依托地方體育院校實施農(nóng)村學校體育教師繼續(xù)教育的對策研究

徐典 ?？? 向慧媛 劉遠海

摘? 要：繼續(xù)教育是在職人員完善專業(yè)結構和實現(xiàn)自我提升的重要途徑和保障。為適應新時期學校體育工作需求，農(nóng)村學校體育教師參與繼續(xù)教育顯得尤為迫切，這與體育高校參與社會服務的訴求相契合?？梢砸劳械胤襟w育院從智力支持、人力扶持和物力援助三個途徑入手，開展師生下點指導與幫扶、假期短期集中培訓和合作共建教育實踐基地，實施農(nóng)村學校體育教師繼續(xù)教育，對提升教師業(yè)務素質(zhì)，打造“品德優(yōu)良、功底扎實、技能突出、專業(yè)過硬”的農(nóng)村學校體育教師專業(yè)隊伍具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：地方體育院校? 農(nóng)村學校體育教師? 繼續(xù)教育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0123-03

教育是國家未來發(fā)展的重要基石，黨和國家高度重視教育問題。十八大報告指出：要努力辦好人民滿意的教育，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。十九大報告再次強調(diào)：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。這充分表明黨和國家辦好人們滿意的教育的決心和信心。而要辦好“人民滿意的教育”，就必須均衡發(fā)展九年義務教育，加大對教育投入，全面落實素質(zhì)教育。教育最核心的要素是教師，《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出的“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。加強教師隊伍建設，提高教師師德水平與業(yè)務能力，是辦好人民滿意的教育的關鍵。而教師的成長和能力提升離不開繼續(xù)教育，因此，探討教師的繼續(xù)教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。

1? 教師繼續(xù)教育的理論基礎及概念

人類社會要延續(xù)和發(fā)展，必須將前人積累起來的生活經(jīng)驗傳遞給下一代，這就是教育的本質(zhì)。所謂“不學無術”、“人不學要落后”，都是勸誡后輩加強學習的典范和真理。關于繼續(xù)教育的理論基礎，最著名的是終身教育理論，是由法國教育思想家保羅·朗格朗于1965 年首次提出的，認為“教育并非終止于兒童期和青年期，它應當伴隨人的一生而持續(xù)地進行”。強調(diào)教育是滿足個人及社會永恒的需要，應伴隨著人的一生，活到老學到老。尤其是教師職業(yè)更是秉承了終身教育的理念，隨著社會的需求，已經(jīng)把教師教育由職前的師范教育擴展到入職教育和職后教育。其次是學習型社會理論，是由美國教育家哈欽斯在1968年提出的基本概念，1994年意大利羅首屆世界終身學習會議上正式形成，指出學習型社會“不是簡單的個人行為，而是一種社會行為，與其說它是一種教育概念，不如說它是一種生活方式[1]。”為適應新時期人才的需要，努力建設以全民學習和終身學習為主要特征的學習型社會，是人類追求的理想社會目標。隨著新技術革命的深入發(fā)展和終身學習教育思想的廣泛傳播，人們對繼續(xù)教育工程的重要性有了更深刻地認識，繼續(xù)教育是為了適應社會發(fā)展的需要，對已經(jīng)脫離正規(guī)教育、已經(jīng)參加工作的社會人員進行的一種高層次的追加教育，目的是為了更新補充知識、擴展知識視野、改善知識結構、提高能力水平，以適應科技發(fā)展、社會進步和本職工作的需要[2]。而教師繼續(xù)教育是指教師在工作后為適應新的教育要求而參加各種教育活動，是教師實現(xiàn)自我完善和提升的重要途徑和保障。

