小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生生活經(jīng)驗的融入策略分析

張?zhí)m蘭

【摘 要】作文教學(xué)作為小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間需要進(jìn)行的一項重要教學(xué)工作，教師在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文方面的寫作，并且指導(dǎo)學(xué)生們將自己的生活經(jīng)驗融入到寫作過程中，不僅能夠幫助學(xué)生們豐富自己作文的內(nèi)容，促進(jìn)自身作文表達(dá)能力的提升，同時對于學(xué)生們作文寫作興趣的持續(xù)提升也有著極大的幫助，對于教師作文教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行改善也有著極大的幫助。因此本文對小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，以及將學(xué)生生活經(jīng)驗融入到小學(xué)作文教學(xué)中的方式進(jìn)行了深入的探究，從而為小學(xué)作文教學(xué)的持續(xù)推動提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文? 生活經(jīng)驗? 融入方式

雖然小學(xué)生們由于自身年齡的限制，在生活經(jīng)驗方面相較于其他年齡段的學(xué)生并不是特別的豐富，但是只要學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)的過程中與外界環(huán)境發(fā)生了關(guān)系，就能夠在一定程度上形成一定的生活經(jīng)驗，從而通過這種方式，給予學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)的過程中更多的引導(dǎo)，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。這種生活經(jīng)驗不僅僅是感受層次的體驗，還包括基于這種感受層次體驗的深層次思考、感悟和評價等。因此如果小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行作文寫作方面的教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生們將自己的生活經(jīng)驗融入到寫作之中，對于作文教學(xué)工作的開展將會產(chǎn)生極大的推動作用，有利于對以往教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的改善。

1.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.1作文寫作內(nèi)容脫離實際

當(dāng)前小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文方面的寫作時，雖然對于這一課程教學(xué)工作的開展有著極高的重視，并且為了促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中作文水平的持續(xù)提升，通常都會為學(xué)生們進(jìn)行作文題目的布置，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)作文題目進(jìn)行作文內(nèi)容的寫作。但是實際上教師在對學(xué)生們進(jìn)行作文寫作能力的培養(yǎng)時，并沒有重視作文題目是否與學(xué)生們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。由于小學(xué)生們作文寫作的形式大部分都是以記敘文為主，如果教師所布置的作文題目與學(xué)生們的實際生活缺乏聯(lián)系，就會導(dǎo)致學(xué)生們在寫作內(nèi)容上的偏離，致使學(xué)生們的寫作缺乏真情實感，會對學(xué)生們寫作水平的提升造成影響，不利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

1.2教師作文教學(xué)形式單一化

以往小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行作文寫作方面的指導(dǎo)工作時，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，致使教師在開展教學(xué)期間所使用的教學(xué)方式存在著單一化方面的問題。即在教學(xué)期間，僅僅只是通過一塊黑板、幾根粉筆或者根據(jù)書本中內(nèi)容進(jìn)行作文方面的教學(xué)，在理論教學(xué)上擁有著極高的重視，但是對于實踐教學(xué)的開展卻缺乏足夠的重視。因此由于這一因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行寫作的過程中無法有效拓寬自己的寫作視野和寫作思路，從而影響了學(xué)生們在進(jìn)行寫作的過程中寫作水平的提升。

2.將學(xué)生生活經(jīng)驗融入到小學(xué)作文教學(xué)中的方式

因此為了對上述方面的問題進(jìn)行改善，幫助學(xué)生們在進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練時逐漸提升自身的寫作水平，學(xué)生們就需要在教師的指導(dǎo)下將自己的生活經(jīng)驗融入到小學(xué)作文的教學(xué)過程中。

2.1在作文教學(xué)中融入學(xué)生們的興趣愛好

如果教師在開展作文教學(xué)期間始終堅持以教師為主體開展作文教學(xué)，就會導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文的寫作時按照教師的意愿進(jìn)行某種體裁作文的寫作，并且還會指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行字?jǐn)?shù)方面的限制。學(xué)生們在寫作的過程中如果受到了諸多的限制，不僅會影響自身在寫作的過程中的寫作質(zhì)量，同時還會影響學(xué)生們的寫作興趣，對于幫助學(xué)生們將生活經(jīng)驗融入到作文寫作過程中也會受到一定的影響，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著一定的阻礙。因此為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師就需要在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下將學(xué)生們的興趣愛好融入到寫作的教學(xué)過程中，從而通過這種方式，促使學(xué)生們積極的投入到作文的寫作過程中。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們以與某人的關(guān)系為例進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練時，為了讓學(xué)生們在寫作的過程中能夠用心寫作，能夠積極的投入其中，同時為了讓學(xué)生們在寫作的過程中了解不同作文的體裁，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗將與某人的關(guān)系按照自己的興趣愛好進(jìn)行某種作文體裁的寫作。從而通過這種方式，促使學(xué)生們某種體裁作文寫作質(zhì)量的提升，對于學(xué)生們作文寫作水平的提升也有著極大的幫助。

2.2在作文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生們在進(jìn)行作文的寫作時，要想將自己的生活經(jīng)驗充分融入到寫作當(dāng)中，最重要的就是要實現(xiàn)內(nèi)外到意化的轉(zhuǎn)化。也就是說學(xué)生們在寫作的過程中，需要將內(nèi)在的生活經(jīng)驗進(jìn)行加工、思考、提煉，只有這樣，才能讓自己的生活經(jīng)驗變得更富有深度和意義。而為了幫助小學(xué)生們做好這方面的教學(xué)，教師可以將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過程中為學(xué)生們進(jìn)行與作文寫作內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而幫助學(xué)生們將原始的生活經(jīng)驗進(jìn)行提升轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生們作文寫作水平的提高。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行與春天有關(guān)的作文寫作時，由于學(xué)生們在成長的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個春夏秋冬，在自己的心中已經(jīng)有了對于春天的深刻的印象。因此為了讓學(xué)生們在進(jìn)行寫作的過程中能夠積極的投入其中，教師運用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示與春天有關(guān)的視頻，或者可以將《春天在哪里》這首歌播放給學(xué)生們聽，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們在歡快的氣氛中調(diào)動生活經(jīng)驗，激發(fā)寫作動機(jī)，有利于學(xué)生們寫作水平的提升。

【結(jié)? 語】

綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行作文方面的寫作時，為了避免作文寫作內(nèi)容脫離實際，同時為了避免出現(xiàn)教學(xué)形式單一化的問題，教師就需要在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行作文方面的寫作，不僅需要在作文教學(xué)中融入自己的興趣愛好，同時還要在作文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境開展教學(xué)工作，對于學(xué)生們寫作水平的提升將會產(chǎn)生極大的推動作用。

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