供給側改革下《ERP沙盤實訓》在會計教學中的應用研究

吳錦云

摘 要：供給側結構性改革下的會計教學需要由傳統(tǒng)的財務會計轉向管理型會計，在熟練財務會計核算的同時，也能夠參與業(yè)務管理與創(chuàng)新。而《ERP沙盤實訓（模擬企業(yè)經(jīng)營）》這門課程，符合了供給側結構性改革的要求，也順應了職業(yè)院校一體化課程改革趨勢，為培養(yǎng)綜合型會計人才提供了基礎。文章分析了當前職業(yè)院校在會計實訓教學中設置本課程存在的問題，對 ERP 沙盤實訓更有效地應用于會計教學提出相應建議。

關鍵詞：供給側改革；ERP沙盤實訓；會計教學

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2018年，我國會計從業(yè)資格證書的持證人數(shù)超過數(shù)千萬，基礎財務人員過剩，而中級會計師、高級會計師職稱的高層次會計人才供給不足，過剩的基礎財務人員和緊缺的管理財務人員逐步顯現(xiàn)出會計人才供需的結構性失衡。在供給側結構性改革的背景下，2017年11月4日新修訂的《會計法》取消了會計從業(yè)資格作為行業(yè)準入資格，會計工作不再需要持有會計從業(yè)資格證書。據(jù)此，從某種意義上講，現(xiàn)代企業(yè)財務人員不再是以往單純精通會計業(yè)務核算的人員，而是集業(yè)務能力、統(tǒng)籌能力、策劃能力為一體的綜合型人才。

沙盤模擬課程是集知識性、趣味性、對抗性于一體的管理類實戰(zhàn)演練課程。學生被分成若干團隊，每個團隊有CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（財務總監(jiān)）、CMO（營銷總監(jiān)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)）和CPO（物流總監(jiān)）等組成。 這符合“供給側結構性改革”對會計專業(yè)人才的改革要求，也順應了職業(yè)院校一體化課程改革趨勢，但本課程在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學設置上存在固有的不足之處。本文從ERP沙盤培訓的應用現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問題，并提出了相應的解決方案。

一、ERP沙盤實訓在會計教學中的應用現(xiàn)狀

ERP企業(yè)沙盤模擬培訓是近年來在歐美國家開發(fā)的會計培訓項目，現(xiàn)已普遍納入我國高等院校教學體系中，但在中職學校還處于起步和萌芽階段。

（1）ERP沙盤實訓概述

ERP企業(yè)經(jīng)營管理沙盤是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。受訓學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等。每個團隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6個會計年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作等多個方面，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。在訓練中，學生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一同發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，保證公司成功及不斷的成長。ERP沙盤實訓不僅模擬職業(yè)崗位，還可以模擬企業(yè)內(nèi)部流程和外部經(jīng)營環(huán)境，彌補學生不能到實習單位實習，或者在實習單位只能學到片面的、個別環(huán)節(jié)等的不足，從而保證了教學內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫銜接，縮短學生上崗后適應崗位時間，降低企業(yè)再培訓壓力，節(jié)約企業(yè)成本。根據(jù)調查資料，在廣東省內(nèi)，廣州市財經(jīng)職業(yè)學校、珠海第一職業(yè)技術學校、順德陳登職業(yè)技術學校、廣東省國防科技高級技工學校、深圳市技師學院、廣州市交通高級技工學校、廣東省工貿(mào)技師學院、嶺南高級技工學校等學校已經(jīng)將ERP沙盤課程列入必修課程，并且在學校中建有專門的沙盤實訓室進行教學。

（2）ERP沙盤實訓的必要性

ERP 沙盤實訓，分組教學風格可以提高學生的主觀能動性，增強學生的自主學習；任務情境的教學內(nèi)容可以反映知識的全面性，培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生的職工作場所競爭力。在沙盤實訓過程中，教師根據(jù)實訓內(nèi)容搭建良好的企業(yè)營運環(huán)境，創(chuàng)設情景，讓學生參與進情景環(huán)境中，在沒有教材的基礎上根據(jù)規(guī)則完成相應的情景任務，教學內(nèi)容則從實踐操作中獲取，遇到困難再向書本和老師求助。在教學活動中，教師的作用被削弱，學生的作用得到加強，讓學生成為教學活動的主角，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只作為指導和提問者，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力、溝通能力和團隊合作技巧。通過創(chuàng)設的情景將零碎的知識系統(tǒng)化，打破不同專業(yè)知識之間的隔閡，學生在 “做”中“學”，在“學”中“做”，加深對理論知識的理解。ERP實訓課堂有效地體現(xiàn)了一體化教學模式，不再是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。

