改進(jìn)小學(xué)語文兒童詩教學(xué)的對策

姚玲瓊

【摘? 要】兒童詩教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過兒童詩的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以借此發(fā)揮想象、積累知識、豐富情感、提高思想品德等等，雖然兒童詩學(xué)習(xí)的好處多多，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐中兒童詩卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本人針對這個(gè)問題，提出了以下幾點(diǎn)建議：關(guān)于兒童詩在教材中比重的建議;關(guān)于兒童詩的教學(xué)內(nèi)容上的建議;關(guān)于兒童詩教學(xué)方式的建議以及如何提高教師教授兒童詩理論素質(zhì)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 兒童詩? 兒童詩教學(xué)

一、關(guān)于兒童詩在教材中比重的建議

我們知道兒童詩在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也是十分重要的，不能因?yàn)閮和姷莫?dú)特，而只注重在小學(xué)低年級教授，要適當(dāng)增加兒童詩在語文教材中的比例，特別是像中高年級，在每冊蘇教版小學(xué)語文課本中只有兩篇左右的兒童詩，在以一冊一共有25課來計(jì)算，兒童詩的比例只占8%，可見，在小學(xué)中高年級要增加兒童詩的數(shù)量，應(yīng)提高到每冊4篇左右，同時(shí)還要擴(kuò)大兒童詩的類型，在小學(xué)中高年級兒童詩主要還是贊頌美好祖國，歌頌美好大好河山為主的，主要以抒情詩、敘事詩為主，例如《讓我們蕩起雙槳》《走，我們?nèi)ブ矘洹返鹊?，在類型上可以擴(kuò)充一些，增加一些科學(xué)詩、寓言詩以及散文詩，同時(shí)還可以適當(dāng)選用一些國外的優(yōu)秀兒童詩，來擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

在教材的有限資源下不能完整編入的兒童詩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀兒童詩的完整版，或者可以在教師指導(dǎo)下，閱讀其他類型的兒童詩，如科學(xué)詩、寓言詩，還可以增加國外的兒童詩篇目，讓學(xué)生在潛移默化中了解兒童詩有不同的類型，對這些不同種類的兒童詩有一定的了解，學(xué)生就會了解這些兒童詩的共通點(diǎn)。在閱讀中不需要要求學(xué)生掌握兒童詩的知識，主要是讓他們體會兒童詩的童趣，幽默的語言，豐富的想象。

二、關(guān)于增加小學(xué)生兒童詩閱讀數(shù)量的建議

提高小學(xué)生兒童詩的閱讀數(shù)量不是靠單方面努力就能成功的，它是需要在教師、學(xué)生以及家長三方面的作用下才能成功。兒童詩可以啟迪思想，發(fā)展思維，豐富想象力，可見提高兒童詩的閱讀數(shù)量是多么的迫在眉睫。

作為教師要充分意識到兒童詩在教學(xué)中對學(xué)生起著的重要作用，同時(shí)教師也要在教學(xué)中充分運(yùn)用兒童詩，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充兒童詩，也可以給學(xué)生布置讀詩的作業(yè)，或者讓學(xué)生自己寫詩。

而作為真正的兒童詩的受益者兒童來說，提高兒童詩的閱讀數(shù)量也是十分必要的，但小學(xué)生思維能力比較局限，只會閱讀自己感興趣的東西，因此，學(xué)生閱讀兒童詩還是主要依靠家長和教師的引導(dǎo)。

三、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的建議

（一）弱化道德教育

教學(xué)中，道德教育永遠(yuǎn)是在教學(xué)中的重中之重，兒童詩也不例外。特別在低年級，兒童詩的教學(xué)通常都是對主人公勇敢、善良、友愛的品質(zhì)的贊美，以及要求學(xué)生向主人公學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，其實(shí)在教學(xué)這類兒童詩時(shí)主要還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受詩的語言美，感受人物的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對于美的事物的欣賞、對各種美的事物的贊揚(yáng)。

語文新課標(biāo)的三維目標(biāo)是知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。而在兒童詩教學(xué)中主要還是應(yīng)該注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到美的熏陶，而不是只注重對道德的教育。

