核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)開展策略探究

陸建飛

摘? 要：核心素養(yǎng)是指一個(gè)人所具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人未來發(fā)展的品格與能力。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是黨對(duì)于教育的重要要求，而差異化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。差異化教學(xué)在初中的各門科目中都有所運(yùn)用，包括體育。在體育實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)可以有效地提高課堂效率，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。本文簡(jiǎn)要探究了初中體育差異化教學(xué)的方式方法與意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中體育? 差異化教學(xué)? 策略探究

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（c）-0094-02

初中生已經(jīng)初步有了自己所擅長(zhǎng)的和感興趣的體育項(xiàng)目，因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，同時(shí)需要樹立以學(xué)生為主導(dǎo)和主體的意識(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。進(jìn)行差異化教學(xué)，能夠提高他們對(duì)體育課的興趣，積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中，提升他們的身體素質(zhì)與身心的健康發(fā)展。

1? 初中體育差異化教學(xué)的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

不同的學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，對(duì)于不同的體育項(xiàng)目也有著各自的興趣，例如男生大多更喜歡足球、籃球等體育活動(dòng)，而女孩子則更偏向于羽毛球、毽球等活動(dòng);同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)于某些體育項(xiàng)目更有天賦。因此開展初中生體育差異化教學(xué)十分有必要，這是對(duì)于學(xué)生個(gè)體化差異的尊重。差異化教學(xué)是針對(duì)于每個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和興趣愛好所實(shí)施的科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，可以最大程度的幫助學(xué)生避開自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而提高他們的身體素質(zhì)，提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1.2 推進(jìn)個(gè)性化人才的培養(yǎng)

社會(huì)的高速發(fā)展使得各行各業(yè)對(duì)于專業(yè)性人才的要求越來越高，因此學(xué)校和老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才發(fā)展趨勢(shì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的專業(yè)性教育。學(xué)校傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)人才的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才越來越細(xì)化的內(nèi)在要求。差異化教學(xué)尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生的潛能與素養(yǎng)進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，向社會(huì)輸送個(gè)性化和創(chuàng)新型人才。

2? 核心素養(yǎng)視角下的初中差異化教學(xué)開展策略

2.1 因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)初中生在不同體育項(xiàng)目中的天賦有所差異，且學(xué)生的身體素質(zhì)也各有不同，因此教師要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教。不同的學(xué)生在力量、速度和柔韌性上有所差異，例如，男生的力量與速度大多強(qiáng)于女生，而女生的柔韌性普遍比男生好。如果不根據(jù)男女生的差別來進(jìn)行教學(xué)，而是采取一刀切的方法，那么男女生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來、無法得到進(jìn)一步的提升，而且強(qiáng)行讓他們參與到身體素質(zhì)相對(duì)較薄弱的體育項(xiàng)目中，非常容易讓他們受傷。有些學(xué)生在某些體育項(xiàng)目中更有天賦，學(xué)起來更快，而其他學(xué)生也有人并不擅長(zhǎng)這個(gè)體育項(xiàng)目，采取傳統(tǒng)的“一視同仁”的教學(xué)方法會(huì)讓這樣并不擅長(zhǎng)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)起來倍感吃力，且容易打擊他們的自信心，從而不愿意上體育課。同樣，對(duì)于身體素質(zhì)不同的學(xué)生而言，如果對(duì)所有的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法，有著同樣的教學(xué)要求，身體素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)覺得太簡(jiǎn)單，上課漫不經(jīng)心，不愿意好好上課;而對(duì)于身體素質(zhì)較差的同學(xué)來說，體育課就成了他們的負(fù)擔(dān)，難度太大的體育項(xiàng)目不僅無法讓他們鍛煉身體，達(dá)到上體育課的目的，還會(huì)打擊他們的自信心。這樣打壓他們的自信不利于他們的心理健康成長(zhǎng)，久而久之他們會(huì)逃避上體育課，用請(qǐng)假或者逃課等手段達(dá)到不上課的目的。面對(duì)這些情況，體育教師必須要堅(jiān)持因材施教的教育理念，充分尊重每一名學(xué)生的身體素質(zhì)情況與個(gè)性化差異，讓他們參與到自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中，使得他們能夠很好的鍛煉身體，發(fā)揮體育課的作用。不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而不顧學(xué)生的個(gè)性化差異。但同時(shí)也要注意不可以過于尊重學(xué)生的個(gè)性而導(dǎo)致課堂進(jìn)度的正常進(jìn)行。

