小班化教育點亮每一個學(xué)生的夢想

沈劍峰

這些年來，我們學(xué)校將快樂文化的理念融入小班化教育，開展了我們學(xué)校的小班化教育的六大行動。

一、用快樂的小班化文化去感染每一個學(xué)生

優(yōu)美的文化環(huán)境是學(xué)生生存、發(fā)展的陽光與空氣，它潛移默化地影響著學(xué)生成長。我校在小班化教育實踐中，努力把學(xué)校建設(shè)成充滿智慧的、藝術(shù)的成長樂園，把班級建設(shè)成充滿童趣的、高雅的溫馨家園。

我校以打造“溫馨教室”為主旨，建構(gòu)小班化班級文化。做到“五個一”：

1.樹立一個理想。心中有理想，腳下有力量。每學(xué)期開學(xué)初，各班都要開展“暢談理想”的主題教育活動，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想，將學(xué)生的理想以“心愿墻”“放飛夢想”等形式在教室內(nèi)顯目的位置予以展示，要求學(xué)生持之以恒，堅持不懈，積極付諸于行動，促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。

2.承擔(dān)一份責(zé)任。在班級內(nèi)推行“人人都是小班長”管理體制，將班級內(nèi)的一些細(xì)小瑣碎而又十分重要的工作分解到個人，從而使每個人都是班級小主人，都有著為他人服務(wù)的崗位，都要承擔(dān)一份責(zé)任。

3.呵護(hù)一個生命。每一個生命，都值得尊重；每一個生命，都值得敬畏。我校要求每一個學(xué)生在校園內(nèi)種植一棵植物，讓孩子們帶著自己的情感去呵護(hù)生命的成長。建立敬畏生命、熱愛自然的人生態(tài)度。

4.展示一個特長。通過特長展示板塊和班隊活動為學(xué)生搭建平臺來拓展學(xué)生特長。

5.擁有一本圖書。每個學(xué)生必須擁有一本自己認(rèn)為可讀性強(qiáng)的圖書，貼上專門印制的“圖書漂流”專用書簽，將書投放到班級圖書角，進(jìn)行圖書漂流。

二、用“人人都是小班長”的小班化管理去鍛煉每一個學(xué)生

在實施小班化班級管理中，我們提出了“人人都是小班長，個個都是領(lǐng)頭人”的管理構(gòu)想，讓更多的學(xué)生在班集體中擔(dān)負(fù)責(zé)任、服務(wù)集體，鍛煉他們的管理能力，讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做?！?/p>

三、用心靈鼓掌的小班化評價去表揚(yáng)每一個學(xué)生

1.我有小名片了

為學(xué)生設(shè)計名片是我校改革小班化評價的一個新舉措。它給了學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只要你做得好，做得對，有了進(jìn)步，都可以得到一張有著特殊內(nèi)涵的名片。而這極大地鼓舞了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、對生活的熱愛。一張張小小的名片，鐫刻著學(xué)生對美好童年的每一個閃光點。伴隨著孩子成長的腳步，它必將在孩子的心里植入一個又一個閃亮的足跡。

2.用數(shù)碼留住孩子的童年

我校要求老師們做有心人，要善于用教師特有的觀察角度，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲的精彩瞬間，并用鏡頭留存下來。從第一天入學(xué)的好奇，到第一次戴上紅領(lǐng)巾的自豪；從課堂學(xué)習(xí)的專注，到課間活動的嬉鬧；從同窗共讀的和諧，到師生互動的默契；從獲獎時的興奮，到失意時的沮喪……這些照片都將成為孩子們彌足珍貴的記憶。

具體操作是從學(xué)生上一年級開始，班主任老師就為每一個學(xué)生建立一個專屬電子文件夾，用照片加圖說的形式記錄學(xué)生在校的點點滴滴，每一學(xué)期按照一定的板塊模式進(jìn)行一次編輯整理，到一個學(xué)年結(jié)束將電子檔案傳遞給下一任班主任，由下一任班主任繼續(xù)接力，一直延續(xù)到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)。在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，給每個學(xué)生送上一份“私人訂制”特別的禮物——一張珍藏著他們小學(xué)六年精彩學(xué)習(xí)生活照片的光盤。

四、用多彩的小班化活動去成長每一個學(xué)生

“校園機(jī)會榜”的創(chuàng)辦，目的是為學(xué)生搭建展示的平臺，讓他們收獲到書本無法給予的知識，為今后的人生路走得更快、更遠(yuǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。

“校園機(jī)會榜”上有每周固定的“機(jī)會”：紅領(lǐng)巾廣播站的策劃、編輯、記者、播音員，陽光體育的領(lǐng)跑者，今天我是升旗手……也有特殊時節(jié)特殊事件的偶然“機(jī)會”：接待來訪領(lǐng)導(dǎo)的小主人，督察校園的小衛(wèi)士……更有讓學(xué)生向往的重大“機(jī)會”：“校園文化藝術(shù)節(jié)”的主持人，開學(xué)典禮發(fā)言的學(xué)生代表，開學(xué)典禮頒發(fā)獎狀的嘉賓……

