幼小銜接工作中存在的問題及對策

摘 ? 要：幼兒園與小學的銜接工作一直深受教育工作者以及家長們的高度關注與重視。做好幼小銜接工作，對于幼兒的未來學習、生活、工作等各個方面都有積極影響。但在幼小銜接工作中存在工作落實不到位、銜接方式單一、家長觀念有待更新等問題，因此，在幼小銜接工作中，要樹立起正確的觀念，營造良好氛圍，加強幼兒園、小學與家長三方的關系，才能幫助幼兒順利過渡到小學階段。

關鍵詞：幼小銜接工作;存在問題;解決對策

作者簡介：劉長青，山東省濟寧市鄒城市機關幼兒園教師，研究方向為學前教育。（山東 ?濟寧 ?273500）

中圖分類號：G612 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0123-02

幼小銜接關系到學童從幼兒園到小學的順利過渡，對學童今后的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義，同時對于小學教學質量也起到關鍵性的影響。目前，幼小銜接工作中仍存在著一系列問題，影響著學童進入小學繼續(xù)高質量學習的效果。如何解決銜接問題，讓學童從幼兒園順利地進入小學，繼續(xù)深入學習，是一個非常重要的課題。

一、幼小銜接工作過程中存在的問題分析

1. 幼兒園與小學之間銜接工作落實不到位。幼兒園與小學作為幼兒成長階段中的兩個基礎性教育場所，兩者的教育教學任務、教學目標、教學內容以及教學大綱要求等都不一樣，要想順利完成兩個階段的完美過渡，需要做好幼兒園與小學的銜接工作。但是，目前許多幼兒園與小學之間缺少交流與溝通，各自按固有的教學方案和教學軌道進行，步調沒有協(xié)調一致，從而造成幼兒園教師不知道小學的具體教學要求，把許多小學的教學內容列入自己的教學內容中，進而導致幼兒園與小學的教學內容發(fā)生重疊，影響幼兒的正常學習。反過來說，許多小學教師不了解幼兒園的教學模式，不了解幼兒的認知規(guī)律以及接受知識的能力水平，一味按照自己的節(jié)奏去教學，導致幼兒出現(xiàn)跟不上教師講課進度、不習慣教師的教學方法、對教師存在畏懼心理等問題，從而嚴重影響到幼兒的學習成績與學習質量，阻礙了幼兒的進一步發(fā)展。

2. 幼兒園與小學之間的銜接模式比較單一?，F(xiàn)在有許多小學不重視幼小銜接工作，片面地認為幼小銜接是幼兒園的事情，與小學沒有關系，導致銜接工作出現(xiàn)一邊倒的情況，嚴重影響了幼小銜接工作的順利進行。另一方面，幼兒園與小學之間現(xiàn)有的銜接模式比較單一，使得幼兒無論從心理還是生理的角度都對即將到來的小學生活準備不足，有陌生感，容易產生焦慮、緊張、興奮等一系列復雜情緒，甚至難以適應小學的學習節(jié)奏與學習方式，最終不可避免地出現(xiàn)抵制心理。此外，當前許多幼兒園積極地向小學模式靠攏，一味地模仿小學的教學模式，要求幼兒像小學生一樣做作業(yè)、讀課文、做數(shù)學題等，忽略了對幼兒綜合素質能力以及承受挫折、面對困難的能力培養(yǎng)，導致幼兒的壓力較大，不能真正感受到學習的樂趣。

3. 家長傳統(tǒng)觀念有待更新。家長作為孩子的第一任教師，對孩子有非常大的影響，幼小銜接工作的順利開展也離不開家長的密切配合與幫助，但是部分家長的觀念比較陳舊，一味地關心孩子的學習成績，重視知識技能的傳授與技巧的訓練，卻忽視了綜合素質能力水平的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。也有不少家長操之過急，提前讓幼兒學習小學的知識內容，一方面造成幼兒學習壓力大、沒有時間去游戲玩樂，限制了幼兒天性的充分解放，另一方面還導致許多幼兒在進入小學時，因知識內容的重復而出現(xiàn)上課不專心聽講、做作業(yè)不認真等情況，這種不好的學習習慣與學習態(tài)度嚴重阻礙了幼兒的健康成長。

