大學體育課程在藝術高校中存在問題的對策分析

陳衍

摘? 要：大學體育這門課程是目前藝術高校學生身體素質(zhì)提高的有效手段，這些作用不僅表現(xiàn)在體育的技能，培養(yǎng)體育的習慣，更塑造了體育精神等方面。高等藝術院校是以藝術專業(yè)為主的綜合院校，它培養(yǎng)出的人才不僅是需要有其藝術專項的才能，還要有一定的自身素質(zhì)。目前藝術類高校學生對體育課的認識和熱情不足，我個人對于藝術類高校體育課存在的問題進行分析和研究。

關鍵詞：藝術高校? 體育課? 改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（b）-0090-02

大學體育作為大學公共課程的一員有著舉足輕重的地位，在藝術院校教學體系中有著獨特的作用。這些作用不僅表現(xiàn)在體育的技能，培養(yǎng)體育的習慣，更塑造了體育精神等方面。高等藝術院校是以藝術專業(yè)為主的綜合院校，它培養(yǎng)出的人才不僅是需要有其藝術專項的才能，還要有一定的自身素質(zhì)。良好的自身素質(zhì)可以以正確的人生觀價值引導人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。因此保證藝術人才最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，身體素質(zhì)極為重要。大學體育這門課程是目前藝術高校學生身體素質(zhì)提高的有效手段，目前藝術類高校學生對體育課的認識和熱情不足，我個人對于藝術類高校體育課存在的問題進行分析和研究。

1? 藝術類高校學生的特征

1.1 思維方式

從事藝術創(chuàng)作者本身的創(chuàng)作行為是通過對外界的觀察了解而引發(fā)的自身情感的一種表達。因此，長期接受藝術專業(yè)知識的陶冶和熏陶的藝術專業(yè)學生較普通學科高校學生在觀察力，思維情感，想象力等更強。藝術類學生往往個人的特性更鮮明，更突出。藝術來源生活，他們在學習藝術知識中更多的創(chuàng)新思想的融入加之敏銳的藝術洞察力，所以他們對社會的觀察比較細致。但也正因如此，他們的認識更容易停留在感性認識的層面上，對事物的認識往往大多以偏概全，較少從事物的本質(zhì)上分析問題，缺乏邏輯思維的認識?？傊囆g思想，感性思想強的特點使的高校的學生一貫傾向于對事物作出敏感的審美判斷而對價值判斷不夠敏感，有時抓住事物的外在，形式，細節(jié)，而忽略了內(nèi)在的價值和邏輯的本質(zhì)。

1.2 社會化程度

藝術高校學生較普通學科高校學生社會化程度較高。藝術高校學生在進行藝術實踐的過程中累積了豐富的人際關系經(jīng)驗和專業(yè)知識獲得經(jīng)驗，有部分專業(yè)的學生有或多或少的經(jīng)濟收入。這部分學生的獨立自主性較強，人際關系處理經(jīng)驗較豐富，心理素質(zhì)較好，對自我的社會定位比較明確，在社會中的競爭意識要強于普通學科高校學生。相對的，另一方面，他們又存在著功利心較強，組織性和紀律性較弱。

1.3 專業(yè)與公共課態(tài)度的區(qū)別對待

藝術高校學生普遍熱愛自己的本專業(yè)，為了以后的自身專業(yè)能夠有更好的發(fā)展，因此他們在校期間會更努力的加強自己的專業(yè)學習。但相對另一方面，他們不能夠正確的處理專業(yè)知識的學習和公共課程學習的關系，對于體育和其他公共課程重視度不夠。

1.4 文化素質(zhì)問題

藝術高校學生的文化素質(zhì)差異較大，對待事物的認知態(tài)度和價值觀有較大的區(qū)別，個別同學對提高自我學習能力和綜合素質(zhì)不重視，導致對知識的學習成果較小。

2? 大學體育課程問題的分析

2.1 體育課程內(nèi)容

目前，部分藝術高校還在按高中體育課程內(nèi)容的設置進行教學，教學的內(nèi)容多為籃，排球，武術和田徑等項目，而隨著時代的發(fā)展，更多新穎的運動項目出現(xiàn)在人們視野，小球類項目，拓展類項目，搏擊操，等等，這些新型運動項目技巧性強，娛樂性豐富，觀賞性較高，都能受到學生的歡迎。

