欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)研究

李昌榮

[摘 要] 目前，大部分中職學(xué)校廣泛采用國(guó)家規(guī)劃課程、省級(jí)課程，這些課程無(wú)論是編排還是質(zhì)量上都值得肯定。但是我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育水平差異較大，國(guó)家規(guī)劃課程有個(gè)別專業(yè)不能滿足當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要。因此欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校大力加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)，是為適應(yīng)社會(huì)人才需求，深化課程教學(xué)改革的重要手段，以信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)校本課程開(kāi)發(fā)為例進(jìn)行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 欠發(fā)達(dá)地區(qū)；中職學(xué)校；校本課程開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0062-02

中職學(xué)校教育改革的逐步深入，各類(lèi)專業(yè)課程安排也需要不斷進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的部分教材不根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平及特點(diǎn)進(jìn)行編排，教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)、難度大、理論性強(qiáng)，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力脫節(jié)。信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校，根據(jù)地方招生政策，大部分學(xué)生總體基礎(chǔ)水平比較差。對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教材比較難上好課，一般傳統(tǒng)教材都是先安排理論課，后安排實(shí)操課。這樣的課程，特別是對(duì)工科類(lèi)電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，理論課比較枯燥乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)需要在任課教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專家等多方面的共同配合、共同討論下才能編寫(xiě)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的校本課程。本人作為一名欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校電子專業(yè)教師，在健全和完善電子專業(yè)校本課程開(kāi)發(fā)的工作上提出個(gè)人見(jiàn)解。

一、深度的校企合作是欠發(fā)達(dá)地區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)成功的保證

校本課程的開(kāi)發(fā)需要企業(yè)的工程師、技術(shù)人員、行業(yè)專家來(lái)提出對(duì)人才的綜合要求，確定培養(yǎng)的方案、方向和目標(biāo)，并在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中給予中肯的見(jiàn)解。現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校和企業(yè)有深度的校企合作，實(shí)行“定單式”培養(yǎng)。即是學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求，開(kāi)設(shè)專班或者企業(yè)冠名班等，我校電子專業(yè)也開(kāi)設(shè)有企業(yè)冠名班，例如和中山緯創(chuàng)資通股份有限公司開(kāi)設(shè)有緯創(chuàng)班，和佛山東芝家用電器股份有限公司開(kāi)設(shè)有東芝班等。那么開(kāi)設(shè)冠名班后，核心專業(yè)課程如何開(kāi)設(shè)呢，這就需要專業(yè)課教師和企業(yè)一起來(lái)制定和開(kāi)發(fā)校本課程，校本課程內(nèi)容可以偏向企業(yè)的崗位需求。例如我校的校本教材《焊接技術(shù)》，就是參考中山緯創(chuàng)資通股份有限公司的焊接標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的教材，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培訓(xùn)后，基本上符合企業(yè)的崗位技術(shù)要求，學(xué)生還可以考取企業(yè)行業(yè)的“鉻鐵手”證書(shū)，這樣就可以大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以說(shuō)緊密建立與企業(yè)之間的良好合作關(guān)系是校本課程開(kāi)發(fā)的成功保證。

二、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和學(xué)生情況來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程

我校是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備與珠三角職業(yè)學(xué)校相比還有一定的差距。一般傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備都配有輔助的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，但一般的指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，很難深入講解。市面上也有各種出版社出版的教材，但教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)設(shè)備有出入，教師講授起來(lái)難度比較大，所以教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)校本課程。由于受各種招生政策的影響，我校學(xué)生總體基礎(chǔ)水平較差，而傳統(tǒng)的教材都是先上理論課，后上實(shí)訓(xùn)課，這種模式對(duì)現(xiàn)代的職業(yè)學(xué)生來(lái)講，很難適應(yīng)?，F(xiàn)在大部分教材都是實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、模塊法教學(xué)等，我們應(yīng)選擇合適的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。作為一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校教師，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的上課接受能力來(lái)開(kāi)發(fā)校本教程。校本課程開(kāi)發(fā)可以模仿現(xiàn)代的教學(xué)模式，也可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，一邊實(shí)操一邊講解理論知識(shí)，也可以小組形式開(kāi)展實(shí)操課，應(yīng)用報(bào)告形式檢查學(xué)生的實(shí)操效果，等等?？傊?，作為一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職電子專業(yè)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備和學(xué)生情況來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。

三、職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的主要方向

（一）對(duì)國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，知識(shí)和技術(shù)也在不停變化，但是一般的國(guó)家課程跟不上時(shí)代的變化，國(guó)家課程和地方課程往往統(tǒng)一性不足，適應(yīng)性和靈活性不夠，在課程實(shí)施過(guò)程中，就需要校本課程作補(bǔ)充。校本課程的開(kāi)發(fā)，可以依托于學(xué)校、用人企業(yè)、行業(yè)專家等。校本課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)以專業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求為前提，能及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法等。所以說(shuō)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校本課程開(kāi)發(fā)是對(duì)國(guó)家課程與地方特色課程的補(bǔ)充。