2.2 充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣

常言說“興趣是最好的老師”，這句話不僅可以用到學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)中，同樣可以運(yùn)用到體育課的學(xué)習(xí)上。在體育實(shí)際教學(xué)中，體育教師要采取有效的教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立信心，積極參與，按照自己的優(yōu)勢(shì)展開體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這樣能夠增強(qiáng)他們的信心，幫助他們多鍛煉，達(dá)到體育課的教學(xué)目的。對(duì)于體育基礎(chǔ)好和身體素質(zhì)高的學(xué)生，教師也不能不管不顧，在他們的身體素質(zhì)可以承受的范圍內(nèi)讓他們進(jìn)行一些難度較大的體育項(xiàng)目，讓他們的身體得到鍛煉，更加強(qiáng)壯。還可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，帶他們進(jìn)行一些較難的體育項(xiàng)目，或者幫他們訓(xùn)練薄弱的體育項(xiàng)目，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以有所進(jìn)步，基礎(chǔ)好的同學(xué)也感受到了幫助同學(xué)的快樂，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和人際交往能力，提升了他們的綜合素養(yǎng)。例如，在開展耐久跑的時(shí)候就要充分考慮到個(gè)體的差異化，男生的耐久力整體而言比女生好，體質(zhì)瘦的人耐久力高于體質(zhì)胖的人。對(duì)于這些項(xiàng)目教師就應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而不是讓所有人都進(jìn)行一樣的訓(xùn)練，對(duì)所有人都提出同樣的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)有學(xué)生因?yàn)樯眢w方面的原因不能開展某項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)，教師要隨機(jī)應(yīng)變地給他安排適合的項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而更好地配合教師的教學(xué)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 運(yùn)用分層教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)是差異化教學(xué)的主要手段之一。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的個(gè)體化差異接受程度自然就不同，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)較小的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)的難度層層遞進(jìn)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣一個(gè)一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，將難度較大的教學(xué)內(nèi)容分解為難度較小的幾個(gè)小目標(biāo)，在心理上讓學(xué)生更易接受，同時(shí)讓體育基礎(chǔ)好的同學(xué)和體育基礎(chǔ)差的同學(xué)都可以學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)差的同學(xué)就從第一步開始學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)好的同學(xué)可以跨過難度低的階段，學(xué)習(xí)難度較高的內(nèi)容。這種分層教學(xué)既尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，又沒有因?yàn)檫^于尊重學(xué)生的個(gè)性而減慢了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了體育課的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)手段的差異化

教師要充分了解每一位學(xué)生的具體情況，然后制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，以差異化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，在開展足球的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，男生會(huì)十分感興趣，但是女生相對(duì)而言興趣不足，在這種情況下，教師就要用靈活的手段開展足球教學(xué)。女生的身體素質(zhì)較男生而言差一些，因此教師可以在動(dòng)作要領(lǐng)和強(qiáng)度上降低標(biāo)準(zhǔn)，讓女生能夠較輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣女生就很容易從足球中獲得滿足感，增強(qiáng)她們的信心。而男生素質(zhì)較好，且更感興趣，對(duì)于他們的要求就更高一些，讓足球更具有挑戰(zhàn)性，男生的好勝心被激發(fā)，對(duì)于足球的學(xué)習(xí)也就更努力更用心。還可以開展趣味足球比賽，設(shè)置不同難度的足球項(xiàng)目，將學(xué)生分成幾組，每組都有男生和女生，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，讓男女生接力完成，其中女生完成難度較低的，考驗(yàn)靈活性的項(xiàng)目，而男生負(fù)責(zé)完成難度大的，考驗(yàn)?zāi)土εc速度的項(xiàng)目。這樣的比賽富有趣味，能讓學(xué)生對(duì)足球更加感興趣，同時(shí)讓男生女生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)合作完成比賽，增強(qiáng)了他們的人際交往能力和綜合素養(yǎng)。

3? 結(jié)語(yǔ)

初中生處于發(fā)育期，多進(jìn)行體育活動(dòng)能夠讓學(xué)生擁有良好的體魄，心理也能夠得到健康的發(fā)展。采用差異化教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)提高了綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)的參與其中，使得自己的身體素質(zhì)得到提升。教師也要認(rèn)真對(duì)待這門學(xué)科，不斷探究差異化教學(xué)的策略，讓學(xué)生不僅學(xué)到體育知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到體育精神，在擁有一個(gè)健壯的體魄的同時(shí)樹立全面發(fā)展的人才理念。

參考文獻(xiàn)

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