的促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

總之，學(xué)校的發(fā)展離不開校長的引領(lǐng)。校長只有先把自身定位好，才能將引領(lǐng)作用發(fā)揮到極致，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的持續(xù)、健康發(fā)展，才能辦出學(xué)校的特色，讓黨和人民滿意。

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）