南昌航空大學(xué)公共體育乒乓球選項課分層教學(xué)模式改革思考

劉子強(qiáng)

摘? 要：本文運用文獻(xiàn)資料發(fā)，教學(xué)實驗法，數(shù)量統(tǒng)計法對南昌航空大學(xué)公體乒乓球選項課的部分班級進(jìn)行分層教學(xué)實驗，干預(yù)內(nèi)容主要是整班教學(xué)（傳統(tǒng)教學(xué)）和分層教學(xué)（快班和慢班教學(xué)），分層教學(xué)的班級與原來傳統(tǒng)教學(xué)班級學(xué)生對考核結(jié)果來進(jìn)行對比分析，得出南昌航空大學(xué)乒乓球選項課分層教學(xué)模式效果的差異，進(jìn)一步提出改進(jìn)和完善學(xué)校乒乓球選項課教學(xué)效果意見和建議。

關(guān)鍵詞：南昌航空大學(xué)? 公共體育? 乒乓球選項課? 分層教學(xué)? 思考

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0165-02

本文主要針對南昌航空大學(xué)大學(xué)公共體育大一大二兩個年級一萬多大學(xué)生的乒乓球選項課程的選課和教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，通過調(diào)查大學(xué)生的選課態(tài)度動機(jī)，上課積極性，學(xué)習(xí)效果和考核情況，發(fā)現(xiàn)不容樂觀，進(jìn)而思考如何能讓乒乓球選項課的教學(xué)效果更進(jìn)一步，讓乒乓球運動成為大學(xué)生的健身項目首選和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

1? 南昌航空大學(xué)乒乓球選項課選課和上課態(tài)度分析

通過發(fā)放調(diào)查問卷來了解學(xué)校大學(xué)生選課的態(tài)度，基本呈現(xiàn)出三個趨勢，第一，興趣喜好，從小接觸過乒乓球，練習(xí)過乒乓球，有一定的乒乓球基礎(chǔ)占34%;第二，部分聽學(xué)長和學(xué)姐說乒乓球項目比較休閑，乒乓球技術(shù)難度不大，容易考試及格37%;第三，部分學(xué)生跟著同學(xué)隨波逐流，同班同學(xué)和寢室室友報什么項目，他就報什么項目占25%左右，還有零星的幾個是電腦系統(tǒng)和項目人滿了報不進(jìn)去后，分配到乒乓球項目的占比4%左右。另外針對乒乓球選項課大學(xué)生上課的積極性和滿意度發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行調(diào)研分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有近30%的同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容表示學(xué)習(xí)困難，期中女生占比較大，調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多女生和個別男生從小運動接觸較少，學(xué)習(xí)讀書較積極，所以乒乓球項目要求的快速反應(yīng)他們都缺少，所以上手較難。另外調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對乒乓球教學(xué)中教學(xué)過程教簡單，基本就是看，觀察，分散練習(xí)，這樣基本很難掌握動作技術(shù)占比25%左右。許多同學(xué)上課分散練習(xí)基本不按老師要求的技術(shù)動作打球，還是我行我素的小時候打球動作或是亂七八糟的動作技術(shù)打球，練著練著就接不到幾個球，學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣就下去了，慢慢就坐在邊上聊天玩手機(jī)看書等，特別到了課的后半程非常明顯。所以通過調(diào)查同學(xué)們上課的學(xué)練態(tài)度情況發(fā)現(xiàn)問題很多。

