基于“網(wǎng)絡(luò)+”的混合式學(xué)習(xí)模式在高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐愛菲

本論文為教育部教育管理信息中心2018年度政策課題（EIJYB2017-138）“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合式學(xué)習(xí)模式在高職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究”的階段研究成果。

一、高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程重要，但內(nèi)容多且抽象難懂

《財務(wù)會計》課程是高等職業(yè)院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是參加國家會計職業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，該課程會計知識豐富且抽象難懂，要求運用的專業(yè)計算和職業(yè)判斷多。筆者所在學(xué)院，該課程開設(shè)兩個學(xué)期，共144個學(xué)分，可見其重要程度，歷年的全國初級會計師職業(yè)資格考試該課程的通過率僅為25%左右，可見其學(xué)習(xí)的難度。

（二）課程資源豐富，但卻未能有效運用

隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，教育信息化問題日益受到國家和廣大教育工作者的關(guān)注，“十五”到“十二五”期間，很多院校響應(yīng)國家政策建設(shè)了《財務(wù)會計》的精品課程、精品資源共享課、精品在線開放課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但由于在電腦設(shè)備、課程平臺、課程維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面的配套落后，無法真正實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力差

當(dāng)前許多院校對于《財務(wù)會計》的教學(xué)，還在沿用傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，單一的課堂教學(xué)模式比較沉悶，師生溝通渠道的缺乏多元性，學(xué)生更多是被動地接受知識，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，長久以此，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）師資隊伍的信息化技水平參差不齊

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多院校在《財務(wù)會計》教學(xué)過程中借助微課視頻、虛擬技術(shù)等信息化技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，但部分老師特別是年齡大的教師，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用感到繁瑣和困惑，興趣不高，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)活動的有效開展。

（五）教學(xué)效果反饋不夠及時，考核方式比較單一

《財務(wù)會計》課程的評價仍采用傳統(tǒng)的評價方法，“只重成績，不看過程”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和過程表現(xiàn)，不能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的喜好、習(xí)慣和困難等學(xué)情，很難幫助老師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、混合式學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)研究

混合式學(xué)習(xí)的概念最早由國外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，是在數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）理論的基礎(chǔ)上改進(jìn)而來的。自混合式學(xué)習(xí)提出的同時，其學(xué)習(xí)模式也在隨之發(fā)展，國外常見的有技能驅(qū)動模式、態(tài)度驅(qū)動模式、能力驅(qū)動模式等，這些模式有的是通過郵件和論壇進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，有的是傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)結(jié)合方式學(xué)習(xí)，有的是學(xué)習(xí)者與專家在線共同完成項目方式學(xué)習(xí)。

國內(nèi)資深教育學(xué)家何克抗教授于2003年正式提出混合學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

三、混合式學(xué)習(xí)模式在《財務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究——以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《財務(wù)會計》是學(xué)院財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，2017年該課程獲得區(qū)級精品在線開放課程建設(shè)立項。2018年該課程授課人數(shù)達(dá)3000多人次，其中社會選課人數(shù)為1000多人，線上課程訪問率達(dá)到100多萬人次。

（一）混合式教學(xué)實踐基礎(chǔ)建設(shè)

為了更好的開展線上線下混合教學(xué)實踐，我們首先結(jié)合混合教學(xué)模式的特點對《財務(wù)會計》課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等基礎(chǔ)資源進(jìn)行了改革、整合、開發(fā)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)改革。2018年課程組按照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及2018年初級會計師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，編寫了《財務(wù)會計》的兩個課程標(biāo)準(zhǔn)，其中一個是適用在校生學(xué)習(xí)的144學(xué)時的課程標(biāo)準(zhǔn)，一個是適用于社會學(xué)員在線學(xué)習(xí)的36學(xué)時的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程內(nèi)容整合。為了充分體現(xiàn)會計崗位能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，同時結(jié)合2018年初級會計師職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，本課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理設(shè)計了10個教學(xué)模塊，以崗位能力模塊為單位來組織教學(xué)。

3.課程資源開發(fā)。在我們經(jīng)過十多年開發(fā)建設(shè)的《財務(wù)會計》精品課程、精品微課視頻、等優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，2018年啟動了《財務(wù)會計》區(qū)級精品在線開放課程建設(shè)項目。根據(jù)建設(shè)方案由專業(yè)公司協(xié)助完成了72個知識點微視頻的拍攝和制作;2018年根據(jù)最新的財稅政策開發(fā)了同步訓(xùn)練題庫、初級會計師資格考試輔導(dǎo)題庫;編寫了課程的電子教材，并掛到課程平臺在教學(xué)中使用。

4.實訓(xùn)資源建設(shè)。校企合作建設(shè)課程的同步模擬手工實訓(xùn)資源，分模塊設(shè)計了知識要點介紹、流程動畫、操作示范、模擬實訓(xùn)題等資源。教師通過拓展平臺布置實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以在家、宿舍、教室隨時隨地的訪問這些實訓(xùn)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）混合式教學(xué)設(shè)計與實施

課程組在國內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)模式相關(guān)研究的啟發(fā)下，根據(jù)高職會計專業(yè)課程的特點，并遵照教育系統(tǒng)設(shè)計原則，制定出“基于超星平臺的一個核心、兩條主線、過程管理”的混合式學(xué)習(xí)模式，并在會計專業(yè)的《財務(wù)會計》課程的教學(xué)上嘗試應(yīng)用和推廣。

