提升教師在幼兒園游戲活動中有效觀察能力的方法研究

摘 ? 要：在幼兒教育教學(xué)過程中，教師的工作價值不僅體現(xiàn)在對幼兒進(jìn)行活動的組織與引導(dǎo)，更體現(xiàn)在對幼兒實施有效觀察。所謂有效觀察，不僅僅是細(xì)心就可以做到的，還需要教師掌握一定的觀察方法和技能。只有這樣，才能更敏銳地捕捉到幼兒發(fā)展各個方面的信息，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動;教師觀察;實施策略

作者簡介：吉順梅，江蘇省海安市長江路幼兒園教師。（江蘇 ?海安 ?226600）

中圖分類號：G612 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0125-02

提升幼兒教師的觀察能力，使教師能夠在活動中了解幼兒各方面的發(fā)展情況，是每一個幼兒教師應(yīng)該具備的基本能力，更是每個幼兒教師的重要職責(zé)。在游戲活動中，提升教師的觀察能力，對幼兒的健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。

一、教師有效觀察在幼兒發(fā)展中的價值體現(xiàn)

1. 有利于了解幼兒的行為發(fā)展水平。在游戲活動中，幼兒各方面能力與素養(yǎng)都會通過行為表現(xiàn)出來，教師在對幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察時，可對幼兒的真實發(fā)展水平進(jìn)行橫向與縱向的對比。所謂橫向?qū)Ρ?，是指對同一生長時期內(nèi)不同幼兒之間的個體差異性進(jìn)行對比，而縱向?qū)Ρ葎t是指對同一幼兒不同時期的表現(xiàn)所進(jìn)行的對比。教師高效的觀察能夠敏銳地捕捉到幼兒在各個方面的變化與發(fā)展，以及幼兒在行為規(guī)范上存在的不足之處。

2. 有利于為幼兒提供及時的幫助與指導(dǎo)。提供及時的幫助與指導(dǎo)是指在教師積極有效的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，教師在幼兒參與游戲活動時需細(xì)心觀察。當(dāng)某一幼兒在個人能力與發(fā)展方面存在較明顯欠缺時，就可以將教師的觀察與家長的幫助相結(jié)合，從而給予幼兒更好的指導(dǎo)，讓其朝著更加健康的方向發(fā)展。因此，具備較高水平的幼兒觀察能力是廣大幼兒教師的基本素養(yǎng)，也是提升幼兒能力、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。

二、提升教師在游戲活動中有效觀察能力的策略

提升教師在幼兒游戲活動中的觀察能力，不僅有助于教師了解幼兒的實際發(fā)展水平，更有利于教師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助。在日常教學(xué)中，教師如何提升自我的幼兒游戲觀察能力，實現(xiàn)有效觀察，可從以下方面進(jìn)行嘗試：

1. 加強專業(yè)培訓(xùn)，為有效觀察提供基礎(chǔ)。有效觀察需要相關(guān)的理論與素養(yǎng)做基礎(chǔ)，更需要有一定的能力和經(jīng)驗做支撐。如何才能提高教師的有效觀察能力與素養(yǎng)，筆者認(rèn)為對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是一個必然的途徑。例如，可以將幼兒園的教師定期集中起來，與其他教師分享自己的觀察心得，交流、匯總觀察結(jié)果，從而形成一個系統(tǒng)而全面的幼兒成長觀察記錄。在這份記錄中，每個幼兒教師都可以吸收他人的觀察意見與看法，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的觀察策略，然后反思、完善自己的方式方法。同時，教師還應(yīng)積極參與各級部門和機構(gòu)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，與其他地區(qū)的幼兒教師交流，或通過參加講座、與育兒專家交流的方式來實現(xiàn)幼兒觀察理論與能力的提升。學(xué)校之間可以加強聯(lián)合，定期組織幼兒教師的經(jīng)驗分享會，請一些具有多年經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行幼兒觀察方式方法的經(jīng)驗分享，幫助年輕幼兒教師進(jìn)行有效的教學(xué)培訓(xùn)。同時，教師還可以選擇一些專業(yè)書籍進(jìn)行閱讀與思考，讓自己的觀察理念和技巧不斷地與時俱進(jìn)。

