淺談以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)探究

申慧麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)本身是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，參照市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技能教學(xué)方式，彌補(bǔ)當(dāng)前中職數(shù)控技能教學(xué)缺陷。但就實(shí)際情況而言，當(dāng)前中職院校數(shù)控教學(xué)還存在著一些問題，難以保障其教學(xué)質(zhì)量。分析中職數(shù)控技能教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)闡述以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)模式，最后總結(jié)以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)策略，旨在為提升中職數(shù)控技能教學(xué)質(zhì)量提供參考性意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以賽促教;中職數(shù)控;技能教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0052-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也不斷提高，這無(wú)疑為中職院校發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的技能人才、創(chuàng)新人才。中職院校在其發(fā)展階段，需要明確自身的不足與缺陷，凸顯中職院校辦學(xué)特色，合理應(yīng)用以賽促教理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力的提升，以此為學(xué)生后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本文主要研究以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)作用，分析如下。

一、中職數(shù)控技能的教學(xué)現(xiàn)狀

參照相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際情況，當(dāng)前中職數(shù)控技能教學(xué)未能注重實(shí)踐教學(xué)、忽視學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而無(wú)法滿足社會(huì)人才需求，難以為學(xué)生后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)，詳細(xì)分析如下。

（一）缺乏實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前大部分中職院校均是將技能型人才培養(yǎng)作為教學(xué)目的，但就實(shí)際情況而言，教學(xué)形式依舊采取的是灌輸式教學(xué)方式，未能注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。在企業(yè)發(fā)展中，對(duì)中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、技能水平人提出了更高的要求，只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，才可促使學(xué)生的職業(yè)能力得到訓(xùn)練。當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)控專業(yè)教師均是一畢業(yè)就踏入教學(xué)崗位，雖說(shuō)數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)掌握較好，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)階段，只注重書本案例的講解，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)。在這類背景下，學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)崗位需求，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)各類先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生的壓力較大，久而久之，學(xué)生會(huì)失去信心。

（二）忽視技能培養(yǎng)

中職院校辦學(xué)核心為實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)，為學(xué)生后期就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。中職院校就數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)，由于缺乏實(shí)踐時(shí)間與實(shí)踐條件，中職學(xué)生實(shí)踐時(shí)間較短，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，難以保障教學(xué)效果。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)與技能水平提出了全新的要求。院校只有明確市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，才可保障中職院校得到更好的發(fā)展。在上述分析基礎(chǔ)上可得知，中職數(shù)控技能教學(xué)改革屬于當(dāng)前中職教育急需解決的問題。只有結(jié)合近幾年的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，就各類傳播較廣的項(xiàng)目，中職院校教師需要深入分析，吸取競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。以此引導(dǎo)中職教師與學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。中職教師借助技能競(jìng)賽，可有效融合書本知識(shí)與日常技能，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，以此保障中職數(shù)控技能教學(xué)效果。

二、以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)模式

通過(guò)合理應(yīng)用技能競(jìng)賽，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。就實(shí)際情況而言，通過(guò)合理應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，構(gòu)建雙贏局面，促使師生共同發(fā)展。就實(shí)際情況而言，以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)模式主要如下。

（一）創(chuàng)新技能競(jìng)賽

借助技能競(jìng)賽，能夠?qū)崿F(xiàn)中職學(xué)生技能水平、創(chuàng)新能力的提升，主要包括：（1）技能競(jìng)賽本身具有比賽性質(zhì)，可以對(duì)比各個(gè)區(qū)域中職院校教學(xué)方式，借助競(jìng)賽檢驗(yàn)中職學(xué)生職業(yè)技能水平、創(chuàng)新能力，以此分析當(dāng)前教學(xué)模式應(yīng)用是否合理;（2）中職學(xué)生在參與比賽階段，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平、創(chuàng)新能力的提升。數(shù)控競(jìng)賽需要與實(shí)踐緊密結(jié)合，分析企業(yè)用人需求。在技能競(jìng)賽結(jié)果基礎(chǔ)上，可精準(zhǔn)反映出中職院校教學(xué)效果。簡(jiǎn)單而言，中職院校可將技能競(jìng)賽作為評(píng)估學(xué)生能力、評(píng)估教學(xué)效果、評(píng)估教學(xué)水平的途徑，通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)比賽作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升。

比如，筆者在比賽階段，帶領(lǐng)學(xué)生一起解答比賽題目，積極開展數(shù)控編程，科學(xué)制作工件。在此階段，教師的實(shí)踐能力也得到了有效提升。

（二）注重技能教學(xué)

