基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的田徑教學(xué)初探

賀曉

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今扮演著重要的角色，它以信息量大、更新速度快等特點被人們廣泛運用于各行各業(yè)，而傳統(tǒng)模式下學(xué)校田徑課程也急需變革，傳統(tǒng)的單一的授課方式已不能滿足學(xué)生需求，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢下，田徑教學(xué)也需要結(jié)合時代特點，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”與田徑教學(xué)的結(jié)合是大勢所趨。文章在分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的田徑改革進行闡述，意在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的田徑后備人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 田徑課程? 體育教學(xué)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0113-02

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”的教育概念

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的成果已經(jīng)滲入各行各業(yè)，直接推動社會各方面的進步，給人們生活方式帶來了巨大變革。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是帶動了一批行業(yè)的迅速發(fā)展。體育教學(xué)就是這樣的背景下與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，迎來了互聯(lián)網(wǎng)+田徑的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。簡單來講，互聯(lián)網(wǎng)+田徑就是利用網(wǎng)絡(luò)融合了聲音、文本、視頻等多種功能于一體的優(yōu)勢，與田徑課程結(jié)合起來，發(fā)展形成一種新型授課方式，這種教學(xué)模式下，既利用了網(wǎng)絡(luò)的快捷、更新速度快、信息全面的特點，又改變了傳統(tǒng)田徑授課單一、枯燥、乏味的“填鴨式”上課方式，互聯(lián)網(wǎng)+田徑就是在這種環(huán)境下催生出來的產(chǎn)物。

2? 互聯(lián)網(wǎng)+田徑教學(xué)應(yīng)用設(shè)想

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的需求是教師進行授課的前提。田徑課也是如此，田徑教學(xué)通常分為走、跑、跳、投4個基本方向，但是出于對場地設(shè)備或安全因素的考慮，教師在一個教學(xué)周期內(nèi)是不可能全部傳授給學(xué)生的，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到感興趣的項目。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，中小學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上雙選，也就是說，學(xué)生根據(jù)自身的愛好、興趣、特長及喜歡的老師，從網(wǎng)上選擇任課老師和田徑項目，一方面尊重了學(xué)生受教育的權(quán)利，另一方面，田徑教師根據(jù)學(xué)生選擇的結(jié)果安排教學(xué)內(nèi)容，同時也提高了教師各個項目的技能水平，打破“誰都可以當(dāng)體育老師的”的流言。此外，教師利用系統(tǒng)的反饋結(jié)果，挑選出學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)的項目，從而開展一些相關(guān)的運動，而不再是單單的跑步、拉伸、自由活動等形式完成一節(jié)田徑課。這種借助互聯(lián)網(wǎng)進行田徑課堂管理就是一種新穎且實用的管理模式。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)管理場地

整個田徑教學(xué)周期中，課程安排不應(yīng)全部在操場進行，并且隨著現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)施越來越齊全，教學(xué)場地也應(yīng)適當(dāng)發(fā)生變化。學(xué)?？梢园迅黝悎鲳^的課程安排或者場館在一周之內(nèi)的空閑時間提前進行網(wǎng)上公示，這樣一來，教師可以隨時看到場館使用情況，如果教師想上一節(jié)室內(nèi)拉伸課或力量訓(xùn)練課，可以提前預(yù)約場館，隨后，學(xué)校的后勤人員或維修人員根據(jù)接收到的信息，根據(jù)班級人數(shù)、授課內(nèi)容等，在上課之前對已經(jīng)預(yù)約的場館進行檢查維修，確保課堂的順利進行。這樣一個自上而下的管理系統(tǒng)，既可以靈活的使用場地，又在一定程度上打破了田徑課只在操場上課的定律，學(xué)生們的上課興趣也極大提高，節(jié)省了專門找場地的時間，提高了場館使用率，這種模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的課堂熱情和參與度，使原來學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的情況得以解決，學(xué)生的注意力也更加集中，不僅鍛煉了身體，更讓學(xué)生學(xué)到了各類操房和相關(guān)器械的使用方式，拓寬了視野，為以后的身體活動提供了更多的選擇，而教師面對著求知欲強的學(xué)生上課，激發(fā)了教學(xué)積極性，帶動了氛圍，使課堂極具感染力，教學(xué)效果也隨之提高。

2.3 視頻課堂的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)可以在第一時間獲取想要的信息，田徑老師可依據(jù)跟這個特點，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些普及度不是特別廣泛的田徑運動，這類運動往往因為場地、地材或是出于安全因素的考慮，不方便開展，例如撐桿跳高、鏈球、障礙跑等，學(xué)生可能對這些運動充滿了好奇，因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于這些運動的視頻或比賽，幫助學(xué)生擴大知識面，了解其中的項目特點和競賽規(guī)則，以及平常是如何進行訓(xùn)練的。

學(xué)校的教師隊伍中，不乏有年齡較大的教師，在教授學(xué)生技術(shù)動作時，語言難以表達清楚，需要形象動作示范，由于教師自身原因難免會出現(xiàn)動作不規(guī)范或者無法完成的情況，例如跳遠(yuǎn)騰空階段的挺身動作，跳高的過桿動作以及跨欄的欄上動作等，這些動作對教師的示范性要求很高，即使教師對動作進行了示范，但動作轉(zhuǎn)瞬即逝，很難達到教學(xué)效果，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的運動表象，對動作的連貫性和完整性也大打折扣，視頻課堂不僅解決了這些難題，而且還可以從多個角度反復(fù)觀察技術(shù)動作，使學(xué)生更容易的抓住項目的重難點，教師也可以將這些視頻分享給學(xué)生，閑暇之余供學(xué)生繼續(xù)觀察技術(shù)動作。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+田徑的優(yōu)勢

