基于翻轉課堂模式探究體育教學改革

肖楊

摘? 要：目前，世界教育領域越來越推崇“翻轉課堂”這一新的教學模式，“翻轉課堂”已經成為了最受歡迎的高等教育技術?！胺D課堂”不同于傳統(tǒng)的教學模式，它能更好的調動學生的積極性，提升教師的個人素養(yǎng)，改善教學效果。文章通過對“翻轉課堂”在體育教學改革中存在的問題進行了分析，并提出了基于“翻轉課堂”的體育教學改革建議，以期為“翻轉課堂”能更好的融入我國高等體育教育提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂? 體育課? 體育教學改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0155-02

隨著“互聯(lián)網+教育”的融合到來，翻轉課堂、智慧課堂、微課、慕課等新名詞應運而生。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。該教學方法是2000年由美國邁阿密大學教授MaureenLage， Glenn Platt和Michael Treglia在“經濟學入門”教學時首次采用的模式。2014年美國新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，簡稱NMC）發(fā)布了《2014年高等教育地平線報告》（Horizon Report > 2014 Higher Education Edition），該報告將“翻轉課堂”列為令世人最為矚目的高等教育教育技術的重要發(fā)展中3個階段6項技術之首，這些足以見證“翻轉課堂”在教育改革中的地位。近年來，我國也積極探索新的教學模式，緊跟世界的步伐，許多高校將翻轉課堂模式引入到體育教學改革中，同時也產生了一些問題。文章對這些問題進行了分析，并提出了一系列的改革建議，以期提高我國的體育教學效果。

1? 翻轉課堂內涵及優(yōu)點

1.1 內涵

翻轉課堂不同于傳統(tǒng)的課堂模式，它將課內和課外學習模式進行了轉換，老師錄制短小的教學視頻提前共享給學生，然后學生在上課前先自主學習視頻資源，老師在上課的時候只是和學生一起完成作業(yè)答疑、互作探究、交流探討等。翻轉課堂的優(yōu)勢是學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在開展課堂教學前，學生已經自主學習了相關的知識，在自主學習的過程中，學生可以自主把握學習進度，對于重點、難點、疑點等問題，學生可以自己攻克，攻克不了再回課堂由老師輔導解決。這樣先學后教的模式，學生帶著問題上課，可以培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性，塑造學生主動學習的能力[1]。

1.2 優(yōu)點

“翻轉課堂”是目前世界上最受教育者歡迎的教學方法，它可以讓學生成為學習的真正主人，讓老師更好的提升自己的能力;它突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，極大的增加了教學過程中的互動和交流。翻轉課堂教學具有教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程、復習檢測方便快捷等優(yōu)點。

2? 翻轉課堂模式應用體育教學中存在的問題

盡管翻轉課堂教學存在很多優(yōu)點，但在我國體育教學實踐中還存在一些問題。主要是因為翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在對傳統(tǒng)課堂結構及其要素關系進行重新“洗牌”的同時，也對實施的條件有了更大的依賴。

2.1 學生的自主和自覺能力差

翻轉課堂的第一步就是學生的自主學習，有一些學生的自主學習能力差，甚至不想動腦自主學習。學生應該依據教師錄制的視頻，仔細反復觀看，并能夠初步掌握動作技能。對于體育教學來講，體育知識包括兩個部分，既有理論知識，還有實踐技術動作。在課堂體育教學中，學生不僅要學習枯燥的知識，還需要記住相關的動作要領，實際上留個學生的運動時間往往偏少，起不到鍛煉學生身體的作用。教師進行相關動作教學的時間偏少，學生自由活動的時間也偏少。所以，課前學習缺乏監(jiān)督、動作教學和理論教學時間分配等問題會影響翻轉課堂在高校體育教學中的實施和應用。

