小學(xué)美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑探析

沈劍峰

摘要：文章針對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、喚醒美術(shù)創(chuàng)作想象力、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)以及采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)反饋方式切入，提出激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)審美意識(shí)的具體實(shí)施方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)與引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，享受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更好地發(fā)展綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)困生;自信;想象;個(gè)性;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0052-02

小學(xué)美術(shù)中的“學(xué)困生”有兩種：一種是學(xué)習(xí)態(tài)度積極但沒(méi)有表達(dá)創(chuàng)意的能力的學(xué)生，另一種是缺少自信且對(duì)美術(shù)毫無(wú)興趣的學(xué)生。據(jù)此，筆者在實(shí)際教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況以外，特別注重幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的感性體驗(yàn)，大膽表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情

筆者曾教過(guò)這樣一位學(xué)生：他非常聰明，在班級(jí)中的整體表現(xiàn)也較好，課間比較活躍，但是對(duì)美術(shù)課毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，也不在乎教師和其他學(xué)生對(duì)他在美術(shù)課上表現(xiàn)的負(fù)面評(píng)價(jià)，且完全沒(méi)有美術(shù)學(xué)習(xí)信心。此類學(xué)生并不在少數(shù)，鑒于此，筆者開(kāi)始嘗試改變他對(duì)美術(shù)課的看法。首先是鼓勵(lì)他，要求他即便是亂涂也要涂上色彩，并為他準(zhǔn)備好上課所需材料和工具;批閱他的作業(yè)時(shí)多給予鼓勵(lì)和正面反饋，逐步培養(yǎng)他學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。如在教學(xué)“鞋子的聯(lián)想”一課時(shí)，教師首先簡(jiǎn)單介紹畫作是一幅想象畫，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀進(jìn)行創(chuàng)作，平時(shí)課堂表現(xiàn)“乖巧”的那部分學(xué)生反而比較拘謹(jǐn)，他們的作品欠缺新意和特色，而該學(xué)生用較短時(shí)間“涂”出了獨(dú)具創(chuàng)意的“鞋子”。借此契機(jī)，筆者將他的作品展示給大家，列舉這幅作品的多處優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)充分、大膽地運(yùn)用想象力創(chuàng)意表達(dá)。在班級(jí)學(xué)生羨慕的目光中，該學(xué)生很受觸動(dòng)，并逐漸改變了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸態(tài)度，樹(shù)立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、喚起想象，引發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，在課堂授課中就不能完全采用以教師為主體的教學(xué)方式，而是要幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)。應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)寬松有趣的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，避免厭學(xué)情緒。筆者嘗試過(guò)不同的教學(xué)方法，如“添畫”游戲，根據(jù)同一命題，以小組為單位，由小組成員共同添畫完成。由一位組員先畫出一些簡(jiǎn)潔事物，以此“從小到大，以點(diǎn)帶面”，帶領(lǐng)小組成員積極參與。這種兼具示范和繪畫過(guò)程表現(xiàn)的“添畫”游戲既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，又能提升教師的指導(dǎo)效率和效果。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開(kāi)發(fā)與肯定，興趣濃了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，就會(huì)創(chuàng)作更多的創(chuàng)新作品。

三、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)困生的審美意識(shí)

美術(shù)是一項(xiàng)體現(xiàn)個(gè)性情感和個(gè)性風(fēng)格的藝術(shù)，尤其在情感寄托方面有重要意義。美術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有情感認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)異同、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展審美個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生把握審美理解的多元性、復(fù)雜性，提高審美意識(shí)。

筆者在教學(xué)中會(huì)把羅丹的一些現(xiàn)代雕塑或畢加索的立體主義風(fēng)格繪畫作品展示給學(xué)生，供他們欣賞。引導(dǎo)學(xué)生了解羅丹或畢加索的藝術(shù)經(jīng)歷，讓學(xué)生知道這些大師都是通過(guò)創(chuàng)新和練習(xí)才形成的藝術(shù)個(gè)性，最終被世人認(rèn)可。這些作品具有獨(dú)特個(gè)陛，并不是無(wú)中生有、漫無(wú)章法，是創(chuàng)作者經(jīng)過(guò)深思熟慮后的藝術(shù)再現(xiàn)。在教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“藝術(shù)個(gè)性”的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們?cè)诶L畫時(shí)多思考、多研究、多觀察，把個(gè)性審美融入作品。

四、合理評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)困生創(chuàng)作美術(shù)的快樂(lè)

正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，尤其是學(xué)困生的作品，關(guān)鍵是要讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和發(fā)展來(lái)判定。成功的愉悅感可使學(xué)困生振奮精神，在心理上得到滿足，進(jìn)而激發(fā)藝術(shù)思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

為了給學(xué)困生更多的成功體驗(yàn)，筆者嘗試了以下三種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是提出不同要求，消除學(xué)困生對(duì)美術(shù)的“恐懼”。在學(xué)期初針對(duì)班級(jí)“學(xué)困生”提出不同層次的要求，降低作業(yè)量，注重對(duì)他們進(jìn)行詳盡的示范;二是鼓勵(lì)為先。把“學(xué)困生”的作品作為展示的一部分，多加鼓勵(lì)，尋找作品的優(yōu)點(diǎn)，讓其感知到教師的關(guān)心和其他同學(xué)的幫助;三是為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年都舉辦校級(jí)藝術(shù)節(jié)，教師可選擇學(xué)困生為參賽選手做小助手，雖然只是簡(jiǎn)單地幫忙涂上顏色或勾幾筆線條，但讓他們參與競(jìng)賽繪畫，對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍不失為一種鼓舞。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在繪畫實(shí)踐中所創(chuàng)造出來(lái)的每一條線，每一塊顏色，每一件作品，而且要引導(dǎo)學(xué)生用繪畫語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，用富有感染力的畫面來(lái)感受繪畫的樂(lè)趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得美術(shù)是值得玩的和有趣的游戲，并感受到成功的喜悅，讓他們真正地在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中得到快樂(lè)、樹(shù)立自信心，成為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的人。

五、增強(qiáng)學(xué)困生自信，大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展示自己

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，變成接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”，體會(huì)不到參與之樂(lè)、思維之趣和成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳?、?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)地鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，讓他們感到很快樂(lè)，很有信心。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。