二、幼小銜接工作過程中問題的解決措施

1. 做好幼小銜接工作，樹立起正確的銜接觀念。要想順利做好幼小銜接工作，首先必須樹立起正確的銜接觀念，注重幼兒園與小學的銜接配合與協(xié)作。首先，幼兒園教師應充分了解小學的教學內容與模式，合理調整自己的教學內容與目標，同時做好幼兒心理教育，讓幼兒真正從心理上接受幼兒到小學的身份轉變，積極、主動地去適應小學階段的學習。小學教師也應該充分了解幼兒園的教學內容，適當?shù)販p少平時的作業(yè)壓力，積極采取有效的教學方法，充分調動學生的參與積極性，幫助學生身心健康發(fā)展。例如，小學教師應該結合教學目標，多方組織豐富多彩的實踐活動，如講故事、做游戲、朗讀課文、角色扮演等，盡可能提高課堂教學的趣味性，再結合多種教學方式來充分調動學生的學習熱情，真正幫助學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2. 積極營造幼小銜接工作的環(huán)境氛圍，幫助學生更好地學習。由于幼兒園與小學在教學內容、教學手段、生活管理以及師生關系等方面都存在很大不同，因此，一定要做好幼小銜接工作。幼兒園的教學主要以游戲為主，沒有考試制度，整體生活節(jié)奏比較歡快自由。進入小學后，小學教學以書本知識學習為主，教學氛圍比較嚴肅，這就容易導致許多幼兒無法適應從幼兒園到小學的轉變，為此，一定要積極營造幼小銜接工作的環(huán)境氛圍，幫助幼兒更好地學習與成長。幼兒園教師應該有意識地鍛煉幼兒的獨立能力，讓幼兒學會自己動手、動口和動腦，培養(yǎng)其積極性和主動性。為應對幼兒園與小學在作息規(guī)律上的差異，幼兒在進入小學階段的前幾個月，如果能循序漸進地縮短午睡時間，就能幫助幼兒從作息上一步步地適應小學的生活節(jié)奏，從而更好地去學習和生活。

3. 加強幼兒園、小學、家長三者之間的密切銜接與協(xié)作。幼兒園、小學與家長是這一階段學生成長道路上最為重要的三個方面，要想真正做好幼小銜接工作，就需要三者的密切配合。幼兒園可以積極地向小學靠攏，如組織幼兒多去小學進行參觀，讓幼兒對小學有一個整體認識和心理準備，以便更好地適應小學生活。同時，小學教師也應多與幼兒園教師交流與溝通，共同研究與探討適合幼兒的教學模式與方法，幫助幼兒做好充足的心理準備。當然，除了依靠幼兒園與小學以外，家長的配合也十分重要，為此，幼兒園和小學都應積極組織各種形式的家長會，舉辦親子活動，或通過家長委員會、家園聯(lián)系手冊等多種途徑來引導家長密切配合幼兒學習，幫助幼兒更好地適應幼小銜接工作。家長平時要多關心孩子，多與孩子交流，多問問他們的感受與想法，鍛煉孩子的獨立自理能力，激發(fā)孩子對小學的向往之情，從而讓幼兒能夠積極克服自己的心理障礙，從內心為接受小學知識學習做好準備。

三、總結

綜上所述，通過對當前幼小銜接工作中存在的問題深入地分析與探討，從中尋找產生原因，提出了相應的解決措施，以期能夠對幼小銜接工作有所促進，幫助幼兒順利完成幼兒園到小學的過渡，使學童快速進入小學生的學習狀態(tài)，為以后的學習奠定基石。

參考文獻：

[1] 田素穎.一年級數(shù)學教學中如何做好幼小銜接的工作[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第六卷），2013：2.

[2] 顧潔.育人細節(jié)潤物無聲 ?幼小銜接和諧自然——幼小銜接工作的思考與實踐[J].科學大眾（科學教育），2013，（1）：92.

[3] 李娟.淺談如何做好學前自閉癥兒童幼小銜接工作[J].教育現(xiàn)代化，2017，4，（49）：203-204，224.

[4] 邵娟，許宇翔，魏薇.家長對幼小銜接工作認識情況的調查研究——以成都市某幼兒園為例[J].南昌教育學院學報，2017，32，（2）：123-128.

[5] 倪嘉波，李思宇.幼兒園中幼小銜接工作存在的問題及改進對策研究[J].成才之路，2017，（10）：28-29.

[6] 石陽.青島市學前教育幼小銜接工作現(xiàn)狀調查研究[J].基礎教育研究，2014，（2）：54-56.

責任編輯 ? 俞 瑩