“記賬式”練習(xí)法在耐力跑教學(xué)中的運(yùn)用

蘇禮屏

摘? 要：耐力跑是一項(xiàng)比較枯燥的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中還會(huì)消耗大量的體能，許多同學(xué)都難以堅(jiān)持。在日常教學(xué)工作當(dāng)中，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)耐力跑形成懼怕心理，導(dǎo)致課程難以開(kāi)展。為此，教師需要利用一些科學(xué)的訓(xùn)練方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)熱情的同時(shí)，還能保證學(xué)生的練習(xí)效率。本文就對(duì)如何使用“記賬式”練習(xí)法，開(kāi)展耐力跑教學(xué)進(jìn)行了研究，幫助體育教師更加高效地開(kāi)展耐力跑教學(xué)。

關(guān)鍵詞：記賬式練習(xí)法? 耐力跑教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G822.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（a）-0120-02

“記賬式”練習(xí)法是一種定時(shí)定距的練習(xí)方法，規(guī)定固定距離的默認(rèn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)節(jié)省的時(shí)間和超出的時(shí)間記賬，并針對(duì)不同學(xué)生的完成情況對(duì)之后的練習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行調(diào)整。利用該方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)系積極性，從而提升耐力跑的教學(xué)效率。

1? 耐力跑教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

1.1 耐力跑教學(xué)的意義

耐力跑教學(xué)是初中體育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，依靠該項(xiàng)教學(xué)可以提高學(xué)生的有氧耐力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生有更加堅(jiān)定的心里。學(xué)生在初中階段，身體變化會(huì)很大，這就需要重視體育教學(xué)工作，并且和學(xué)生的成長(zhǎng)情況緊密結(jié)合，建立科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。為此，需要把握好耐力跑的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地進(jìn)投入到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.2 耐力跑教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

耐力跑也可以成為中長(zhǎng)跑，教學(xué)和訓(xùn)練不受到場(chǎng)地限制，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠提高體能，并鍛煉意志品質(zhì)。但是相比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，耐力跑的教學(xué)難度是比較大的。主要是因?yàn)槟土ε艿纳碡?fù)荷非常大，而且練習(xí)過(guò)程枯燥單調(diào)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而不配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在800m跑這個(gè)項(xiàng)目上，由于需要進(jìn)行有氧和無(wú)氧的混合代謝，使得對(duì)學(xué)生在有有氧和無(wú)氧的功能能力上都有很高的要求，很多學(xué)生都難以忍受，甚至在練習(xí)之后容易出現(xiàn)暈厥的問(wèn)題。為了提高教學(xué)的安全性，以及一些學(xué)校對(duì)于耐力跑教學(xué)的不重視，體育教師往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中將耐力跑的做簡(jiǎn)化，只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講解和示范，并不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專門的練習(xí)，一些學(xué)校甚至直接刪去了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生并不能學(xué)到中長(zhǎng)跑的相關(guān)技術(shù)，從而難以達(dá)到教學(xué)目的[2]。并且，由于之前對(duì)體育教學(xué)重視程度的不足，學(xué)生的身體素質(zhì)在連年下降，尤其是耐力素質(zhì)難以滿足健康要求。

2? “記賬式”耐力跑使用方法

2.1 制定重復(fù)跑的時(shí)間距離并組織學(xué)生

在開(kāi)始教學(xué)工作之前，需要結(jié)合學(xué)生的身體情況，對(duì)奔跑距離和時(shí)間進(jìn)行確定，例如對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，重復(fù)跑的單圈距離可以設(shè)置為300m，單圈的時(shí)間為70s，建議總共練習(xí)七圈，在保證練習(xí)量的同時(shí)也不會(huì)超過(guò)學(xué)生的承受能力。

2.2 根據(jù)學(xué)生重復(fù)跑的情況來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

學(xué)生每進(jìn)行一圈的練習(xí)，都需要記錄學(xué)生的單圈成績(jī)，比如在某一圈學(xué)生用55s完成了300m任務(wù)，由于比規(guī)定時(shí)間少用15s，學(xué)生就賺了15s的時(shí)間，但是如果學(xué)生在后面某一圈用了79s完成任務(wù)，學(xué)生就損失了9s的時(shí)間。學(xué)生的成績(jī)要累計(jì)在一起，經(jīng)過(guò)5圈之后，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行衡量，根據(jù)學(xué)生賺取的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)確定獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，以下為建議的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)：

（1）累計(jì)賺取秒數(shù)在40s及以上的學(xué)生，可免跑第六、第七圈。

（2）累計(jì)賺取秒數(shù)在30～40s的學(xué)生，可免跑第七圈。

（3）累計(jì)賺取秒數(shù)在30s以下的學(xué)生，則第六、第七圈不予免跑，但可將剩余秒數(shù)分別加在后兩圈上，總成績(jī)控制在70"×7=490"+30"之內(nèi)。