在前文分析基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用技能競(jìng)賽，開展中職數(shù)控技能教學(xué)，能促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在各項(xiàng)競(jìng)賽中。在比賽中不斷總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，促使學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，以此保障教學(xué)效果?？偠灾?，中職院校在技能競(jìng)賽上，必須要解決當(dāng)前中職數(shù)控技能教學(xué)問題，切實(shí)轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象。應(yīng)用技能競(jìng)賽可促使教師深入貫徹新課改教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。在以賽促教的背景下，能夠?qū)⒅新殧?shù)控技能教學(xué)設(shè)置為主題式教學(xué)方式，借助技能比賽，參照學(xué)生個(gè)體差異，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)階段增加實(shí)踐占比，合理分配教學(xué)時(shí)間，參照近幾年的競(jìng)賽內(nèi)容，合理改進(jìn)中職數(shù)控技能比賽內(nèi)容。比如，筆者所在院校的職業(yè)技能競(jìng)賽一般包含機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、數(shù)控加工等內(nèi)容。通過(guò)將競(jìng)賽內(nèi)容與數(shù)控專業(yè)結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為后期就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）技能教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在前文分析基礎(chǔ)上，以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要包括：（1）在數(shù)控教學(xué)階段，應(yīng)用技能教學(xué)策略可為教師提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，促使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平、教學(xué)能力的提升，以此保障中職數(shù)控技能教學(xué)質(zhì)量。就中職數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀，中職院校師資隊(duì)伍不足，只有構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐能力的提升，才可保障教學(xué)質(zhì)量;（2）職業(yè)技能比賽能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供聯(lián)系平臺(tái)，促使學(xué)生明確外界用人需求。借助各類技能競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情的激發(fā)。學(xué)生在比賽階段應(yīng)當(dāng)克服各項(xiàng)難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)理念的限制，實(shí)現(xiàn)技能水平與實(shí)踐能力的提升，切實(shí)發(fā)揮出以賽促教的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

三、以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)策略

就當(dāng)前中職數(shù)控技能教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要嚴(yán)格遵循新課改教學(xué)策略，合理應(yīng)用以賽促教教學(xué)原則，明確以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)優(yōu)勢(shì)，健全合理的教學(xué)策略，詳細(xì)闡述如下。

（一）開展一體化教學(xué)形式

在傳統(tǒng)中職數(shù)控技能教學(xué)中，理論教學(xué)占比較大，且多為口述教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)占比較少，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而難以保障中職數(shù)控技能教學(xué)效果。在職業(yè)技能競(jìng)賽上，可將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，開展理論一體化教學(xué)，促使學(xué)生有機(jī)整合理論與實(shí)踐知識(shí)，借助模塊化、小組化的形式，通過(guò)開展各類競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此保障中職數(shù)控技能教學(xué)效果。比如，在日常教學(xué)階段，教師可將真實(shí)案例作為教學(xué)案例、課后作業(yè)等，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同開展分析、探討，就各類中職數(shù)控技能題目，教師應(yīng)當(dāng)在課本理論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教材知識(shí)，積極開展實(shí)踐操作。與此同時(shí)，教師可將一些真實(shí)案例作為課后作業(yè)，將學(xué)生合理劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、自主學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐融合在一起，積極完成各項(xiàng)任務(wù)，以此保障中職數(shù)控技能教學(xué)的持續(xù)性。

（二）貼近市場(chǎng)化教學(xué)方式

中職數(shù)控技能教學(xué)階段，應(yīng)用技能競(jìng)賽方式，能夠促使學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合。中職院校開展技能競(jìng)賽的目的是為了促使學(xué)生掌握專業(yè)最新需求，明確企業(yè)用人需求，以此實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的調(diào)節(jié)，確保教學(xué)改革的合理性，以此保障中職院校育人質(zhì)量。

就實(shí)際情況而言，通過(guò)職能競(jìng)賽使中職學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到鍛煉，后期求職奠定基礎(chǔ)。中職院校在教學(xué)階段需要合理運(yùn)用技能競(jìng)賽，深入挖掘競(jìng)賽題目?jī)?nèi)的含義，基于企業(yè)正式需求基礎(chǔ)上，促使學(xué)生具備很好的解決能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以此確保技能教學(xué)貼近市場(chǎng)需求，促使中高職院校教學(xué)更加市場(chǎng)化，切實(shí)發(fā)揮以賽促教的意義。

（三）搭建校企實(shí)踐性平臺(tái)

技能比賽并非單獨(dú)存在，技能競(jìng)賽需要與企業(yè)協(xié)同開展。數(shù)控專業(yè)日常技能教學(xué)階段，應(yīng)使用校企聯(lián)合形式。在中職數(shù)控技能教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求之間的差異，針對(duì)與企業(yè)發(fā)展理念不符的內(nèi)容，及時(shí)將其摒棄。與此同時(shí)，還需要參照數(shù)控機(jī)械各行業(yè)發(fā)展前景，就行業(yè)內(nèi)所需技能知識(shí)，院校應(yīng)當(dāng)合理引入，借助技能比賽，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控技能教學(xué)效果的提升，以此驗(yàn)證中職院校當(dāng)前教學(xué)方式、育人理念是否合理。

借助這類教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化各類理念的有效應(yīng)用，促使院校學(xué)習(xí)能夠與企業(yè)技能需求相互貼近，以此滿足實(shí)際需求。中職院校本身是為企業(yè)提供技能型人才、技術(shù)型人才、創(chuàng)新型人才。中職生需要認(rèn)真自身所學(xué)知識(shí)、操作設(shè)備以及在企業(yè)內(nèi)的作用與用途，在日常教學(xué)中，也需要融入生產(chǎn)設(shè)備問題，促使學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，切實(shí)解決各類問題，做到學(xué)以致用。中職院校在日常教學(xué)中需要學(xué)生將學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)階段不斷吸取理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此掌握理論知識(shí)，了解技能技術(shù)。

綜上所述，在以賽促教背景下，中職數(shù)控技能教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的提升，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，積極開展實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生掌握職業(yè)技能，參照企業(yè)人才需求、社會(huì)人才需求，突破原本教學(xué)形式局限，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，以此保障中職數(shù)控技能教學(xué)效果，為中職學(xué)生后期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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