聚力團(tuán)隊(duì)建設(shè) 加強(qiáng)品質(zhì)提升

費(fèi)敏偉

【摘 要】教師乃教育之本?！敖處煹膬?nèi)涵發(fā)展”是教育改革、教育轉(zhuǎn)型的核心要素，是學(xué)校的終極價(jià)值之一。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教育質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。作為校長，要努力從外力助推和引發(fā)內(nèi)需兩方面打造智慧管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師群體發(fā)展。當(dāng)教師群體的精氣神成了每一位教師“共同的心理程序”時(shí)，奮發(fā)向上的氣場也就形成了。

【關(guān)鍵詞】“三力”并行 “雙師”共進(jìn)

“沒有最好的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。要讓教師過上高品質(zhì)的專業(yè)生活，學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和提升教育質(zhì)量的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。

一、“三力”并行，打造智慧管理團(tuán)隊(duì)

1.提升執(zhí)行力

執(zhí)行力就是效率，抓住了執(zhí)行力就是抓住了根本。沒有執(zhí)行力，一切都是空談。衡量執(zhí)行力如何，主要看是否高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量和高效率完成目標(biāo)任務(wù)。多年來，我一直以工作態(tài)度、決策高度、執(zhí)行力度三個(gè)方面，來提高管理者的執(zhí)行力。對各職能部門實(shí)施目標(biāo)管理，推行精細(xì)化管理模式。通過校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，中層分管領(lǐng)導(dǎo)主抓、年級負(fù)責(zé)人協(xié)管的方式，進(jìn)行日常工作布置、督促、檢查和考評。如，在教學(xué)常規(guī)的檢查和指導(dǎo)方面落實(shí)過程管理。對備、教、輔、改、考等環(huán)節(jié)每月進(jìn)行一次全面檢查和不定期的抽查。建立“教學(xué)檢查月通報(bào)制度”和“教學(xué)質(zhì)量分析診斷制度”。管理過程中做到持續(xù)地跟進(jìn)督辦，持續(xù)地關(guān)注細(xì)節(jié)，持續(xù)地糾正偏差，持續(xù)地構(gòu)建文化。做到?jīng)]有任何借口，模范遵守和貫徹學(xué)校的決議，不怨條件差，積極想辦法，相信辦法總比困難多；拒絕借口，有了風(fēng)險(xiǎn)去化解，出了問題去整改，沒有風(fēng)險(xiǎn)積極去防范，沒有條件去創(chuàng)造。當(dāng)然，我也經(jīng)常提醒廣大行政人員，執(zhí)行力絕不僅僅是要管理者個(gè)人勇往直前、身先士卒、敢打敢拼，而是要管理者帶領(lǐng)屬下攻堅(jiān)克難、奮勇爭先、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.傳承服務(wù)力

“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，權(quán)力就是責(zé)任”。學(xué)校行政人員勤奮工作，不計(jì)較個(gè)人得失，為學(xué)校發(fā)展提供最好的服務(wù)。首先按照“講正氣、增才氣、養(yǎng)大氣”的要求，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。一是以德服人。做到“自重、自省、自警、自勵”。提升服務(wù)意識，樹立大服務(wù)觀念，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展、師生需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。二是以才感人。通過勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷提高綜合素質(zhì)，成為教師中的“首席”。三是以績昭人。勇于擔(dān)當(dāng)，通過實(shí)干、苦干加巧干，圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)，積極履行好職責(zé)。然后確立“服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師”的職責(zé)定位，始終把“服務(wù)”放在第一位。把師生能不能受益、學(xué)校能不能發(fā)展、社會能不能認(rèn)可作為謀事干事的出發(fā)點(diǎn)。提升服務(wù)藝術(shù)，走入教師、學(xué)生中，科學(xué)、合理、藝術(shù)地開展工作，做到“堅(jiān)持原則不放棄，按照規(guī)章來處理，思想障礙要梳理，實(shí)現(xiàn)雙贏都滿意”。