（二）滿足學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

大家知道，不同地方的學(xué)生差異較大，各學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程也不同，但應(yīng)當(dāng)做到因材施教。比如，珠三角的職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)一般開(kāi)設(shè)有辦公設(shè)備維護(hù)課程，可能對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)講，開(kāi)設(shè)家用電器原理與維修課程比較好，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課教師可以結(jié)合本地的一些有維修經(jīng)驗(yàn)的售后服務(wù)站，一起來(lái)編寫(xiě)有關(guān)家用電器維修的校本課程。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，能夠掌握家庭常用的電器原理與維修技術(shù)，如果家里有壞的電器，學(xué)生自己也可以動(dòng)手維修，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也滿足了地方、學(xué)校及學(xué)生的需求。

（三）對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的補(bǔ)充

我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。但一般的國(guó)家規(guī)劃教材難度大，知識(shí)面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更難。專業(yè)課教師可以跟據(jù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際設(shè)備編寫(xiě)一些實(shí)訓(xùn)輔助教材，內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生小步走，循序漸進(jìn)地掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容復(fù)雜，因此在教學(xué)開(kāi)始之前就要講清楚注意事項(xiàng)，也可以在編寫(xiě)過(guò)程中把重難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，也可以采用項(xiàng)目教學(xué)法或者理實(shí)一體化教學(xué)法，讓學(xué)生更加容易接受學(xué)習(xí)。另外，校本實(shí)訓(xùn)課程編寫(xiě)要有實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)完成后根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)訓(xùn)教師也可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況調(diào)整自己的授課進(jìn)度和模式。

四、校本課程開(kāi)發(fā)的意義

（一）校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

校本課程開(kāi)發(fā)是為了更好地傳授學(xué)生知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)本校師資、教學(xué)硬件、學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。這些課程開(kāi)發(fā)最貼切學(xué)校實(shí)際情況。這樣一來(lái)使教師上課輕車(chē)熟路，二來(lái)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)難度適中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，電子專業(yè)課程中某部分內(nèi)容不適合發(fā)展的要求，或不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的需要，就需要開(kāi)發(fā)一些校本課程加以補(bǔ)充。又如，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教材中只是零星被談及，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校德育工作的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教育工作，而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的德育工作是分不開(kāi)的。因此，開(kāi)發(fā)專業(yè)技能教學(xué)的補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)專業(yè)素養(yǎng)的教材，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等綜合素養(yǎng)的提升。

（二）校本課程開(kāi)發(fā)有利于提高教師教研能力和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

欠發(fā)達(dá)地區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，由原來(lái)上課的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，由原來(lái)被動(dòng)接受課程編排到自己編寫(xiě)課程。這個(gè)變化使教師深入對(duì)課程的探索，同時(shí)在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)觀察、教學(xué)案例分析，再者要將這些工作成果進(jìn)行總結(jié)概括，進(jìn)而有機(jī)結(jié)合形成校本課程。這些工作有利于提高教師教研能力和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（三）校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)

每個(gè)學(xué)校都具有特色專業(yè)，這些特色專業(yè)之所以有其特色，與每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程、培養(yǎng)目標(biāo)、與其它學(xué)校有不同之處。而開(kāi)發(fā)校本課程，其目的就是根據(jù)本校實(shí)際情況、企業(yè)的崗位需求情況來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，進(jìn)而充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促使學(xué)生提高各項(xiàng)素養(yǎng)。例如，我校電子專業(yè)部與華南（東莞）LED職教集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)辦LED專班，就是根據(jù)佛山國(guó)星光電股份有限公司和廣州鴻利智匯集團(tuán)股份有限公司的人才需求而開(kāi)設(shè)的專班，其目的就是培養(yǎng)LED封裝、點(diǎn)膠、焊線等人才。這是定單式培養(yǎng)，是根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)開(kāi)設(shè)特色專業(yè)，課程也是根據(jù)企業(yè)的崗位需求來(lái)開(kāi)發(fā)的，所以說(shuō)校本課程開(kāi)發(fā)是非常必要的。LED專業(yè)的校本課程開(kāi)發(fā)，為創(chuàng)建學(xué)校的特色專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

五、校本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)很早就對(duì)中職類(lèi)的校本教材進(jìn)行研究，并取得了一定成果。從2000年開(kāi)始，由于傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)滿足不了教學(xué)發(fā)展需要，課程改革在中職類(lèi)學(xué)校興起，其中校本課程開(kāi)發(fā)提上日程，并在各校之間開(kāi)始實(shí)踐。雖然各省份校本課程開(kāi)發(fā)有許多做法和模式，但也有共同之處：各地區(qū)的學(xué)校有自主權(quán)，鼓勵(lì)提倡教師參與課程設(shè)計(jì)，并且根據(jù)自己學(xué)校實(shí)際情況及學(xué)生情況進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是不斷根據(jù)企業(yè)崗位的人才需求和技術(shù)要求來(lái)不斷修改、調(diào)整和完善的。所以說(shuō)欠發(fā)達(dá)地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)考驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)是個(gè)普遍的共識(shí)，本文只是側(cè)面對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行論述，所以說(shuō)在探索中等職業(yè)學(xué)校教育中對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)還有很長(zhǎng)的路要走，我們應(yīng)堅(jiān)信隨著教育改革的深入，職業(yè)教育的發(fā)展，經(jīng)過(guò)廣大職業(yè)教育者的共同努力探索，一定會(huì)建成適合企業(yè)和學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的校本課程，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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編輯 張 慧