（二）注重兒童詩的文體知識

兒童詩和一般詩歌一樣，以感情為主調(diào)，情感強(qiáng)烈，語言簡潔，節(jié)奏歡快，句子有長有短。有優(yōu)美的節(jié)奏、真摯的情感和淺顯的語言。在教學(xué)兒童詩時(shí)教師主要還是要引導(dǎo)兒童體會兒童詩的優(yōu)美的語言，體會兒童詩內(nèi)容的美，感受兒童詩的韻律美、形象美、音樂美等等。

四、關(guān)于教學(xué)方法的建議

（一）反復(fù)誦讀，促進(jìn)思維

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為主，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在每個(gè)學(xué)段里都對閱讀進(jìn)行了規(guī)定，根據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生不同的特點(diǎn)，提出了不同的要求，第一學(xué)段的要求是：“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！比缣K教版二年級下冊中《真想變成大 大的荷葉》一課中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月到最后“我”真想變成大大的荷葉這一變化，讓學(xué)生找出“我”真想變成大大的荷葉的原因，學(xué)生通過誦讀以及老師的指導(dǎo)知道了因?yàn)楹扇~可以給好多好多好朋友帶去快樂，所以“我”想變成大大的荷葉。學(xué)生通過誦讀明白了真正的快樂是奉獻(xiàn)自己。

學(xué)生朗讀文字，用朗讀來表達(dá)自己的心聲，就會讀得入情入境。如，學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》這篇課文時(shí).可引導(dǎo)學(xué)生讀全文，深情地朗讀幾個(gè)語氣詞，從而使學(xué)生真正認(rèn)知祖國的美麗富饒，物產(chǎn)豐富，感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

（二）豐滿形象，體悟主題

我們著名兒童文學(xué)作家安武林曾說過：“詩歌需要形象，尤其是兒童詩。缺乏形象的話。一首兒童詩。很難算得上是優(yōu)秀的童詩”這個(gè)話不是絕對的，但是一條很重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)?？梢娦蜗髮τ趦和妬碚f是多么重要的一個(gè)元素。

如蘇教版二年級下冊的《雨后》 ：

小哥哥使勁地踩著水，

把水花濺起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

說著自己滑了一跤！

……

她咬著唇兒，

提著裙兒，

輕輕地小心地跑，

心里卻希望自己，

也摔這么痛快的一跤！

課文呈現(xiàn)了在雨后，小朋友玩水、踩水的歡樂場景，哥哥和妹妹在雨后歡快的玩水的情景。大雨過后，而場上積水未收，形成了一片歡樂的“海洋”。在這里教師讓學(xué)生想像一下自己在雨后會怎么做，看圖片，學(xué)生們通過想象自己在雨后的玩耍和看到課文中的哥哥妹妹在雨中歡樂的踩水，產(chǎn)生了共鳴，這樣的歡樂場景使學(xué)生都仿佛身臨其境，沉浸在玩水的興奮之中了。在這篇兒童詩中哥哥摔跤了，卻興奮而驕傲，小妹妹小心地輕輕地走卻希望也摔一跤，這些都十分真實(shí)的表現(xiàn)了童心童趣。加強(qiáng)對文章的人物形象的把握，會使學(xué)生更加容易得的把握課文的主題。

（三）品味語言，享受詩美

作為教師，我們要在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，精心挖掘教材中的美包括詩美和詩中的形象美，教師也同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞美，讓學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)中得到美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高審美能力。在蘇教版小學(xué)語文教材中有許多詩，如《長江之歌》《長江和黃河》等等，作者都用優(yōu)美的筆觸給我們展現(xiàn)了祖國美麗的風(fēng)光。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過聲情并茂的朗讀，和多媒體的出示，再現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，從而直觀的感受到課文中的人物形象、心情等等這一系列。這種有聲有色的課文，只有朗讀，才能使學(xué)生進(jìn)入情境，喚起學(xué)生對大自然美的共鳴，領(lǐng)略到這其中的美，增加學(xué)生對美的向往和享受。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)（2011年版）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（7）

【2】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊【M】.江蘇風(fēng)凰教育出版社