高職院校使用信息化教學(xué)過程中的問題探究

程麗

現(xiàn)階段，各高職院校都積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，大力推進(jìn)教育信息化改革，將信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文重點(diǎn)研究高職院校在實(shí)施信息化教學(xué)工作中存在的問題，并提出一些有效的整改建議。

信息化教學(xué)是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教師傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者角色，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取信息，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。緊跟著教育部的“十三五”發(fā)展規(guī)劃，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流，高職院校正在大力推進(jìn)信息化教學(xué)建設(shè)。

一、信息化教學(xué)過程中存在的問題

（一）信息化整體應(yīng)用程度較低

引入移動(dòng)教學(xué)助手是高職院校在推進(jìn)信息化教學(xué)建設(shè)中的常用方式之一，比如藍(lán)墨云班課，超星學(xué)習(xí)通等移動(dòng)APP。移動(dòng)教學(xué)助手具有豐富的功能，普遍可實(shí)現(xiàn)上傳資料、簽到、搶答、選人、討論、測(cè)驗(yàn)、投票、評(píng)分、問卷、任務(wù)、直播等功能，并且可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的參與情況與學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。使用移動(dòng)教學(xué)助手對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn)，有些教師不熟悉各個(gè)功能，不能夠進(jìn)行熟練的使用，教學(xué)助手未能達(dá)到理想的效果;有些教師觀念尚未轉(zhuǎn)變，盡管有了新的技術(shù)，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅用于上課簽到等簡單功能，沒有利用這些移動(dòng)教學(xué)APP來實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入，課中控制，課后反饋，進(jìn)行信息化教學(xué);還有些教師為“用”而用，而不是為“需”而用，只是為了完成學(xué)校的任務(wù)，而不是為了提高教學(xué)效果。

（二）信息化教學(xué)資源不完善

信息化化教學(xué)更加重視的是通過信息技術(shù)輔助學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，教師在線下補(bǔ)充和拓展知識(shí)。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需要大量的教學(xué)資源才能實(shí)現(xiàn)。雖然很多高職院校已經(jīng)建設(shè)了一些“慕課”“微信課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“精品課程”等教育教學(xué)資源，可是覆蓋范圍還是不夠全面，有很多課程非常難找到適合的相關(guān)資源。有些資源的質(zhì)量比較低，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師每堂課都自己制作教學(xué)資源的話，備課量非常大，需要搜集大量的信息與資料，還要精心制作微課視頻，對(duì)教師會(huì)造成很大的壓力，所以這也間接阻礙了信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。

二、信息化教學(xué)實(shí)施的建議

（一）提高教師的信息化教學(xué)水平

1.開展多種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息化水平的提高。

職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)本校教師的實(shí)際情況和需求，開發(fā)一系列的培訓(xùn)課程和講座。比如關(guān)于教育信息化的最新動(dòng)態(tài)與認(rèn)識(shí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)院校的混合教學(xué)改革講座、信息化與教學(xué)深度融合等專題講座;信息化處理技術(shù)、信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用、移動(dòng)APP的使用、微課和慕課的開發(fā)與創(chuàng)建等一系列的培訓(xùn);不定期舉辦各種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式改革沙龍和研討會(huì)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過形式多樣的學(xué)習(xí)以后，提高教師的混合式教學(xué)能力和信息化評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)融合。

2.制定提升教師信息化水平發(fā)展的制度保障

教師信息化能力的提升離不開學(xué)校相關(guān)制度的支持和保障。高校應(yīng)出臺(tái)一系列的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，有效的管理和引導(dǎo)學(xué)校信息化的實(shí)施情況。比如定期舉辦教學(xué)能力大賽，重點(diǎn)考核教師信息化教學(xué)水平，對(duì)比賽中信息化教學(xué)能力強(qiáng)的獲獎(jiǎng)教師，樹典型樹先進(jìn)，給予精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式的熱情;建立對(duì)全體教師信息化教學(xué)的跟蹤臺(tái)賬，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析教師參與相關(guān)信息化培訓(xùn)和研討活動(dòng)的參與率和教學(xué)中使用信息化教學(xué)的情況，把這些分析結(jié)果和教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先，業(yè)績考核和職稱評(píng)聘相掛鉤，正向激勵(lì)教師提高混合式教學(xué)能力;健全督學(xué)機(jī)制，督導(dǎo)必須本身要對(duì)信息化教學(xué)有深刻的理解和專業(yè)的能力，通過對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，提出信息化教學(xué)的不足和改進(jìn)策略，促進(jìn)教師信息化能力的提升。

（二）開發(fā)適合信息化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

“巧婦難為無米之炊”，優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源是信息化教學(xué)的有力保障。高校除對(duì)硬件設(shè)施的投入，也必須注重軟件設(shè)施的構(gòu)建，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字資源。在信息化教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一般都是通過網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)客戶端來完成。如果網(wǎng)上課程內(nèi)容太長，或者沒有吸引力，學(xué)習(xí)者就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在這一學(xué)習(xí)階段，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)的優(yōu)質(zhì)慕課、微課甚至是教學(xué)的微視頻，這在很大程度上決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，除了在本校建立更多的優(yōu)質(zhì)的覆蓋范圍廣的微課、慕課、教學(xué)微視頻，還可以跟其他院校建立合作關(guān)系，共享資源平臺(tái)。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，信息技術(shù)本身并不能令學(xué)習(xí)更有效，如果教師僅僅是為用而用，而非更新本身的教育理念，新的技術(shù)也很難發(fā)揮作用。高校一定要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，不斷提升教師的信息化教學(xué)水平，從實(shí)際需求出發(fā)，提高學(xué)校的信息化建設(shè)水平。（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）