大學附校小學武術(shù)特色校本教材編寫探討

賀婧 李春魁 李超學 莫寧 舒昱霖 黃鑾鋒

摘? 要：采用文獻資料法、實踐教學法、訪談調(diào)研法、邏輯分析法，依據(jù)廣東外語外貿(mào)大學教育集團基礎(chǔ)教育研究的精神，探索編寫大學附校小學武術(shù)特色校本教材的可行性與實際問題。結(jié)果表明：充分利用學校圖書視頻資料和教科研設備，通過武術(shù)實踐教學研究，能夠設計完成適合小學課堂教學的武術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)拳械套路及其功法理論的編寫內(nèi)容和與其相適應的武術(shù)技術(shù)動作圖示，使武術(shù)特色校本教材內(nèi)容文圖并茂、豐富多彩、通俗易懂、特色突出，達到科學性、教育性、新穎性、規(guī)范性、情趣性、易學性和實用性的設計與編寫要求，促進大學附校武術(shù)特色校本課程體系與課程品牌建設。

關(guān)鍵詞：大學附校? 校本教材? 小學武術(shù)? 編寫? 探討

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0228-03

依據(jù)廣東外語外貿(mào)大學教育集團基礎(chǔ)教育研究的精神，認真貫徹執(zhí)行十三屆人大會議精神及《民辦教育促進法》規(guī)定，結(jié)合廣外附?；A(chǔ)教育教學質(zhì)量、品牌體系、國際化建設以及廣外附校改革和發(fā)展過程中面臨的重點問題，進一步探討解決長期以來大學附校小學沒有武術(shù)特色校本教材的實際問題，研究適合小學生學練的武術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)拳械套路、基礎(chǔ)功法與應用及其理論認知和實踐教學等方面的課程建設內(nèi)容，為在教育教學實踐中研究編寫統(tǒng)一規(guī)范的大學附校小學武術(shù)特色校本教材提供理論和實踐參考。

1? 大學附校小學武術(shù)特色校本教材編寫的學術(shù)價值與應用價值

創(chuàng)新設計編寫的教材，在理論研究與實踐教學中要涵蓋適合小學生學練的武術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)拳械套路、基礎(chǔ)功法與應用等方面的課程建設內(nèi)容，設置適宜小學生的民族精神與傳統(tǒng)美德教育、尚武精神與武德修養(yǎng)教育等相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)新設計編寫的少年武術(shù)操、少年長拳、少年短兵、少年功夫扇、少年太極拳（或少年雙節(jié)棍）、少年雙錘（或少年防衛(wèi)拳）等拳械套路，其理論與實踐內(nèi)容的針對性、涵蓋性、趣味性、實用性、規(guī)范性及其難易程度，應符合小學生年齡體能、心理認知與學練掌握，既能夠提高小學武術(shù)課堂教育教學的質(zhì)量和效果，又能夠探索大學附校幼兒園、小學、初中、高中武術(shù)特色課程體系與課程品牌建設的關(guān)聯(lián)性銜接，還能夠應用于武術(shù)特色課程的教書育人活動與高效課堂建設、教學過程與效能評價、新中高考應對與素質(zhì)教育體系的拓展性研究等，促進大學附校小學武術(shù)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新和學科發(fā)展。

2? 大學附校小學武術(shù)特色校本教材編寫的研究現(xiàn)狀

武術(shù)是中華民族寶貴的傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)，蘊含著濃厚的中華民族精神和民族傳統(tǒng)美德修養(yǎng)，武術(shù)進入課堂以來，深受廣大師生的一致喜愛，曾得到了廣泛的傳承普及和創(chuàng)新發(fā)展。武術(shù)教材的編寫質(zhì)量與水平是學校武術(shù)傳承普及和創(chuàng)新發(fā)展的重要奠基，但由于種種原因，學校武術(shù)原有教材于1987年后，在武術(shù)發(fā)展簡介方面、武術(shù)基本理論知識與發(fā)展論述方面、武術(shù)拳種功法內(nèi)容選編方面、武術(shù)動作的技擊拳理與攻防實用方面等等出現(xiàn)了較明顯的缺失與間斷，致使學校武術(shù)教材較遠的滯后于學校武術(shù)的傳承普及和創(chuàng)新發(fā)展，影響了學校武術(shù)的課堂教育教學質(zhì)量和效果。

全國小學至今尚沒有統(tǒng)一的較規(guī)范系統(tǒng)的較科學時尚的武術(shù)教材，已發(fā)表的成果大都是探討、對策、編寫方法等研究論文，許多中小學武術(shù)校本教材大都是截編大學基礎(chǔ)武術(shù)教材內(nèi)容及武術(shù)館校的教材內(nèi)容，其針對性、涵蓋性、趣味性、實用性及其難易程度等都遠不適應小學武術(shù)課堂教育教學的需要，遠不適宜小學生學練武術(shù)的需求。