2? 農(nóng)村學校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實意義

繼續(xù)教育發(fā)展的總趨勢是由于現(xiàn)代社會科技發(fā)展日新月異，知識更新加速，應用周期變短，導致從業(yè)人員“知識老化”而不能適應社會發(fā)展的需要。學生時代一次性的學校教育滿足不了時代的需求，使得終身教育和終身學習變成從業(yè)人員工作的一個有機組成部分。繼續(xù)教育作為學校教育向終身教育轉變的重要階段，在社會的發(fā)展中扮演著重要的角色;對于教師職業(yè)來看，教師在教育過程中起主導作用，是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者，同時也是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，必須要始終保持知識更新的思維意識，努力做到行業(yè)知識的“先進性”。隨著社會科技的飛速發(fā)展，新知識新觀念的大量涌現(xiàn)，以及課程改革的不斷深入，要求教師必須與時俱進，不斷更新和創(chuàng)新教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容和教育手段，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才;對于農(nóng)村體育教師來講，由于教育資源相對匱乏，加上工作的環(huán)境比較封閉，導致體育教師需要學習和改進的方面很多，實施教師繼續(xù)教育是教師個人能力提升的重要基礎和保障，是新時期教師自身發(fā)展的必要要求，是優(yōu)化教師隊伍建設的迫切需要，同時也是時代發(fā)展的客觀要求。針對體育學科教師專業(yè)發(fā)展需求，實施教師繼續(xù)教育，幫助農(nóng)村學校體育教師解決共性的、急需的和本質(zhì)性的問題，對打造出“思想品德優(yōu)良、理論功底扎實、專業(yè)技能突出、教學能力過硬”的農(nóng)村學校體育教師專業(yè)隊伍具有重要的現(xiàn)實意義。

3? 農(nóng)村學校體育教師繼續(xù)教育需求與體育高校社會服務訴求的契合

3.1 農(nóng)村學校體育教師的繼續(xù)教育需求

完全人格，首在體育。體育作為素質(zhì)教育的基礎，在中小學階段尤為重要。國務院辦公廳（國辦發(fā)〔2012〕53號）印發(fā)《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，該《意見》要求相關部門要充分認識學校體育工作的重要性，各部門要明確學校體育工作的主要目標，理清整體思路，要充分認識體育對民族精神造就、健全人格塑造、個人全方位發(fā)展等方面的重要作用。尤其是中小學體育教育作為我國體育教育事業(yè)的基礎，在青少年身體生長發(fā)育的關鍵時期，發(fā)揮著不可替代的作用。長期以來，我國社會發(fā)展形成了嚴重的二元經(jīng)濟結構，導致城鄉(xiāng)差距顯著[3]，農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟、教育等方面均滯后于城市。由于受應試教育影響，我國很多農(nóng)村地區(qū)中小學片面追求升學率，并將此作為衡量學校各項工作質(zhì)量好壞的首要指標，忽視了對學生德育、體育、美育的全面培養(yǎng)，以至于農(nóng)村學校體育教育事業(yè)發(fā)展緩慢并遠遠落后于城市，使農(nóng)村學校體育成為學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，改善我國農(nóng)村地區(qū)體育教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，必須優(yōu)化農(nóng)村體育教師隊伍建設，而農(nóng)村學校體育教師的繼續(xù)教育就顯得尤為迫切。

3.2 高等體育院校社會服務的訴求與參與農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育的契合

地方高校肩負著培養(yǎng)人才、發(fā)展科研和服務地方的三大社會職能，其中服務經(jīng)濟社會發(fā)展是最終目的，也是前兩大職能的合理延伸與拓展。地方高校人才培養(yǎng)肩負著推動區(qū)域發(fā)展的使命與訴求，高校應發(fā)揮智囊團、思想庫優(yōu)勢，切實履行地方高校的社會責任，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才、文化和技術支持，以促進區(qū)域經(jīng)濟平衡協(xié)同發(fā)展，這是地方高校融入當?shù)氐母舅担瑫r也是地方高校健康可持續(xù)發(fā)展的必由之路。首先，地方體育高校具有人才庫的優(yōu)勢，每年能輸送大批優(yōu)秀的體育教育專業(yè)畢業(yè)生，具備較強的體育專業(yè)文化素質(zhì)，是新時期體育教師的代表，有著服務農(nóng)村學校體育教育的時代訴求。其次是地方體育高校擁有大批優(yōu)秀體育教師，是培養(yǎng)體育教師人才的搖籃。高等體育院校擁有一支師德高尚、業(yè)務精湛的優(yōu)秀教師隊伍團隊，不僅具備一定的教學能力，更重要的是具備較強的科研能力，研究當前農(nóng)村學校體育教育現(xiàn)狀與需求，參與實地調(diào)研和實踐是高等體育院校教育導師的工作要求和服務訴求?？梢?，高等體育院校為地方農(nóng)村學校體育教師提供指導和幫助，是高校自身發(fā)展的需要，與農(nóng)村學校體育教師的繼續(xù)教育相融合。