2. 參與幼兒活動，從幼兒視角實施觀察。當(dāng)幼兒教師具備了較高的觀察理論知識，掌握了一定的觀察技巧之后，還應(yīng)該積極參與到幼兒的游戲活動之中，以幼兒的視角對幼兒生活世界進(jìn)行觀察，對幼兒的人際關(guān)系進(jìn)行分析，再對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行解讀。當(dāng)幼兒教師俯下身，保持與幼兒同等的高度，再抬起頭仰視，就能夠感受到在幼兒活動的區(qū)域中哪些物品的陳列、設(shè)備的擺放是能夠給幼兒帶來安全和便利的。例如從成人的視角去看待窗臺，我們看到的只是其光滑的表面，據(jù)此確認(rèn)這個區(qū)域是適合當(dāng)成幼兒活動空間的，但當(dāng)我們蹲下身再抬頭去觀看窗臺的底面時，就能看到很多凹凸不平的小毛刺，其高度正好和幼兒的頭部持平，極可能刮傷他們的頭部。正是從幼兒的視角出發(fā)，教師才能真正認(rèn)識到哪些是適合幼兒活動的區(qū)域，哪些是需要改造的。而且，一旦參與到幼兒的游戲活動中，教師就能感受到在人際關(guān)系中受排擠的幼兒的內(nèi)心感受。當(dāng)然，教師參與到幼兒的游戲活動中，還可以從幼兒的視角去感受他們的快樂，懂得幼兒無法表達(dá)的情緒，明白幼兒的心理活動，更好地理解幼兒的行為。因此從幼兒的視角去觀察，不僅要觀察幼兒游戲活動的環(huán)境，還要觀察每個幼兒的性格，更要觀察幼兒在人際交往中所處的位置以及所表現(xiàn)出的相應(yīng)的行為。

3. 用心關(guān)愛幼兒，將耐心與愛心融入觀察。從情感的角度來看，幼兒教師觀察能力的提升還取決于其是否“用心”，即對幼兒發(fā)展要“上心”、給予幼兒充分的“耐心”、注入足夠的“愛心”，才可以做到完全到位的觀察，才能實現(xiàn)有效的觀察。例如，從幼兒視角對幼兒活動區(qū)域安全性的觀察，實際上就是一個細(xì)心與用心相結(jié)合的結(jié)果，能夠從幼兒的視角對安全性進(jìn)行檢查，是“用心”，能夠俯身仰頭觀察窗臺下面，就是“細(xì)心”。而在長期進(jìn)行幼兒游戲活動觀察時，還需要教師給予充分的“耐心”，即教師要在長期的細(xì)心觀察中去區(qū)分幼兒的哪些行為屬于偶然性行為，哪些行為則是性格和環(huán)境使然，這就需要搭班的教師之間進(jìn)行長期的配合與合作。這樣的合作方式可以充分發(fā)揮每個幼兒教師的智慧，每一個幼兒教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗分享看法與意見，然后再與搭班教師進(jìn)行充分的意見交流與互動，可以制訂出一個較為全面的教學(xué)觀察方案。教師可以定期就“特定觀察對象”進(jìn)行交流，如一個教師在偶然中發(fā)現(xiàn)某個幼兒存在異常行為時，除了要對這個幼兒的不良行為進(jìn)行及時的糾正以外，還應(yīng)該針對這一現(xiàn)象與其他教師進(jìn)行交流，并聯(lián)合其他教師在接下來的游戲活動過程中對該幼兒進(jìn)行更長期細(xì)致的觀察，直到幼兒的這一不良行為徹底消失。

4. 科學(xué)引導(dǎo)幼兒，讓有效觀察促進(jìn)幼兒成長?？茖W(xué)引導(dǎo)幼兒是教師有效觀察的最終目標(biāo)。教師的有效觀察是為促進(jìn)幼兒健康成長而服務(wù)的，因此，當(dāng)教師具備有效觀察能力后，還應(yīng)及時對幼兒的不良行為進(jìn)行糾正，對具有危險性的游戲活動環(huán)境進(jìn)行升級改造。對于一些顯性的幼兒不良問題以及可以通過簡單操作而降低危險性的環(huán)境改造工作，幼兒教師可以在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間進(jìn)行處理。但對于幼兒身上較為隱形的問題或是短期內(nèi)無法徹底解決的問題，幼兒教師就要爭取其他同事的協(xié)作，必要時邀請家長參與到幼兒行為的糾正中。教師要與家長定期交流，充分了解并結(jié)合幼兒在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評估。教師還應(yīng)當(dāng)積極說服家長進(jìn)行教學(xué)配合，讓家長在家庭生活中注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，并將其問題定期反饋給教師，以便教師進(jìn)行針對性的行為糾正。教師還可以定期播放幼兒游戲活動的視頻，對幼兒的發(fā)展進(jìn)行橫向與縱向的對比。

三、總結(jié)

綜上所述，教師的有效觀察是科學(xué)指導(dǎo)幼兒的關(guān)鍵，更是促進(jìn)幼兒健康成長的基礎(chǔ)。在促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的道路上，只有教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，具有從幼兒角度出發(fā)的逆向思維，具備充足的耐心與愛心，才能使幼兒教育朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