2.2 體育教學地位不合理，對體育認識較弱

藝術高校普遍對體育教學的意識較弱，體育課程在每學期的安排時間不足，更加沒有足夠的時間給學生進行體育理論知識的補充，使學生對體育運動有某些錯誤的認識。學生覺得每周在體育課上的運動量足矣，更談不上課下讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，學生的運動興趣低，更難貫徹終身體育這一概念。通過和一些學生訪問發(fā)現(xiàn)，大部分學生平時的體育運動也僅僅是在一周一次的體育課上，課后運動的學生更是少之又少，而且大三，大四的學生沒有體育課，更不存在運動這一習慣，身體素質(zhì)下降嚴重。因為對運動知識的缺乏，學生沒有意識到有一個健康身體對自己專業(yè)的重要的積極作用。認為體育運動與專業(yè)無關的思想不僅僅存在于學生當中，部分專業(yè)教師也有相同的觀點。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課拖堂，隨意改變專業(yè)課上課時間，一些輔導員隨意給學生開假條等借口不上體育課的例子屢見不鮮，這種行為甚至得到教師的贊同。專業(yè)課教師對體育課的不重視，輔導員的隨意，從而誤導學生對體育教學的認識。學生受周圍環(huán)境的影響較大，使得體育教學被忽視，體育課自然得不到重視。

2.3 教學模式單一

藝術高校學生個性較強，而如今大部分的體育教學按照教學計劃和教學目標實施，有著計劃和目標的壓力的課堂很難發(fā)揮學生自我的創(chuàng)新能力，從而進一步壓抑了學生對體育的積極性。在體育的成績的考核中也僅僅是采用考勤和達標，不能夠充分的反映學生體育的綜合水平，大部分學生覺得體育課的目的僅僅只是考試，達不到讓學生主動提高自身體育鍛煉的目的。

3? 對大學體育課程存在問題的對策方法

3.1 根據(jù)學生特點，設置教學內(nèi)容和方法

對于傳統(tǒng)的體育教學模式做出改變，盡可能讓學生選擇自己喜歡的體育項目進行選課?，F(xiàn)在大多數(shù)高等院校的體育課都以選課方式進行體育教學，學生選擇自己喜歡的體育項目可以增強對體育運動的積極性，可以設置一些身體對抗性較少的體育項目。比如，羽毛球，乒乓球等。對于女生設置一些塑形類項目，健美操，瑜伽，搏擊操都可以。還可以設置一些益智類或者團體類運動項目，圍棋，拓展類體育項目。藝術高校學生，個性較強，接受能力快，有多種選擇的體育課程對自己的體育積極性和自我鍛煉意識都有增強力。

3.2 體育理論的學習，貫徹終身體育思想

藝術高校不僅在重視體育實踐課的同時也要加強對體育理論課的鞏固。學校在開展體育實踐課的同時還要有良好的體育理論課程奠定基礎。只有一定的體育理論基礎才能更好的引導學生主動去掌握體育知識，提高自我體育文化素質(zhì)，體育教學在實踐課程上有質(zhì)的飛躍。對貫徹終身體育這一精神讓學生有更好的實施意識，養(yǎng)成良好的運動習慣。

3.3 組織體育運動項目社團

藝術高校招生范圍廣，學生來自的區(qū)域不同，每個學生的身體素質(zhì)差異較大，體育運動的技術水平差別也較大。普通形式的體育教學方式不足以滿足能力不同學生的需要。為了實施個性化培養(yǎng)，學?？梢蕴岢珜W生在課余時間組織各種體育運動社團。體育運動社團的出現(xiàn)不僅能夠豐富學生的課余生活，利于學校更好的掌握學生課下的動態(tài)，增強學生與學生之間的交流，在運動中更好的展現(xiàn)學生的自信，展示自己的能力。

3.4 培養(yǎng)體育運動的校園氛圍

創(chuàng)造藝術體育相結(jié)合的校園氛圍，結(jié)合各專業(yè)的藝術特質(zhì)結(jié)合體育運動展開活動，改變從上而下對體育的輕視態(tài)度，由學校直接干預學生的自主鍛煉意識的培養(yǎng)。有組織性，有策略性的進行體育與自身藝術專業(yè)相結(jié)合的活動，使學生在富有藝術氣息的環(huán)境中進行體育鍛煉，由此增強自我鍛煉意識。

參考文獻

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