3.1 資源共享且更新及時

互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源為教師提供了一個寶貴的資源平臺，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)營造不同的運動環(huán)境，集合大量的文字表述、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作以及視頻動畫等多種形式，綜合運用到田徑教學(xué)中，不受地點時間的約束。網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快，學(xué)生能在第一時間了解最新的體育相關(guān)知識和技能，教師也可以及時更新自身的教學(xué)設(shè)計和理念，開展相關(guān)的田徑活動。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)+田徑教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式的理念，一提到體育通常反應(yīng)就是在操場進行的教學(xué)，基本就是集合—整隊—講課—下課這一流程，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)“喜歡體育但不喜歡體育課”這種排斥心理，而互聯(lián)網(wǎng)+田徑教學(xué)模式是以一種新的體育教學(xué)觀念出現(xiàn)在體育課堂，增加了教學(xué)模式的創(chuàng)造力與活力，使之不再單調(diào)乏味，而且利用互聯(lián)網(wǎng)對青少年間的普及度的優(yōu)勢，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，多了一種師生溝通的方式，開闊學(xué)生的視野，滿足了求知求新的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又營造了符合學(xué)生特點的教學(xué)環(huán)境，富有活力，也更具有優(yōu)勢。

3.3 有利于建立正確的運動表象

運動表象的建立是學(xué)習(xí)新技術(shù)的必備過程，是從視覺表象開始，在時間、空間上發(fā)展并逐漸完善，最后視覺表象與運覺表現(xiàn)結(jié)合形成視動集合表象。運動表象的建立可以提高技術(shù)的精煉程度和準(zhǔn)確程度。在傳統(tǒng)的田徑課中，部分教師由于自身或者場地因素，無法向?qū)W生展示一個完整的技術(shù)動作，學(xué)生對動作的連貫性和完整性也就沒有一個較為全面的理解，相比之下，互聯(lián)網(wǎng)最大的特點就是直觀性強，能直接呈現(xiàn)教材內(nèi)容，通過多種教學(xué)視頻幫助學(xué)生建立清晰、完整、直觀的技術(shù)動作印象，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況選擇性的對技術(shù)動作慢放、回放，適當(dāng)運動語言教學(xué)法加以輔助，糾正學(xué)生對動作的誤點與盲點，最終使學(xué)生建立一個完整且正確的動作表象。田徑教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)田徑知識，必須善于把握運動表象，有助于學(xué)生進一步形成動作概念，促使技術(shù)的提高。

4? 關(guān)于實行互聯(lián)網(wǎng)+田徑模式的幾點建議

4.1 合理利用多媒體

教師在實行“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式時，要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”只是作為一種輔助手段更有利于學(xué)生理解問題，如果教師完全依賴互聯(lián)網(wǎng)上課，教師主導(dǎo)型的地位將失去價值，教師作為教學(xué)主導(dǎo)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，例如有的老師會用一節(jié)課的時間觀看視頻，這樣的課堂教師倒是輕松了許多，但是學(xué)生的興趣不同，部分學(xué)生可能做與本節(jié)課無關(guān)的事情，這樣的情況下，互聯(lián)網(wǎng)反而沒有起到幫助作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。所以教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的同時要有節(jié)制、有目的的使用，更多的情況下還是要依靠語言來授課。

4.2 重視田徑微課

微課是指運用信息技術(shù)，將每一個碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個單獨的、簡短的視頻素材，在課堂上播放給學(xué)生的一種授課方式，是一種新穎的教學(xué)資源。教師可將某項田徑運動制作成一節(jié)或多節(jié)微課，針對這項運動的重點難點和基本動作，以微課的形式傳授給學(xué)生。一方面可以直接突出教學(xué)重難點，讓學(xué)生直接抓住本節(jié)課的核心，另一方面，微課所需時間較短，通常為5～10min，教師可以融合其他素材和教學(xué)方式，就當(dāng)堂課程內(nèi)容進行擴展補充，拓展學(xué)生知識面。

4.3 完善、落實互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”田徑需要網(wǎng)絡(luò)的支持，部分學(xué)?？赡苡捎谫Y金不足或?qū)w育課的不重視，無法實現(xiàn)這一觀點的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)方面存在的問題，而對于可以落實這一新型授課方式的學(xué)校，需要加快完善學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，避免因網(wǎng)絡(luò)的卡頓停滯影響教學(xué)進程，例如，網(wǎng)上選課的高峰期要注意系統(tǒng)卡頓，預(yù)約場地時因系統(tǒng)更新不及時或網(wǎng)絡(luò)出錯造成的預(yù)約失敗等。

5? 結(jié)語

與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的田徑課堂，將是今后教學(xué)的主要手段，也是大勢所趨，人類社會發(fā)展正在經(jīng)歷向信息化轉(zhuǎn)變到的重要階段，教學(xué)同樣面對著創(chuàng)新創(chuàng)造的重要時期。體育教師們要勇于抓住機遇，大膽創(chuàng)新，努力從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，促進互聯(lián)網(wǎng)資源和體育教學(xué)資源的整合，利用開創(chuàng)信息化視角下的新型體育教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)、輸送符合新時代要求的體育人才。

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