大學附校小學和全國小學一樣，沒有統(tǒng)編的武術(shù)教材，小學武術(shù)教育教學大都是由武術(shù)教師選用已陳舊的武術(shù)基礎(chǔ)功法套路教材，或者是使用武術(shù)教師自行編寫的學年武術(shù)教學講義，難免使武術(shù)課堂教學內(nèi)容出現(xiàn)一定的隨意性、不規(guī)范性、牽強性和臨時性，影響了小學武術(shù)課堂教育教學的質(zhì)量和效果及小學生學練武術(shù)的積極性，影響了學校武術(shù)課堂教育教學的改革與發(fā)展。

3? 大學附校小學武術(shù)特色校本教材編寫的基本內(nèi)容與目標

3.1 大學附校小學武術(shù)特色校本教材編寫的基本內(nèi)容

創(chuàng)新設計編寫教材的過程中，應避免以截取過于陳舊的競技武術(shù)為主要內(nèi)容，不采用簡單堆砌原有武術(shù)教材內(nèi)容的研究方法，要以學校武術(shù)教育教學改革的精神為指導思想，在實踐教學中創(chuàng)新設計編寫理論認知與實踐技能均符合大學附校小學武術(shù)特色課程體系與課程品牌建設規(guī)范的校本教材。

現(xiàn)以小學1～3年級武術(shù)特色校本教材編寫的基本內(nèi)容為例，其新編教材一般應包括前言、目錄，武術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)拳械套路技術(shù)動作圖示及其動作要領(lǐng)與應用說明、傳統(tǒng)武術(shù)文化與武德修養(yǎng)簡介等，1～3年級各年級的武術(shù)教學目標任務、教材教法、課節(jié)目的、授課內(nèi)容、示范動作、要領(lǐng)要求、技評指導、過程考核等相關(guān)內(nèi)容。

創(chuàng)新設計編寫的教材要通俗易懂，基礎(chǔ)武術(shù)理論認知應由淺入深，循序漸進，基礎(chǔ)武術(shù)拳械套路動作應由簡入繁，易教易學，確保安全。一年級授課內(nèi)容可選少年武術(shù)操與少年長拳，二年級授課內(nèi)容可選少年短兵與少年功夫扇，三年級授課內(nèi)容可選少年太極拳（或少年雙節(jié)棍）、少年雙錘（或少年防衛(wèi)拳），以及相關(guān)的拳械基礎(chǔ)功法。各年級武術(shù)授課內(nèi)容應以全體學生都能學會其基礎(chǔ)理論知識，掌握其基礎(chǔ)功法技能為基點，各年級武術(shù)授課強度應符合小學生年齡段的生理機能和心理承載，對基礎(chǔ)條件差的學生應設計過程輔導與螺旋提高，對基礎(chǔ)能力好的學生應適當拓展較高級技術(shù)動作與功法內(nèi)容。

3.2 大學附校小學武術(shù)特色校本教材編寫要達到的目標

創(chuàng)新設計編寫教材的總體目標：通過武術(shù)理論與實踐教學研究，完成其針對性、涵蓋性、趣味性、實用性、規(guī)范性及其難易程度符合小學生使用的武術(shù)特色校本教材，能使小學生良好地掌握武術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)拳械套路、基礎(chǔ)功法與應用等方面的授課內(nèi)容，能夠認知中華民族精神與傳統(tǒng)美德情操、尚武精神與武德修養(yǎng)等教育內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的民族自尊心、自信心和勇敢頑強等優(yōu)良品質(zhì)。

創(chuàng)新設計編寫教材的分階段目標：一階段完成少年武術(shù)操與少年長拳文稿編寫，使一年級小學生掌握武術(shù)的基本知識、基本功和基本動作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)、連貫、平穩(wěn)、靈活等素質(zhì)，培養(yǎng)學生習武興趣和自信精神，能認真積極參與武術(shù)鍛煉;二階段完成少年短兵與少年功夫扇文稿編寫，使二年級小學生掌握短兵與功夫扇的基礎(chǔ)動作，了解短兵與功夫扇的攻防含義，提高沉穩(wěn)、靈敏、快捷、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生攻防意識及自強自立品質(zhì);三階段完成少年太極拳（或少年雙節(jié)棍）、少年雙錘（或少年防衛(wèi)拳）文稿編寫，使三年級小學生掌握太極拳與雙錘等的基本動作和運用方法，了解太極拳連綿不斷的運動特點與雙錘的演練風格及技擊含義，提高柔韌、協(xié)調(diào)、技能及心理承受能力，培養(yǎng)學生的對抗能力及立身中正、處事和諧、尊師愛生等美德修養(yǎng);四階段制作武術(shù)拳械技術(shù)動作的正面、側(cè)面或背面及其運動路線圖示，使武術(shù)教師和小學生都能夠看懂規(guī)范技術(shù)動作及其運動路線，成為教師備課授課和學生認知與自學的依據(jù)。

