人文素養(yǎng)在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中多元滲透的對(duì)策分析

陳俊敏

[摘要] 目的 分析人文素養(yǎng)在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中多元滲透的對(duì)策。方法 選擇該校 2016級(jí)大專(zhuān)護(hù)理學(xué)生作為研究組，并選擇2015級(jí)大專(zhuān)護(hù)理學(xué)生作為對(duì)照組，研究組在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中予以人文素養(yǎng)教育滲透，對(duì)照組則常規(guī)教學(xué)。分析組間的護(hù)理學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)的評(píng)分。結(jié)果 研究組護(hù)理學(xué)生道德素質(zhì)（87.77±5.33）分、文化素質(zhì)（87.97±5.67）分、法律素質(zhì)（88.67±5.66）分、審美素質(zhì)（88.65±5.33）分、心理素質(zhì)（89.54±3.22）分的評(píng)分均高于對(duì)照組[道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)數(shù)據(jù)分別為：（72.11±5.23）分、（72.56±6.22）分、（73.35±3.55）分、（73.59±4.33）分、（74.13±3.22）分]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)均較高的護(hù)理社區(qū)人才。

[關(guān)鍵詞] 人文素養(yǎng)；社區(qū)護(hù)理；教學(xué)；多元滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)] R47-4；G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）02（b）-0142-02

社區(qū)護(hù)理屬于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中相對(duì)重要的組成部分，也是21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的主要方向，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在基層工作的護(hù)理人員在2015年已經(jīng)達(dá)到了30萬(wàn)人次；對(duì)于高效護(hù)理教育而言，努力培養(yǎng)出社會(huì)所需要的社區(qū)護(hù)理人才是至關(guān)重要的；社區(qū)護(hù)理人才需要具備良好的人文素質(zhì)，且在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中多元化滲透于其中，以便取得最佳的護(hù)理效果；該文分析了人文素養(yǎng)在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中多元滲透的對(duì)策。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇該校2016級(jí)大專(zhuān)護(hù)理學(xué)生作為研究組，并選擇2015級(jí)大專(zhuān)護(hù)理學(xué)生作為對(duì)照組，研究組在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中予以人文素養(yǎng)教育滲透，對(duì)照組則常規(guī)教學(xué)。研究組：學(xué)生共計(jì)100名，男性40名、女性60名；年齡20～23歲，平均（21.11±1.11）歲。對(duì)照組：學(xué)生共計(jì)100名，男性41名、女性59名；年齡19～24歲，平均（21.23±1.21）歲。組間的基線(xiàn)資料數(shù)據(jù)指標(biāo)對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組：按照常規(guī)教學(xué)大綱和流程進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。

研究組：①多元化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容增加人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所占比重有所下調(diào)，有機(jī)整合人文教育與社區(qū)護(hù)理課程的內(nèi)容，教學(xué)體系以注重社區(qū)護(hù)理實(shí)踐為主。②多元化教學(xué)的方法，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用多種素材的臨床病例，采用多元化教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行不同訓(xùn)練，如使用媒體課件和采用情景教學(xué)等方式。③多元化建立師資隊(duì)伍，社區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍要具有高超的教學(xué)方法和高尚的人文精神，教學(xué)的基礎(chǔ)是開(kāi)展社區(qū)護(hù)理教育，社區(qū)護(hù)理教育團(tuán)隊(duì)包括有社區(qū)護(hù)理專(zhuān)家、社區(qū)護(hù)士等，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期積極培訓(xùn)，采用引進(jìn)或聘請(qǐng)的方式實(shí)現(xiàn)社區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍的多元化發(fā)展。④多元化的教學(xué)資源，完善社區(qū)家庭病房，建設(shè)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢(xún)室等，將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，積極拓展社區(qū)教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)基地[1-2]。

1.3 觀(guān)察項(xiàng)目

分析組間的護(hù)理學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)的評(píng)分。護(hù)理學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)的評(píng)分均滿(mǎn)分100分，分?jǐn)?shù)越高則越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，護(hù)理學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)的評(píng)分為計(jì)量資料，以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

研究組護(hù)理學(xué)生道德素質(zhì)（87.77±5.33）分、文化素質(zhì)（87.97±5.67）分、法律素質(zhì)（88.67±5.66）分、審美素質(zhì)（88.65±5.33）分、心理素質(zhì)（89.54±3.22）分的評(píng)分均高于對(duì)照組[道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)數(shù)據(jù)分別為：（72.11±5.23）分、（72.56±6.22）分、（73.35±3.55）分、（73.59±4.33）分、（74.13±3.22）分]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