4? 地方高等體育院校實施農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育的途徑與方式

4.1 地方高等體育院校實施農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育的途徑

農(nóng)村學校體育教師參與繼續(xù)教育的最終目的，是轉變“教師教育一次性”的傳統(tǒng)觀念，促進終生學習的思想，通過創(chuàng)造條件、搭建平臺、改善環(huán)境等措施，幫助農(nóng)村學校體育教師更新和創(chuàng)新教育觀念、改進教育方法和手段，傳授先進的教育理念和經(jīng)驗，提升業(yè)務能力和自身水平，以適應新時期體育教育事業(yè)的需要。依托地方高等體育院校實施農(nóng)村學校體育教師的繼續(xù)教育，可以從以下三個途徑入手：一是智力支持，即利用高校體育科研團隊指導農(nóng)村學校體育創(chuàng)新。探索和研究學校體育教學、訓練、比賽，以及課內(nèi)外體育活動的現(xiàn)狀，尋求形成原因和影響因素，探討解決方案和對策，掌握和運用新的科學理論指導農(nóng)村學校體育實踐，為農(nóng)村學校體育教師提供智力支持;二是人力扶持，即為農(nóng)村學校體育教育事實提供和培訓各類所需的人才。積極創(chuàng)新體育高校人才培養(yǎng)的新機制，加強體育高校與農(nóng)村學校的合作，以人才需求為導向，培養(yǎng)農(nóng)村學校急需的各類體育人才。開展定向培訓業(yè)務，將農(nóng)村學校一線體育教師迎進高校，利用假期開展集中短期培訓，傳授先進的教學理念和技能，學以致用。三是物力援助，即利用高等體育院校優(yōu)勢體育資源促進農(nóng)村學校體育的開展。隨著高等體育院校社會化的深化，高等體育院校正日趨步入社會化發(fā)展軌道，要求高校體育資源在滿足自身教學、訓練需求的同時，將體育資源向社會公眾開放，為社會提供體育服務。在此背景下，地方體育高校可以利用特有的體育資源為周邊的農(nóng)村學校提供服務。

4.2 地方高等體育院校實施農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育的方式

實施農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育，高等體育院校可以選派師生下點指導與幫扶。充分發(fā)揮體育高校服務社會的職能和責任，開展和組織志愿者支教活動，把體育學院優(yōu)秀的見習生和畢業(yè)生派到農(nóng)村中小學定崗實習和任教，交流經(jīng)驗增長見識，已達相互提高的目的。同時還可以在高等體育院校聘請教育教學專家和經(jīng)驗豐富的一線教師下點講學和促教，使農(nóng)村學校體育教師能在短時間內(nèi)積累一定的豐富經(jīng)驗，促進農(nóng)村學校體育教師，特別是年輕體育教師能更快更好的發(fā)展。二是充分利用假期開展短期集中培訓。依托體育高校的智庫優(yōu)勢，將長期扎根于農(nóng)村地區(qū)需要培訓的一線教師和骨干教師迎進高校，利用假期開展集中短期培訓，傳授先進的教學理念和技能。當然，在培訓前應進行實地考察和調(diào)研，充分認識當前農(nóng)村學校體育教育的缺失和不足，了解當前農(nóng)村學校體育教師的急切需要，合理設置課程內(nèi)容，增強課程的針對性和實效性，確實做到培訓的內(nèi)容是急需、高效和適用，為培訓教師提供便捷，以實現(xiàn)自我能力的提升。三是高等體育院校與農(nóng)村學校合作共建教育實踐基地。根據(jù)體育高校與農(nóng)村學校的迫切需求和共識，達成雙邊合作協(xié)議共建體育教育實踐基地，加強教育基地文化建設，努力創(chuàng)建學習型教師培訓基地。要求高校體育教育者深入農(nóng)村學校體育教育教學第一線，實地了解學校體育和體育教師的實際情況，掌握第一手資料，從而提出有針對性的教育和培訓計劃，研究現(xiàn)代教育理論，建立體育高校與農(nóng)村體育教師團隊教學交流常態(tài)化機制，打造教研教改平臺和基地，推動農(nóng)村學校體育教育的穩(wěn)步健康發(fā)展;同時，農(nóng)村學?？梢赃x拔一線體育教師到高校參加進修和培訓，已達相互促進共同發(fā)展的目標。

參考文獻

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