2? 南昌航空大學(xué)乒乓球選項課分層教學(xué)實驗分析

本課程分層教學(xué)實驗抽取2018年級120人，分成A、B兩個組，每組各60人，A組和，B組是實驗組，C組另外一個時段的自然班為對照組（60人）;正好是兩個乒乓球選項班。分層教學(xué)的依據(jù)是：由于授課對象的性別，基礎(chǔ)，水平高低不同，而乒乓球項目特點是學(xué)習(xí)周期較長，上手慢，所以將零基礎(chǔ)或有一點基礎(chǔ)的學(xué)生放在A組，而將有一定反應(yīng)和正反手基礎(chǔ)的同學(xué)放在B組，實驗時間從2018—2019學(xué)年的兩學(xué)期第一學(xué)期9月20～12月29日;第二學(xué)期是2月23～6月10日;A組是慢班;B組是快班。本學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)計劃是墊球（正反及正反轉(zhuǎn)換墊球練習(xí)）;正反手平擊發(fā)球;反手推擋技術(shù);正手攻球技術(shù);共4個教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：發(fā)上旋球和接發(fā)上旋球;發(fā)下旋球和接發(fā)下旋球的搓球和拉弧圈球。A組和B組分層教學(xué)過程：集合點名—慢跑拉伸—技術(shù)講解示范—集中練習(xí)技術(shù)動作—再講解示范—教師巡查糾錯—素質(zhì)練習(xí)—集合總結(jié)—下課。直到學(xué)年結(jié)束技術(shù)考核，考核內(nèi)容主要針對上課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，為了檢驗分組分層教學(xué)的效果，考核1內(nèi)容設(shè)置為：正手發(fā)平擊球、反手發(fā)平擊球、正手攻球、反手推擋幾個方面來設(shè)置，每個技術(shù)25分，評分標(biāo)準(zhǔn)是：正反手發(fā)球到一定區(qū)域一個算一分各25個;正反手攻球推擋看多球回?fù)舻穆潼c區(qū)域，各25個球，技評各2.5分，總10分，每人滿分110分;綜合考核2為比賽形式，經(jīng)過兩個課時的考核，從兩個組考核的情況來分析，A、B組的成績明顯好于對照C組，優(yōu)秀率46%（80～100分），及格率95%（60分以上），不及格率5%，而對照組的優(yōu)秀率是32%（80～100分），及格率是76%，不及格率占比24%之多。從整個動作的技評分來看，實驗組技評平均分8.55分，而對照組技評平均分是6.2分，從技評平均得分更能反映出這點。

3? 分層分組教學(xué)實驗的原則

在分層教學(xué)實施過程中，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題;比如學(xué)生比較喜歡正手攻球動作技術(shù)，而反手推擋動作不努力學(xué)練，忽略其他技術(shù);學(xué)生主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來;若要科學(xué)開展分層教學(xué)，應(yīng)該深入實際實施問題的具體，以保證分層教學(xué)的最大成效[1]。其主要注意原則如下：第一，要處理好分層目標(biāo)、教材整體目標(biāo)之間的關(guān)系。在開展分層教學(xué)時，教師仍要以整體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，全面把握教材整體目標(biāo)。這樣才能真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如對于成績較好、技術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生;對于技術(shù)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，并側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng);對于技術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)重視鞏固學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力，并不斷加強(qiáng)學(xué)生理論知識、實踐能力的培養(yǎng)。只有這樣才能以分層目標(biāo)為導(dǎo)向，合理分層教學(xué)，教學(xué)效果也顯著。第二，分層之前必須要觀察和考核學(xué)生的水平，如墊球、攻球、發(fā)球等技術(shù)方面展開。要科學(xué)分層。對學(xué)生進(jìn)行分層不能以單純的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)從多個方面入手，進(jìn)行科學(xué)分層。如從學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛好、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行分層。如果分層不科學(xué)極有可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。第三，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在分層教學(xué)中，雖然要以學(xué)生為主體，但仍要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)進(jìn)度把控、教學(xué)重難點突破等工作;教師還應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，編制完善的教學(xué)的教案。最主要的是教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)適當(dāng)提高對高層次學(xué)生的要求。

4? 結(jié)語

在乒乓球選項課中采用分層教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并滿足了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正提高了高校體育教學(xué)質(zhì)量。能把低水平基礎(chǔ)差的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能把有一定基礎(chǔ)的學(xué)生調(diào)整到提高技術(shù)和乒乓球戰(zhàn)術(shù)水平的高度，提高學(xué)生的乒乓球比賽水平;從學(xué)生情感價值觀來考慮，分層教學(xué)在很大程度上滿足了學(xué)生的情感寄托，能很好的和乒乓球運動結(jié)合在一起。從學(xué)生角度來說，分層教學(xué)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，充分發(fā)揮出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的乒乓球技術(shù)得到了不同程度的提高。另外，分層教學(xué)還有效解決了“學(xué)生吃不飽”“消化不了”的兩極分化現(xiàn)象。綜上所述，分層教學(xué)有效推進(jìn)了兵乓球教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的限制，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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