教師培訓(xùn)幸福起航

張勇

【摘 要】教師培訓(xùn)是讓教師通過(guò)專業(yè)支持，獲得不可替代的能力提升。教師培訓(xùn)，需要量身裁衣，從全員培訓(xùn)走向因需而訓(xùn)；需要聚焦短板，從跟風(fēng)培訓(xùn)走向問(wèn)題培訓(xùn)；需要?jiǎng)?chuàng)新模式，從專家引領(lǐng)走向個(gè)人研修。教師培訓(xùn)，需要幸福起航，從職業(yè)培訓(xùn)走向心靈旅行。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 因需而訓(xùn) 問(wèn)題培訓(xùn) 創(chuàng)新模式 個(gè)人研修

教師培訓(xùn)是讓教師通過(guò)專業(yè)支持，獲得不可替代的能力提升。這是一種職業(yè)的附加值，也是專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑。按理說(shuō)，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校精心組織的各類教師培訓(xùn)，應(yīng)該是教師一種很好的福利，應(yīng)該成為廣大教師一種幸福的追求?？涩F(xiàn)實(shí)中，一談起教師培訓(xùn)，有的教師情緒冷漠，有的還會(huì)產(chǎn)生逆反的心理……為什么各級(jí)部門(mén)耗費(fèi)巨大人力和財(cái)力，看似為廣大教師謀求的一種福利 ，卻換來(lái)如此冷淡的反應(yīng)？究其原因，一方面是教師培訓(xùn)名目混雜，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊，有的培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)……一場(chǎng)培訓(xùn)下來(lái)，教師如入云里霧里，從中能夠?qū)W習(xí)借鑒到的知識(shí)和技能少之又少，難以推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)；另一方面，培訓(xùn)時(shí)間主要集中在假期和雙休日。名目繁多的培訓(xùn)沖淡了教師原本出行旅游、走親訪友、休閑娛樂(lè)的假期計(jì)劃，致使培訓(xùn)變成教師被動(dòng)接受，以致興趣不高，偶爾還會(huì)伴有一些小小的抵觸情緒。

不知不覺(jué)，新的學(xué)期又悄然而至，各類教師培訓(xùn)計(jì)劃正在醞釀出臺(tái)。那么培訓(xùn)能帶給教師什么？怎樣給他們一次貨真價(jià)實(shí)的培訓(xùn)？怎樣還教師一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？這一系列的問(wèn)題都值得我們每個(gè)教育者深思。作為教育主管部門(mén)和學(xué)校，怎樣打造教育培訓(xùn)這艘方舟，讓教師幸福起航。我是這樣認(rèn)為的：

一、教師培訓(xùn)，量身裁衣，從全員培訓(xùn)走向因需而訓(xùn)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是培訓(xùn)內(nèi)容和教師互動(dòng)選擇的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是你精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)適用于每一個(gè)教師?！斑m合”才是最大的效應(yīng)，我們要把培訓(xùn)從全員“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)體因需而求“菜單式”的積極主動(dòng)的過(guò)程。培訓(xùn)部門(mén)在規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要以學(xué)定培、按需設(shè)課、據(jù)課尋師、精準(zhǔn)培訓(xùn)。首先要弄清楚：教師最迫切的需求是什么？教師最需要改變的是理念還是行為？他們喜歡什么樣的培訓(xùn)形式？作為學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)檔案建設(shè)，教科研部門(mén)要幫助教師厘清自己的素養(yǎng)欠缺，指導(dǎo)制定有針對(duì)性的個(gè)人研訓(xùn)計(jì)劃。作為受訓(xùn)主體的教師，要經(jīng)常自我診斷、明晰需求、主動(dòng)參訓(xùn)，從而聚沙成塔，不斷發(fā)展。教師要通過(guò)各種渠道，廣泛發(fā)表對(duì)培訓(xùn)的意見(jiàn)、建議，從而有助于學(xué)校梳理歸納，科學(xué)合理地制定培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)對(duì)象，使培訓(xùn)因需而設(shè)，有的放矢。

二、教師培訓(xùn)，聚焦短板，從跟風(fēng)培訓(xùn)走向問(wèn)題培訓(xùn)

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽略培訓(xùn)主體的實(shí)際需求，跟風(fēng)式的設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，一味追求培訓(xùn)主題的新潮。這次是云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、慕課，下次就是腦科學(xué)、生命課堂……培訓(xùn)不從學(xué)校和教師實(shí)情出發(fā)，人家培訓(xùn)什么，我也培訓(xùn)什么，深怕落伍。其實(shí)并非排斥這些時(shí)尚型培訓(xùn)主題，但值得思考的是：這類培訓(xùn)能解決學(xué)校和教師的發(fā)展瓶頸嗎？在很多學(xué)校對(duì)智慧校園還處于奢望階段時(shí)，它是雪中送炭嗎？它能激發(fā)教師參與的積極性嗎？其實(shí)教師培訓(xùn)應(yīng)該幫助教師填補(bǔ)發(fā)展短板。教師是培訓(xùn)主體，我們應(yīng)該“著眼教師實(shí)情”，聚焦問(wèn)題短板，多開(kāi)展“實(shí)彈式”的校本培訓(xùn)，從而幫助教師彌補(bǔ)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的短板，提升專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)品質(zhì)，更好地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。這樣的培訓(xùn)才是最接地氣的，也是最受歡迎的。