超星平臺是我院2016年區(qū)級涉外會計特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目引進(jìn)的平臺，在此之前，我院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究及應(yīng)用一直使用“十一五”精品課程建設(shè)時期引進(jìn)的得實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與之相比，超星平臺功能更強(qiáng)大了：課程模板選擇更多，編輯發(fā)布功能更簡單了;交互體驗設(shè)計更多樣化和人性化;增加了大數(shù)據(jù)分析功能，可以根據(jù)學(xué)生的海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實時學(xué)情分析;作業(yè)與測試功能更靈活、多樣、而且緊跟自媒體時代的時尚;海量的文獻(xiàn)圖書資源庫支持，并可以快捷的搜索;所有功能都可以在移動APP實現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的平臺是混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用和推廣的有力支持。

“一個核心”，指的是混合式學(xué)習(xí)模式的核心教學(xué)資源，即我們經(jīng)過十多年開發(fā)建設(shè)的《財務(wù)會計》課程方面的精品課程資源，以及超星平臺提高的海量圖書資源，構(gòu)成強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫，為《財務(wù)會計》的混合式學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源支持。對于核心資源，我們邀請行業(yè)專家和會計骨干教師組建專門的隊伍，每年根據(jù)財稅政策的變動，進(jìn)行動態(tài)更新和補(bǔ)充，以保證教學(xué)資源的質(zhì)量。

“兩條主線”則是線上自主學(xué)習(xí)與線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

線上自主學(xué)習(xí)設(shè)計：自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入（觀看學(xué)習(xí)視頻、拓展知識閱讀、線下翻轉(zhuǎn)課題探究準(zhǔn)備）;線上互動（直播課堂、空間討論、發(fā)帖答疑）;線上模擬實踐（會計分項實踐、會計綜合實踐）、線上作業(yè)和測試（發(fā)布與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的作業(yè)和測試，讓學(xué)習(xí)者檢查自主學(xué)習(xí)效果）

線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計：抽查翻轉(zhuǎn)課題探究準(zhǔn)備情況（提問、小組介紹、課前測試）;知識延伸（講授、案例討論）;重難點實踐項目模擬指導(dǎo)（會計考證知識、會計分項實踐、會計綜合實踐方面的重難點技能講解）;課堂小結(jié)（小組總結(jié)、經(jīng)驗分享、教師點評）。

過程管理設(shè)計：基于超星平臺進(jìn)行課程設(shè)計、課程發(fā)布、課程控制、課程分析、持續(xù)改進(jìn)的過程管理。利用超星平臺的編輯設(shè)計功能進(jìn)行課程活動設(shè)計，發(fā)布課程活動，進(jìn)行課程動態(tài)控制，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)行實時的線上學(xué)情統(tǒng)計分析（簽到、觀看視頻實踐、登陸學(xué)習(xí)時間、各知識領(lǐng)域停留時間、熱點問題統(tǒng)計、作業(yè)考試成績分析、線上發(fā)帖、線上搶答、空間互動等方面進(jìn)行頻率、效果、聚散度分析），根據(jù)學(xué)情分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)困難領(lǐng)域，線下加強(qiáng)該領(lǐng)域的引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)重難點，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整混合學(xué)習(xí)模式，不斷持續(xù)改進(jìn)，形成良性循環(huán)。

（三）混合式教學(xué)實踐模式效果

1.師生互動效果良好。一年來課程團(tuán)隊已經(jīng)利用這個平臺開展了線上問卷調(diào)查2次，直播4次，發(fā)布討論、搶答、作業(yè)、考試等線上活動上千次。為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程團(tuán)隊每周發(fā)布一份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過任務(wù)單，學(xué)生能夠清晰了解自己各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、技能訓(xùn)練及考核標(biāo)準(zhǔn)，然后開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以通過平臺發(fā)帖、討論等方式獲得同學(xué)或老師的幫助，總的來說，該課程的師生互動效果非常顯著。

2.教學(xué)反饋與控制及時。《財務(wù)會計》課程教學(xué)反饋利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)行實時的線上學(xué)情統(tǒng)計分析，根據(jù)學(xué)情分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)困難領(lǐng)域，線下加強(qiáng)該領(lǐng)域的引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)重難點，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整混合學(xué)習(xí)模式，不斷持續(xù)改進(jìn)，形成良性循環(huán)。

3.課程綜合考核結(jié)果更客觀。我們設(shè)計的課程期末考核成績=平時成績50%+期考成績50%，平時成績=5%觀看視頻+5%考勤+50%線上作業(yè)及測驗+10%模擬實訓(xùn)+20%過程學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種對學(xué)生參與課程線上線下活動情況及參與生產(chǎn)性實訓(xùn)操作情況進(jìn)行過程性的考核，比原來的只看重考試成績的考核方式更能科學(xué)、全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)成果顯著：經(jīng)過一年的課程教學(xué)改革，學(xué)生的對教學(xué)滿意度達(dá)到95%以上，學(xué)生評教平均分達(dá)到95分以上。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績通過率達(dá)到80%以上;課程指導(dǎo)初級會計師單科考證通過率25%以上。 ?（作者單位：為廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）