五、用生態(tài)的小班化課堂去鼓勵每一個孩子

1.我們的小班化從沒有講臺開始

拆掉講臺成了我們打響小班化教育的第一槍……

不過，我們知道，拆掉教室里有形的三尺講臺固然重要，拆掉我們老師心理上無形的講臺更不容小覷，而這定是個艱難并且相當(dāng)漫長的過程。

“利用廣大的空間，搬動桌椅，圍成圓圈，靈活教學(xué)；少寫板書，走向?qū)W生，激活學(xué)生，加強(qiáng)師生的互動與溝通，將課堂完全還給學(xué)生；……”這將是我們拆掉講臺之后的真切的追求。

2.生態(tài)課堂，快樂小班

課堂是實施小班化教育的主陣地，我校緊緊抓住“生態(tài)“和“快樂”兩個關(guān)鍵詞，建構(gòu)了“生態(tài)課堂，快樂小班”課堂教學(xué)模式。本模式流程主要分為四個階段：（1）激樂——做到以趣激學(xué)（2）導(dǎo)樂——做到以疑導(dǎo)學(xué)（3）互樂——做到以思互學(xué)（4）自樂——做到以悟促學(xué)。我們形象地把它表述為：“課前引樂，課中生樂，課后存樂。”

3.小班化備課

一個中心，兩個基本點。

一個中心，以學(xué)生為中心。備課，既要備教材，又要備學(xué)生，多少年下來，我們都在這么說，但是總因為學(xué)生人數(shù)太多而沒有把備學(xué)生由理論變?yōu)楝F(xiàn)實?，F(xiàn)在，小班化讓我們的備課精細(xì)化、個別化，預(yù)設(shè)和反思都圍繞學(xué)生展開，具體到每一個孩子，實現(xiàn)精耕細(xì)作。

兩個基本點，即實現(xiàn)從“教程”向“學(xué)程”的超越和實現(xiàn)“教法”向“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。

4.小班化作業(yè)

作業(yè)交換日。

優(yōu)差交換。在班級內(nèi)，老師將那些作業(yè)書寫工整、字體規(guī)范的學(xué)生分為作業(yè)優(yōu)等生，將那些作業(yè)書寫潦草，字跡龍飛鳳舞的學(xué)生分為作業(yè)后進(jìn)生，并將他們一一對應(yīng)起來，進(jìn)行交換本子做作業(yè)。作業(yè)優(yōu)等生們害怕自己的作業(yè)本被別人丑化，便千叮嚀萬囑咐，甚至范寫給對方；作業(yè)后進(jìn)生不希望自己被別人取笑和責(zé)罵，便千小心萬謹(jǐn)慎，寫出自己的“歷史最好水平”。

同桌交換。第二種實驗方法：把作業(yè)交換的對象定為同桌之間。同桌二人 平時共坐一桌，相互之間對對方的書寫情況了解得比較清楚。交換做作業(yè)時，兩人還可以互相溝通交流，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)對方在作業(yè)書寫中閃光的一面。從書寫坐姿到握筆部位，從每一個字 的起筆到頓筆，從每一個間架結(jié)構(gòu)安排到作業(yè)的整體布局，兩人都可以探討交流。

好友交換。優(yōu)差交換、同桌交換都是老師指點的交換對象，不能滿足一些學(xué)生 的想法。第三種試驗方法是把交換對象的范圍擴(kuò)大，學(xué)生可在班級內(nèi)任意尋找一名好友作為自己的作業(yè)交換對象。這下，學(xué)生的熱情更加高漲，個個把好友的作業(yè)看的比自己的還要重要，要用實際行動為好友增光。做作業(yè)時，兩人之間合作默契，少了大聲的指責(zé)，多了溫馨的提示。

每月兩次作業(yè)交換日。學(xué)生在每一次交換做作業(yè)中，隨著交換對象的不斷變化，得到的收益 也不斷增多，久而久之，作業(yè)的書寫質(zhì)量漸漸地得到了提高。更多的學(xué)生喜歡上了這一形式，他們端正了完成作業(yè)的態(tài)度，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量，增強(qiáng)了責(zé)任感、自信心和合作意識。

六、用童本的小班化課程去豐富每一個學(xué)生

學(xué)生是充滿差異的生命個體，學(xué)校教育不能用單一的教學(xué)內(nèi)容，整齊劃一的方法去批量生產(chǎn)規(guī)格統(tǒng)一的學(xué)生。我校在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生興趣和教師特長的契合點，重點從課程的豐富性和自主性入手研究與實踐，充分尊重學(xué)生的個性，滿足不同學(xué)生的興趣和愛好，開發(fā)學(xué)生喜歡的課程，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會選擇自己感興趣的課程。

回顧我校小班化教育的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了從小班額到小班化，再到快樂小班教育的發(fā)展過程，是教育理念、課程體系、評價方式、教學(xué)模式、學(xué)生個性發(fā)展、校園文化等方面發(fā)生深刻變化的過程，小班化教育實現(xiàn)了學(xué)校教育品質(zhì)的大幅提升。我堅信，只要堅定信念，不懈追求，小班化教育一定會煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。