三、教師培訓(xùn)，創(chuàng)新模式，從專家引領(lǐng)到個(gè)人研修

教師培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)踐證明：依托個(gè)人研修、同伴互助、專家引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)的智慧途徑。當(dāng)然，這份智慧，也有輕重之分。在我看來(lái)，個(gè)人研修和同伴互助在個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，至關(guān)重要，是關(guān)鍵性因素；而專家引領(lǐng)是外部因素，起著推動(dòng)和提升的作用。

目前教師培訓(xùn)普遍采取的模式是專家引領(lǐng)。專家，我們老師很多都無(wú)緣多見(jiàn)。僅憑一兩場(chǎng)講座，只能是觸景生情，引起一時(shí)的思想共鳴，很難將專家的智慧移花接木，變成一生的財(cái)富。所以不要一談起教師培訓(xùn)，就是找哪方面的專家來(lái)開(kāi)講座。其實(shí)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)“專家”無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。我們要培訓(xùn)引領(lǐng)教師更多的去發(fā)現(xiàn)身邊的“專家”。在我們的辦公室里、校園內(nèi)，區(qū)域共同體兄弟的學(xué)校里，或者縣市區(qū)同一學(xué)科中，就有許多“專家”存在。現(xiàn)實(shí)生活中不是缺少“專家”，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)、欣賞與關(guān)注的目光。因此，培訓(xùn)教師，應(yīng)該用欣賞的眼光，謙遜的態(tài)度，接納的心胸，真心誠(chéng)意地向身邊的“專家”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的草根文化、草根智慧，與他們堅(jiān)守課堂、攜手同行。多一雙發(fā)現(xiàn)的眼光，就打開(kāi)了一扇通向遠(yuǎn)方的大門(mén)。

我們要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，把更多的時(shí)間與精力，放在促進(jìn)教師個(gè)人研修與同伴之間的相互研討上，努力將個(gè)人研修與同伴互助變得更加常態(tài)化，更加實(shí)效化。

在教師培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校只能起到“搭臺(tái)子”、“架梯子”、“出點(diǎn)子”的作用；而更多的，還得靠培養(yǎng)對(duì)象自己平時(shí)積極主動(dòng)地個(gè)人研修，在自我研修中尋求同伴智慧的碰撞、思想的共鳴。我想首先得為自己規(guī)劃個(gè)人研修計(jì)劃：為自己建好一個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃。迫使自己平時(shí)能多反思，多閱讀，多動(dòng)筆，多積累；開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)展示，可以邀請(qǐng)一些名師和教研員前來(lái)指導(dǎo)；做精一個(gè)課題研究，讓研究成果打造成為自己的教學(xué)品牌；開(kāi)展一個(gè)專題匯報(bào)，將自己的思考與成果向更多教師展示……從而開(kāi)啟屬于自己幸福的名師人生。

四、教師培訓(xùn)，幸福起航，從職業(yè)培訓(xùn)走向心靈旅行

教學(xué)工作是繁重的。偶有假期，廣大教師更期待能夠身心放松，來(lái)一場(chǎng)心靈上的靜心旅行。為什么有的教師對(duì)教育主管部門(mén)組織的培訓(xùn)心懷抵觸，主要因?yàn)榻處熾y以從培訓(xùn)中獲取幸福體驗(yàn)，難以體會(huì)職業(yè)培訓(xùn)是一種福利。教師培訓(xùn)的目的是讓教師把學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都將經(jīng)歷質(zhì)疑、反思、認(rèn)同、實(shí)踐的過(guò)程，最終讓理想、信念在實(shí)踐中升華。這才是將培訓(xùn)變成“福利”的心路歷程。所以現(xiàn)在很多培訓(xùn)除了一方面在傳遞教學(xué)理論的前沿成果外，另一方面也更加重視教師在培訓(xùn)中的生命和情感體驗(yàn)。諸如： 怎樣做一名幸福教師成為很多培訓(xùn)會(huì)上的話題；很多培訓(xùn)從詩(shī)歌的對(duì)白和飽含激情的對(duì)唱中拉開(kāi)了培訓(xùn)的序幕，主要目的是拉近和受訓(xùn)者的心靈距離，尋求精神上的共鳴；有的培訓(xùn)從引領(lǐng)教師閱讀開(kāi)始，啟迪教師讓讀書(shū)成為假期愉悅身心、提升素養(yǎng)的最佳方式；有的培訓(xùn)穿插了“插花養(yǎng)花”“形象T臺(tái)”“旅游故事”等情趣性、實(shí)用性很強(qiáng)的話題……既有專題講座，又有體驗(yàn)式互動(dòng)活動(dòng)；既涉及教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也著眼教師的精神家園。內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，為老師們帶來(lái)了一場(chǎng)文化大餐，一杯心靈雞湯，一組幸福密碼。

教師培訓(xùn)本是件幸福充盈的事。讓我們?cè)诮萄羞@個(gè)大家庭中分享幸福，，一路前行。這個(gè)學(xué)期，我們一定是一次心靈上的旅行。