二、ERP沙盤實訓課程在會計教學中的常見問題

（1）實訓設備不足

ERP沙盤模擬實訓需要高配的教學環(huán)境和設備。標準的ERP沙盤實訓室需要配備物理沙盤桌面若干（一般為6-8張）、投影儀一個，白板若干和6-8臺電腦等，再加上ERP沙盤軟件，總投資在60萬元左右，價格不菲。因此，對于一些教學經(jīng)費不足的職業(yè)院校來說，建設一個ERP沙盤模擬實訓室并不容易，尤其是粵西北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校。根據(jù)調查數(shù)據(jù)，河源市只有一家職業(yè)院校建設了ERP電子沙盤實訓室。

（2）實訓教師欠缺

ERP沙盤實訓是一門實踐操作性非常強的課程，它跨越了會計、物流、市場營銷等幾個專業(yè)，在課前要做大量的準備工作，在操作之前，教師應詳細說明沙盤物理臺面的擺放規(guī)則和注意事項，并在實訓過程中要跟學生進行交流、溝通、協(xié)調，要引導各個小組進行決策，跟進各小組的經(jīng)營狀況，對學生提出的問題進行解答，尤其是對財務報表的填寫方法進行分析，這需要付出很多的時間和精力。因此，在培訓過程中，不僅要求提高授課教師的相關專業(yè)理論基礎，還要求實訓教師更加熟練軟件的操作技能。而目前職業(yè)院校的會計專業(yè)教師，多數(shù)集中在單一學科的師資力量，能夠滿足ERP沙盤要求的跨專業(yè)復合型人才較為缺乏，專業(yè)沙盤教學的教師更是鳳毛麟角。

（3）學生基礎較薄弱

ERP沙盤實訓跨越了幾個專業(yè)，如會計、物流、市場營銷等，學習會計的不懂市場營銷，學習物流的不懂規(guī)劃，并且職業(yè)院校會計專業(yè)的學生大部分是初中畢業(yè)生，在中學入學考試中排名靠后，學生的自主學習能力較弱，缺乏一定的專業(yè)知識技能和思維能力，學生很難在短時間內(nèi)彌補其他專業(yè)知識的缺失，這將在許多決策過程中導致學生的盲目性和不理解，大大降低了ERP沙盤實訓的教學效果。因此，學生本身的能力局限是ERP沙盤活動不能得以大規(guī)模、有效開展的重要因素之一。

三、ERP沙盤實訓課程的建議

（1）提高教育主管部門的重視

近年來，ERP沙盤實訓不僅是一項常規(guī)教學課程，更是全國中高職院校財經(jīng)商貿(mào)類技能大賽的項目之一，“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”是職業(yè)院校提高整體教學水平的有效手段，對于學校來說技能大賽是不可替代的名片，故學校層面應充分重視該課程的設置并進一步優(yōu)化實訓設施，逐步把本課程擴展到其他院系的專業(yè)建設上，提高對ERP沙盤實訓課的認知度和重視度，為師生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

（2）提高實訓教師的實訓能力

實訓教師必須精通本專業(yè)的職業(yè)技能，熟悉本行業(yè)及相關行業(yè)的實際運行狀況，這就要求實訓教師應不斷創(chuàng)造機會參與社會實踐，提高自身實際操作水平和業(yè)務經(jīng)驗。在實訓室建立初期應認真參與教師培訓，邀請一些ERP專家到學校給實訓教師授課，組織教學研討會，相互交流經(jīng)驗，推動ERP實訓教師的理論和實踐的結合。同時，打破專業(yè)限制，建立ERP沙盤實訓的教學團隊，將市場營銷、物流管理、會計等相關專業(yè)教師融合起來，組建ERP教學團隊，通過各專業(yè)學科之間的交流合作，發(fā)揮專業(yè)知識優(yōu)勢，共同提高ERP沙盤實訓的團隊教學能力。

（3）提高學生專業(yè)基礎和學習興趣

重視在進入ERP沙盤實訓課程之前的專業(yè)課程的教學，同時對物流、市場營銷等相關課程的合理設置，切實提高學生的專業(yè)技能和理論基礎。除了正常的課堂教學外，利用課余時間將一部分感興趣、肯鉆研的學生組成“ERP沙盤”社團，定期組織活動或比賽，讓更多的學生了解和掌握ERP沙盤，提高學生的綜合素質，同時也為學校組建技能訓練隊、備戰(zhàn)各級沙盤大賽選拔優(yōu)秀選手。

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