3.重視引領(lǐng)力

群雁高飛，離不開頭雁的引領(lǐng)，千舟競渡，需要旗艦的領(lǐng)航。學(xué)校里的共產(chǎn)黨員、行政人員就是旗艦，就是教師隊(duì)伍中的主心骨。我要求學(xué)校行政人員做到以下三點(diǎn)。一是“得要領(lǐng)”。 堅(jiān)持在溝通和走動中管理，到課堂中去，到教師辦公室去，到教研活動現(xiàn)場去，努力把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)，使質(zhì)量意識深入到每位教師心中，成為每位教師的自覺行動。努力實(shí)現(xiàn)“不讓一位教師落伍，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一門學(xué)科落下”的目標(biāo)。二是“善引領(lǐng)”?！氨娙耸安窕鹧娓摺薄Ｐ姓藛T堅(jiān)持科學(xué)管理。做到“人人有事做，事事有人干；做工有效率，工作有成效”，在學(xué)校形成一個(gè)比先創(chuàng)優(yōu)的局面。實(shí)現(xiàn)有序管理，注重時(shí)序、空序、程序、秩序，使得學(xué)校教育教學(xué)活而有序，活而不亂，活而有效。實(shí)現(xiàn)科層管理。“人定崗，崗定責(zé)”，明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)，人人敢于擔(dān)當(dāng)，各盡其責(zé)。三是“能統(tǒng)領(lǐng)”。學(xué)校的管理層將自己定位成師生們發(fā)展的“好助手”，干群之間實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)、共榮，助力提升學(xué)校的管理效能，推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、跨越發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。以積極的心態(tài) 尋找教育世界中的真善美，講好教職員工的故事，講好學(xué)生的故事，通過故事化解危機(jī)、勾勒愿景、凝聚人心、推動改革、引領(lǐng)發(fā)展。

二、“雙師”共進(jìn)，加強(qiáng)教師群體發(fā)展

堅(jiān)持“師德”與“師能”同建原則，以教師群體建設(shè)為主要抓手，使每一位教師明確未來發(fā)展的方向，確立自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并在“志同道合”的群體組織中抱團(tuán)成長，從而實(shí)現(xiàn)“共融、相長、致遠(yuǎn)”的教師發(fā)展愿景。

1.錘煉師德

師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)，每位教師的愛與責(zé)任！我校的師德教育主要集中在“大愛”。這里的“大愛”指愛教育、愛學(xué)生、愛自己。愛教育就是把教育當(dāng)成生活。愛學(xué)生就是把學(xué)生當(dāng)成寶貝。愛自己就是把自己當(dāng)成追求。一是，文化引領(lǐng)。我校的校訓(xùn)是“塞淵”，意為“篤厚誠實(shí)，見識深遠(yuǎn)”。我們以“塞淵” 文化為引領(lǐng)，通過校園文化內(nèi)涵宣講、校園文化環(huán)境建設(shè)，讓“篤厚誠實(shí)、見識深遠(yuǎn)”的思想深入到每位教師的內(nèi)心。二是，人文關(guān)懷。關(guān)心教師的生活狀況、身心健康，維護(hù)教師的合法權(quán)益。一方面定期對教師進(jìn)行健康檢查、心理咨詢；另一方面盡可能為教師管理與鍛煉身體等方面開展活動，增強(qiáng)教師的健康意識、緩解心理壓力。同時(shí)，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，增強(qiáng)教師的平等意識，生發(fā)教師的歸屬感，從而激發(fā)教師的積極性和主動性。三是，制度約束。制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的基本保證。我們修訂《要塞實(shí)小師德師風(fēng)條例》《班主任工作條例》，完善《要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于對教師體罰或變相體罰學(xué)生的處理辦法》，讓規(guī)范的制度成為團(tuán)隊(duì)共同的約定俗成。四是，評價(jià)激勵。通過“微言微行微力量”活動，大力弘揚(yáng)“師德標(biāo)兵”“愛生模范”先進(jìn)事跡。堅(jiān)持開展“塞淵好教師”“塞淵好團(tuán)隊(duì)”“塞淵書香教師”的評比活動，強(qiáng)化“敬業(yè)勤謹(jǐn)，至融至通”的教風(fēng)。把師德修養(yǎng)作為教師績效考核、職稱評定、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，以規(guī)范促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

2.助推師能

構(gòu)建一種推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，加強(qiáng)教師專業(yè)品質(zhì)的提升，讓每一位老師都充滿著激情，充滿著夢想，充滿著幸福，是每一位校長要考慮的。我們實(shí)施個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作并進(jìn)策略，以研修、反思、實(shí)踐為途徑，積極搭建平臺，提升師能水平。我們認(rèn)真制定《要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師群體發(fā)展三年行動計(jì)劃》，組織學(xué)科特色協(xié)進(jìn)組、課題研究推進(jìn)組、班隊(duì)工作創(chuàng)新組三個(gè)群體，每一個(gè)群體通過“人員分層、目標(biāo)分層、培養(yǎng)分層、責(zé)任分層”的教師專業(yè)發(fā)展思路，促使我校教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“基石——中堅(jiān)——塔尖”逐層遞進(jìn)或跨越式發(fā)展。具體做好“一二三四”：

啟動“一項(xiàng)”計(jì)劃。學(xué)校啟動《要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃》，開設(shè)青年教師教育教學(xué)研修班，從理論到實(shí)踐，從師德到專業(yè)，全方位打造一批充滿朝氣、潛力無限的優(yōu)質(zhì)人才隊(duì)伍；指導(dǎo)青年教師制訂好《“優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，設(shè)計(jì)《青年教師發(fā)展目標(biāo)跟蹤表》，促使青年教師迅速成長為學(xué)校的“頂梁柱”。