2.2 體育老師的信息技術水平和專業(yè)能力有限

由于體育教師陳舊的教學理念、較低的專業(yè)能力和素養(yǎng)等原因，體育教師在實施翻轉課堂時，也面臨著較大的問題。首先，制作或編輯教學視頻就是一個相當專業(yè)的技術活，這些需要老師進行相關知識的補充學習;同時，教師還要對學生的學習情況進行有效、合理的評價;這些問題都需要教師具備相應的信息技術水平和專業(yè)能力。所以說，體育教師的能力和素養(yǎng)也決定翻轉課堂成敗的關鍵[2]。

2.3 高校體育教學的軟硬件設施較差

學生的翻轉課堂學習和教師的翻轉課堂教學都離不開現(xiàn)代化信息技術。其中軟件包括學生學習軟件、教學視頻制作軟件、錄像加工和編輯軟件、在線課程軟件等。硬件設施包括電腦、智能手機、投影儀、攝像儀器、音響、話筒等。這些軟硬件要求正式目前我國高校體育教學中所缺乏的，也是翻轉課堂教學模式的應用必不可少的基礎條件[3]。

3? 基于翻轉課堂的體育教學改革建議

3.1 強化學生的自主和自覺能力

翻轉課堂體育教學對學生的自主和自覺能力提出了更高的要求。學生在進行視頻學習的過程中，由于缺乏監(jiān)督，全靠自覺，才能達到更好的效果。對于自覺性好，自主學習能力強的學生，既能提高學習效率，又能節(jié)省出多余的學習時間。同時現(xiàn)代信息技術的使用，也容易引起學生分心。電腦、手機、投影儀等都是潛在的影響學習的因素，這就對學生的自覺能力提出了更高的要求，也要求父母提供更多的輔助和監(jiān)督，以促進翻轉課堂在高校體育教學中的實施和應用。

3.2 努力提升體育老師的專業(yè)能力

翻轉課堂除了對學生自主學習提出了更高要求以外，它對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也很高。教師必須擁有優(yōu)秀的課程設計能力，真正的掌控住豐富的教學課堂，才能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。一般來說，翻轉課堂的課內部分學生人數(shù)會偏多，學生的數(shù)量會影響老師的互動交流的效果，難以顧及到所有的學生，所以對體育教師的綜合素質能力也提出了更高的要求。所以說，體育教師的能力和素養(yǎng)也是決定翻轉課堂成敗的關鍵。

3.3 改善高校體育教學的硬件設施條件

此外，現(xiàn)代信息技術是翻轉課堂中體育知識傳播的主要載體，是翻轉學習的基礎。學校應該加大信息多媒體設備基礎條件的投入，但這種投入所帶來的弊端和優(yōu)勢也是目前學術界爭論的熱點。一旦高校具備了開展翻轉課堂教學模式所需要的軟硬件要求，翻轉課堂教學將大大有利于其在高校體育教學中的推廣。但無論如何，“翻轉課堂”作為一種新技術的手段，也還是為中國課堂體育教學改革提供了一條新的途徑。我們應該牢牢把握“以學生為中心、激發(fā)學生內驅力”這一核心思想，深化體育教學改革[4]。

4? 結語

綜上所述，基于翻轉課堂的高校體育教學模式改革是對以往教學形式創(chuàng)新，該教學形式更加注重對學生體育實踐能力的培養(yǎng)。教師從課前準備、信息收集、課后總結等角度構建高校體育翻轉課堂教學模式，能更好的加深師生之間的聯(lián)系。通過在體育課前設置的體育視頻，讓學生對于要學習的內容有了一個系統(tǒng)的了解，然后再開展田徑、籃球、足球、健美操等體育活動，從而達到強生健體的目的。

參考文獻

[1] 姚春華.論翻轉課堂對體育教學改革的啟示[J].成才之路，2018（17）：65.

[2] 吳森福.基于翻轉課堂的高職體育教學模式構建探究[J].當代體育科技，2018，8（8）：123-124.

[3] 吳敏，曲美儒，李棟.基于翻轉課堂的高校體育教學模式改革研究[J].體育科技文獻通報，2018，26（3）：16，142，152，162.

[4] 郝夢雪，王永生.翻轉課堂引入體育教學研究述評——基于體育課程改革視角下[J].當代體育科技，2017，7（10）：219-220，222.