分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

張中偉

摘? 要：隨著新課改的實(shí)施，中學(xué)體育課教育理念發(fā)生根本性的改變。新課標(biāo)以健康第一為指導(dǎo)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心。分層教學(xué)法的運(yùn)用是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開展有針對(duì)性的教學(xué)，深入教學(xué)探索實(shí)踐，力求為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。本文對(duì)高中體育分層教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)研究，為高中體育課教學(xué)改革提供參考。隨著新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，中學(xué)體育課程改革快速推進(jìn)。在新課標(biāo)終身體育的理念指導(dǎo)下，高中體育課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方法。本為對(duì)分層教學(xué)有關(guān)概念在體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行綜述，以深入教學(xué)探索實(shí)踐，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? 高中體育教學(xué)? 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（c）-0136-02

1? 分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)是在認(rèn)知領(lǐng)域中根據(jù)教育對(duì)象適應(yīng)程度不同分層進(jìn)行教學(xué)的方法，分層教學(xué)法核心是對(duì)不同層次的學(xué)生提供及時(shí)有益的幫助。有針對(duì)性的加強(qiáng)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生得到最好的發(fā)展。

分層教學(xué)的實(shí)行要遵循個(gè)體差異性原則，因材施教原則，發(fā)展性原則，激勵(lì)性原則與動(dòng)態(tài)性原則。個(gè)體差異決定一個(gè)人的發(fā)展方向及最終達(dá)到的發(fā)展水平。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。針對(duì)各層次的教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中教師可運(yùn)用多種激勵(lì)形式，有意識(shí)的為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，將激勵(lì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的自我鼓勵(lì)。在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生達(dá)到相應(yīng)層次目標(biāo)時(shí)，教師要鼓勵(lì)高層次的學(xué)生向更高水平發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整。維護(hù)學(xué)生的自尊自信[1]。

分層教學(xué)滿足不同層次的學(xué)生需求，充分利用各種教學(xué)資源使學(xué)生體驗(yàn)成功。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我極限。其弊端是易使學(xué)生缺失自尊心，分層標(biāo)準(zhǔn)不明確，分層絕對(duì)化，基準(zhǔn)點(diǎn)單一，評(píng)價(jià)方式形式化，會(huì)降低學(xué)生的成就感。分層教學(xué)推廣實(shí)行要認(rèn)真面對(duì)教學(xué)中的各種問題，發(fā)揚(yáng)其積極的部分，修正其不利的一面。

分層教學(xué)實(shí)施中，教師要注意滿足學(xué)生體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。

2? 分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用作用

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，體育素養(yǎng)等方面的差異，由學(xué)生自主選擇不同層次的課程。根據(jù)不同層次的教學(xué)要求制定分層教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)，方法，評(píng)價(jià)等全面實(shí)施有差異的教學(xué)。

分層教學(xué)模式有利于加強(qiáng)師生間的合作，分層教學(xué)目前在實(shí)踐應(yīng)用中的可借鑒經(jīng)驗(yàn)較少，在實(shí)施分層教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的合作溝通，適時(shí)修訂分層教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃及教學(xué)方法策略。加強(qiáng)課堂教學(xué)的信息聯(lián)系與反饋。

分層教學(xué)法可根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的技術(shù)練習(xí)活動(dòng)，基于不同形式的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。對(duì)不同層次的學(xué)生制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

分層教學(xué)實(shí)踐中，重視引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。使每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)掌握程度，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性與增強(qiáng)自信心有明顯的作用。

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了體育教學(xué)遵循的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，人體生理技能活動(dòng)變化規(guī)律，及學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差異等特點(diǎn)。將體育課教學(xué)與學(xué)生身心鍛煉相結(jié)合，發(fā)揮教師專業(yè)特長，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康的教學(xué)目標(biāo)。

3? 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

分層教學(xué)的實(shí)施按學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力及興趣愛好進(jìn)行分層，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，能調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，增加教師與學(xué)生間的互動(dòng)性。教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同層次的教學(xué)。要給予學(xué)生更多獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間，通過教學(xué)比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。通過與同學(xué)間的討論交流，學(xué)習(xí)與人合作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，要從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)體育課程大綱知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的身體素質(zhì)等實(shí)際情況，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。

設(shè)置不同教學(xué)重點(diǎn)，使用不同教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)。以達(dá)到實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。落實(shí)因材施教的素質(zhì)教育精神。

教學(xué)目標(biāo)的分層是實(shí)施分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，及當(dāng)前體育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。A層次的教學(xué)目標(biāo)為加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解。不斷增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)。B層次教學(xué)目標(biāo)為能按教學(xué)進(jìn)度要求熟練掌握練習(xí)技術(shù)，具有一定的分析解決問題的能力。C層次教學(xué)目標(biāo)為能掌握教材基礎(chǔ)理論知識(shí)，身體素質(zhì)達(dá)到一定的水平，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

體育課實(shí)施分層教學(xué)要綜合考慮學(xué)生的腦力與體力，體育活動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)量與項(xiàng)目技術(shù)難度兩方面，活動(dòng)量過大，超出學(xué)生身體生理負(fù)荷，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒?；顒?dòng)水平過低，則不利于促進(jìn)學(xué)生的生理機(jī)能發(fā)展。使其心理盲目樂觀繼而松懈。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的層次目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定具體的教學(xué)目標(biāo)要求。

根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平的差異性，制定不同的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分層教學(xué)。執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)要考慮環(huán)境因素的影響，及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為在教學(xué)中面向全體學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。只有通過正確的評(píng)價(jià)才能了解學(xué)生的不足，分層教學(xué)成績?cè)u(píng)定改變了傳統(tǒng)教學(xué)按理論，身體素質(zhì)等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，體育技能掌握程度，相互合作等多方面綜合構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

分層教學(xué)根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度，體育理論知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)考評(píng)僅注重理論，身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。充分體現(xiàn)了分層教學(xué)評(píng)價(jià)方法的合理性與多樣性。

4? 分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用要求

分層教學(xué)要解決分層的原則與方法問題，學(xué)生的分層采用的主要指標(biāo)為普遍性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平會(huì)估計(jì)不準(zhǔn)，應(yīng)盡量全面考慮測試項(xiàng)目的準(zhǔn)確性，制定詳細(xì)可行的身體素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容。注重實(shí)驗(yàn)過程的心理干預(yù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理干預(yù)措施，消除低層次學(xué)生的心理顧慮。

分層教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)的實(shí)施向體育教師提出了更高的專業(yè)能力要求，體育教師在進(jìn)行分層教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)觀念。在課前備課中應(yīng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平，興趣愛好，體育知識(shí)等方面情況充分考慮，精心設(shè)計(jì)不同的分層教學(xué)目標(biāo)與方法。制定可行的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)操辦法。

分層教學(xué)重點(diǎn)是考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中要有意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5? 結(jié)語

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用有針對(duì)性的促進(jìn)各層次學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。有效促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能的顯著提升。強(qiáng)化了不同層次學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，改善學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其終身鍛煉的意識(shí)。達(dá)到了分層教學(xué)的良好效果。實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)較方法的研究，在實(shí)踐中把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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