3 討論

人文素養(yǎng)以人為對(duì)象，特指人的內(nèi)在品質(zhì)，研究的中心是人文科學(xué)方面的知識(shí)水平、研究能力；護(hù)理學(xué)與人文的關(guān)系十分密切，護(hù)理工作要滿(mǎn)足人的身心需求，護(hù)理人文素養(yǎng)需要體現(xiàn)在各個(gè)護(hù)理環(huán)節(jié)之中，以此體現(xiàn)出護(hù)理對(duì)生命的尊重，最大限度地構(gòu)建出最為和諧的醫(yī)療護(hù)理環(huán)境[3-4]。社區(qū)護(hù)理工作需要社區(qū)與家庭之間密切溝通和評(píng)估，以家庭作為基本護(hù)理單位，以社區(qū)作為最大化護(hù)理范圍，將人文社會(huì)科學(xué)滲透于社區(qū)護(hù)理教學(xué)之中[5]。

通過(guò)教學(xué)改革有利于將護(hù)生的各方面素質(zhì)都整體性提高，并且，在專(zhuān)業(yè)教育階段滲透人文素質(zhì)教育能夠不斷更新教育的內(nèi)容和方法，有利于課堂教學(xué)改革和校外實(shí)踐活動(dòng)的積極拓展，以此護(hù)生有利于形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的人文素養(yǎng)的優(yōu)秀社區(qū)護(hù)理人才；社區(qū)護(hù)理不同于其他社會(huì)工作活動(dòng)，護(hù)理的主要對(duì)象針對(duì)于社區(qū)中的居民，要求護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理工作，能夠?qū)ο嚓P(guān)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守，可以對(duì)護(hù)理技能進(jìn)行鉆研，對(duì)患者的權(quán)利進(jìn)行尊重和保守好患者的隱私和秘密。在人文素質(zhì)教育中，情感教育是其重要的內(nèi)容，由于護(hù)士屬于青年人群，具有豐富的同情心和感情，但是由于人生閱歷不夠所以不善于對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，因此，在實(shí)踐的過(guò)程中要特別注重對(duì)其進(jìn)行情感教育，介紹一些優(yōu)秀的社區(qū)護(hù)士給他們認(rèn)識(shí)，以此傳導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

人文關(guān)懷主要是強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解和信任人，以此在工作中充分激發(fā)人的積極性和主動(dòng)性，可以在最為平凡且普通的工作中激發(fā)人的創(chuàng)造性，最大程度確保個(gè)人利益，尊重社會(huì)成員的意愿表達(dá)，關(guān)注和呵護(hù)個(gè)人行為；在社會(huì)護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)下，社區(qū)護(hù)理并不只是單純性地減輕患者身體疼痛感，而是更注重對(duì)患者的多方面（身心等）健康問(wèn)題，這要求護(hù)理人員不僅要有更為精通的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、操作技能，還需要護(hù)理人員具有更高且全方位的護(hù)理操作能力，為此，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)還是需要注重培養(yǎng)出學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)，讓學(xué)生初步形成人文關(guān)懷意識(shí)并愿意應(yīng)用于實(shí)踐之中，教學(xué)中可通過(guò)病例示教、模擬就醫(yī)等方式進(jìn)行學(xué)生訓(xùn)練，以此培養(yǎng)出更具有人文關(guān)懷的護(hù)理操作技能，除此之外，要增加學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)作頻率，以此更好地方便為患者所服務(wù)。

結(jié)合數(shù)據(jù)：研究組護(hù)理學(xué)生道德素質(zhì)（87.77±5.33） 分、文化素質(zhì)（87.97±5.67）分、法律素質(zhì)（88.67±5.66） 分、審美素質(zhì)（88.65±5.33）分、心理素質(zhì)（89.54±3.22）分的評(píng)分均高于對(duì)照組[道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)數(shù)據(jù)分別為：（72.11±5.23）分、（72.56±6.22）分、（73.35±3.55）分、（73.59±4.33）分、（74.13±3.22） 分]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；該次研究數(shù)據(jù)結(jié)果與林毅等學(xué)者[6]所闡述的研究結(jié)論基本一致，說(shuō)明了該次研究具有可靠的導(dǎo)向性?xún)r(jià)值；由此可見(jiàn)，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)均較高的護(hù)理社區(qū)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2018-11-13）