（4）賺取的秒數(shù)可以使用在下節(jié)課，比如可將50%留在下一次課內(nèi)使用。

（5）累計(jì)，秒數(shù)超過(guò)70"×7=490"的學(xué)生，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，則每超過(guò)15s多跑一圈，但是增加圈數(shù)并不會(huì)計(jì)入完成的總時(shí)間。

3? “記賬式”練習(xí)法效果分析

3.1 學(xué)生的完成情況

在每一圈結(jié)束后，教師都需要將學(xué)生的成績(jī)記錄下來(lái)。在第一圈結(jié)束的時(shí)候，由于學(xué)生體力很充沛，所以一般有很高的積極性和興奮度，并且沒(méi)有人出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。這種情況下學(xué)生一般都能夠按照要求完成任務(wù)，并且能夠賺取很多時(shí)間。在五圈之后，學(xué)生完成了第一階段的訓(xùn)練，這時(shí)教師需要需要組織學(xué)生休息，并對(duì)之前的成績(jī)進(jìn)行匯總計(jì)算，將學(xué)生在5圈之后賺取和損失的時(shí)間統(tǒng)計(jì)起來(lái)，分析學(xué)生的累積成績(jī)。

學(xué)生本身就存在身體素質(zhì)上的差異，因此5圈之后沒(méi)能完成任務(wù)的學(xué)生通常并不是因?yàn)椴慌?，主要?lái)自于他們本身的耐力就很差，身體基礎(chǔ)素質(zhì)有很大不足。因此在訓(xùn)練的最初，可以不給學(xué)生增加訓(xùn)練的圈數(shù)，可以對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生降低速要求，并且予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，促進(jìn)他們?cè)诮窈蟮倪M(jìn)步[3]。

3.2 教學(xué)當(dāng)中的注意事項(xiàng)

在教學(xué)當(dāng)中要切忌一刀切的方式，由于學(xué)生發(fā)育情況和身體素質(zhì)在初中階段差別很大，因此需要根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)對(duì)每一圈都提出不同的要求。例如對(duì)于身體相對(duì)比較差的學(xué)生，可以要求他們?cè)谇皟扇Φ臅r(shí)間在70s，但是第三、四、五圈都是80s。而對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)，成績(jī)較好的學(xué)生，也可以提出更高的要求，例如在最后的時(shí)間上有更嚴(yán)格的要求等。教師在利用“記賬式”練習(xí)法后，可能夠給教學(xué)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生在跑步上更加積極。但另一方面，教師也必須要注重學(xué)生技術(shù)水平的提升，包括如何控制跑步時(shí)的呼吸和節(jié)奏，并且教會(huì)學(xué)生如何合理分配體力，在提升學(xué)生積極性的同時(shí)，也幫助學(xué)生技術(shù)水平提升，更大幅度的提高學(xué)生的訓(xùn)練效率[4]。在教學(xué)過(guò)程中，還需要注意加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的檢測(cè)，讓學(xué)生能夠掌握自我檢測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法以及強(qiáng)度大小的比值，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我診斷，避免由于練習(xí)強(qiáng)度過(guò)高導(dǎo)致學(xué)生受傷，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)和為我保護(hù)能力。

4? 耐力跑教學(xué)的改進(jìn)方法

4.1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于耐力跑教學(xué)本身比較枯燥，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造十分重要。教師可以利用情景教學(xué)有意識(shí)地營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，避免學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中心里壓力過(guò)大。教師學(xué)生訓(xùn)練時(shí)也需要給學(xué)生進(jìn)行心里暗示和鼓勵(lì)學(xué)生，減少學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的不安，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的克服苦難的心里。比如教學(xué)過(guò)程中教師可以專門播放一些可以鼓舞斗志的音樂(lè)，提高學(xué)生的興奮程度。

4.2 豐富教學(xué)方法

除了本文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的記賬式教學(xué)法以及教師平時(shí)所使用的常規(guī)教學(xué)方法之外，還需要采用及時(shí)跑、重復(fù)跑、變速跑等形式的教學(xué)或練習(xí)方法，通過(guò)豐富的教學(xué)方式使用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。教師在上課過(guò)程中還可以專門開(kāi)展一些比賽和游戲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)以及娛樂(lè)當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)。

4.3 結(jié)合思想品德教育

在耐力跑教學(xué)中，還需要和思想品德教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生滲透相互幫助的精神，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生減少在思想上對(duì)耐力跑的抗拒，認(rèn)識(shí)到耐力跑對(duì)意志品質(zhì)鍛煉、身體素質(zhì)提高的作用。也可以在耐力跑練習(xí)中可以，運(yùn)用暗示法、體驗(yàn)法、激勵(lì)法、時(shí)機(jī)捕捉法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想教育，改善學(xué)生的意志品質(zhì)。

5? 結(jié)語(yǔ)

耐力跑對(duì)于學(xué)生的影響是多元而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的，因此學(xué)校必須要對(duì)體育課程中的耐力跑予以重視。在使用“記賬式”練習(xí)法時(shí)，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生靈活進(jìn)行安排，并且予以學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中，要使用豐富的教學(xué)方法，與“記賬式”練習(xí)法配合，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)

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