4? 大學附校小學武術(shù)特色校本教材編寫要解決的實際問題

4.1 新編武術(shù)教材要突破拳械套路與理論相適宜的難點問題

新編武術(shù)教材的難點問題，就是要利用主要時間和精力創(chuàng)新設計編寫適合小學生學練的武術(shù)拳械套路技術(shù)動作、基本理論和技法應用等教學內(nèi)容，設計制作出與之相適應的適合小學教師和小學生看懂易學的武術(shù)拳械套路規(guī)范技術(shù)動作及其運動路線圖示，理論教育與實踐教學相適宜，使新編教材達到特色校本教材品牌建設的基本要求。

4.2 新編武術(shù)教材要解決教學內(nèi)容恰當與易學易練的關(guān)鍵問題

新編武術(shù)教材的關(guān)鍵問題，就是要設計編寫其內(nèi)容的針對性、涵蓋性、趣味性、實用性、規(guī)范性及其難易程度應符合小學生學練興趣和學會能力，既易于掌握武術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)功法、基礎(chǔ)拳術(shù)套路和應用技法，又能夠認知中華民族精神與傳統(tǒng)美德情操、尚武精神與武德修養(yǎng)等教育內(nèi)容，增強小學生學練自信心和主動自主學習的積極性。

4.3 新編武術(shù)教材要注重小學武術(shù)特色與校本課程建設的創(chuàng)新問題

新編武術(shù)教材的創(chuàng)新問題，就是體現(xiàn)編寫理念創(chuàng)新，不截取過于陳舊的專業(yè)教材內(nèi)容，不選編武術(shù)館校競技性強的專項套路，應從小學教學實踐出發(fā)，創(chuàng)編適合小學生身體機能和認知能力的新編武術(shù)教材;體現(xiàn)編寫內(nèi)容創(chuàng)新，新編教材既有武術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)拳械套路、民族精神、美德修養(yǎng)等理論教育內(nèi)容，又有少年武術(shù)操、少年長拳、少年短兵、少年功夫扇、少年太極拳（或少年雙節(jié)棍）、少年雙錘（或少年防衛(wèi)拳）等豐富多彩的實踐教學內(nèi)容;體現(xiàn)編寫手段創(chuàng)新，采用攝像制圖設計技術(shù)動作圖示，采用卡通繪畫設置學生學練情境，保證讀者都能看懂并能參照圖示學會技術(shù)動作，使新編教材更具有科學性、教育性、新穎性、規(guī)范性、情趣性、易學性和實用性。

編寫武術(shù)教材過程中，要利用武術(shù)課堂實踐教學檢驗小學生學練拳械套路技術(shù)動作的領(lǐng)悟程度和習得效果，不斷修改完善教材的設計編寫內(nèi)容，經(jīng)得起實踐教學檢驗;要訪談武術(shù)教育教學名家和學者，評審新編小學武術(shù)教材初稿，反復進行邏輯分析，推理論證編寫內(nèi)容、編寫方法、寫作技巧及其文言修辭，使之更加完善，經(jīng)得起推敲與評審，確保新編教材的品牌質(zhì)量水平。

5? 結(jié)語

大學附校小學和全國小學一樣，至今還沒有統(tǒng)一的較規(guī)范系統(tǒng)的較科學時尚的小學武術(shù)教材，工作在教學一線具有較高的武術(shù)理論水平、豐富的武術(shù)實踐教學經(jīng)驗、新穎的設計編輯構(gòu)思和良好的寫作技巧水平的小學武術(shù)教師，是編寫小學武術(shù)特色校本教材的主力軍。創(chuàng)新設計編寫小學武術(shù)教材，既要把握其學術(shù)價值與應用價值，也要了解其研究的發(fā)展現(xiàn)狀，還要確定其編寫的基本內(nèi)容和達到的目標，解決好拳械套路與理論相適宜、教學內(nèi)容恰當與易學易練相適宜、小學武術(shù)特色與校本課程建設相適宜等實際編寫問題，確保新編教材達到大學附校小學武術(shù)特色課程體系與課程品牌建設的基本要求。

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