發(fā)展“兩個(gè)”支隊(duì)。第一是組長支隊(duì)，重視年級組長和教研組長隊(duì)伍建設(shè)，打造一支思考力、執(zhí)行力和發(fā)展力并存的管理隊(duì)伍。年級組長和教研組長實(shí)行聘任制和任期制，定期更新和調(diào)整；制定《要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級組（教研組）工作條例》，從管理職責(zé)、研究職責(zé)、質(zhì)量職責(zé)、隊(duì)伍建設(shè)職責(zé)等方面，對年級組、教研組提出相應(yīng)的要求；積極吸收年級組長和教研組長參與學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作的研究、決策和管理，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。第二是名優(yōu)教師支隊(duì)，充分調(diào)動名優(yōu)教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，幫助他們制定發(fā)展規(guī)劃，擺脫“高原”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“高峰”體驗(yàn)，發(fā)揮師德示范、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新的領(lǐng)軍作用。

加強(qiáng)“三格”培訓(xùn)。職初教師“入格”培訓(xùn)。實(shí)行“培訓(xùn)”和“實(shí)踐”兩手抓，通過入職培訓(xùn)、青年教師教育教學(xué)研修班、師徒結(jié)對等途徑加強(qiáng)對新教師的思想、業(yè)務(wù)的培養(yǎng)。青年教師“升格”培訓(xùn)。通過教育教學(xué)研修班的學(xué)習(xí)，自主選擇導(dǎo)師，在理論修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、教育科研、班級管理等方面進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)研究；積極提供市級以上學(xué)習(xí)、展示的平臺和機(jī)會，盡快成長為骨干教師。骨干教師“風(fēng)格”培訓(xùn)。選擇市級以上名師、專家為導(dǎo)師，提供外出學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，開闊教師的視野，提供更為廣闊的發(fā)展空間；對接名師，設(shè)計(jì)“我的個(gè)性教育（教學(xué)）名片”，著力培養(yǎng)骨干教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵、引導(dǎo)骨干教師逐步形成自己的教育（教學(xué)）風(fēng)格。

搭建“四個(gè)”平臺。通過讀書平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、展示平臺及對話平臺，營造合作共贏的氛圍、競爭進(jìn)取的氛圍，在教師群體中形成互動交流的氣氛和共享成果的文化。第一是讀書平臺。開展“讓讀書成為一種習(xí)慣”為主題的教師讀書活動，制定《要塞實(shí)小教師三年讀書計(jì)劃》。每學(xué)年向教師推薦一本必讀書目，每周向教師推薦閱讀一篇文章，每學(xué)期寫一篇讀書心得；以教師讀書分享會、書香論壇等形式給予教師交流的平臺；通過開通數(shù)字圖書館、購買中國知網(wǎng)服務(wù)、手機(jī)碎片閱讀等形式建立數(shù)字化閱讀平臺。第二是網(wǎng)絡(luò)平臺 。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，開展網(wǎng)絡(luò)論壇研討，構(gòu)建自由交流的平臺，圍繞同一研究主題，從不同角度暢談自己的心得體會，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的空間、時(shí)間的不足；鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)建自己的 “網(wǎng)絡(luò)工作室”，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為廣大教師答疑解惑。第三是展示平臺。積極實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好名特優(yōu)教師的評選工作；校內(nèi)積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅(jiān)持開展各種課堂教學(xué)研究展示活動，通過組織課堂觀摩、技能競賽、主題沙龍、案例評選、論文交流等活動，為廣大教師開辟專業(yè)發(fā)展的通道，搭建展示專業(yè)才能的舞臺。第四是對話平臺。與自己對話。通過教學(xué)敘事、反思研究等，逐步形成自己的風(fēng)格。與名家對話。聘請校外名師、專家來校講座，近距離感受大師的氣度、聆聽名師教誨，聽取專家建議，引領(lǐng)專業(yè)成長。與名著對話。沐浴智慧光芒，啟悟教育思想，享受心智快樂，開闊教育眼界，提升教育涵養(yǎng)。與名校對話。外出考察名校，參加高端論壇，回校分享心得；五是與心靈對話。利用校園短信平臺，自由編輯教育言論，提供教師茶余飯后的思考、討論、品味，通過“微型課堂共觀察”、“微型課程共開發(fā)”、“微型大賽共克難”、“微型平臺共維護(hù)”等，開展源自心靈的對話，啟迪探尋教育本質(zhì)，倡導(dǎo)課堂回歸本真。

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