信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

袁志杰

摘要：高中物理一直是高中理科的學(xué)習(xí)重難點，很多學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，但無法順利開展深度的物理學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷完善，利用信息化教學(xué)技術(shù)推進高中物理教學(xué)的開展，推進高中物理深入學(xué)習(xí)的實施，已成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。文章從高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的角度，探討在高三物理教學(xué)中，利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，促進師生溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);信息化教學(xué);高三學(xué)生

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2019）05-0046-02

提升課堂教學(xué)的有效性一直是高中物理教學(xué)研究的重點方向，在新時期現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，促進高中物理教學(xué)與信息化教學(xué)的融合，形成更便捷高效的教學(xué)方式，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機會與平臺，是值得認真探討的重要課題。

一、高中物理教學(xué)中運用信息化技術(shù)的優(yōu)勢

利用信息化提升高中教學(xué)效果，是新時期信息化教學(xué)技術(shù)快捷、多樣、立體等優(yōu)勢所產(chǎn)生的結(jié)果。將信息化融入教學(xué)的價值與優(yōu)勢主要有以下方面：

1.信息化教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。高三物理教學(xué)大多通過習(xí)題講解、知識點系統(tǒng)歸納等方式實現(xiàn)教學(xué)目標，將信息化融入高中物理教學(xué)，尤其是運用于高三物理復(fù)習(xí)，可極大縮短教師的課堂板書時間，借助平臺可以快速準確呈現(xiàn)設(shè)計好的圖片和習(xí)題，這對于高三學(xué)生來說十分必要。

2.信息化教學(xué)為課堂教學(xué)的直觀性提供了可能。就高中物理教學(xué)而言，物理學(xué)科知識點具有較強抽象性，很多學(xué)生無法在頭腦中形成直觀印象，如果教師將信息化融入教學(xué)，以動圖慢放等形式將物體運動規(guī)律展開給學(xué)生，能夠為學(xué)生直觀感受物理現(xiàn)象提供可能，為學(xué)生的物理理論理解提供更便捷途徑。

3.信息化教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺。如果說將多媒體運用于課堂教學(xué)是現(xiàn)階段信息化教學(xué)的最主要形式，那么以微課錄制、公眾號推送等方式開展的信息化教學(xué)是不斷優(yōu)化的結(jié)果。教師將提前錄制好的微課視頻傳送給學(xué)生，或是通過物理學(xué)習(xí)公眾號將物理知識點、典型習(xí)題分享給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的方式與方法，提供更多的資源與素材。

4.信息化教學(xué)也為師生之間的溝通交流提供了一種嶄新的方式。信息化教學(xué)融入高中物理學(xué)習(xí)后，微信成為學(xué)生課下與教師溝通交流的工具，甚至可以成為作業(yè)布置與作業(yè)檢查的工具，讓師生密切溝通成為可能。微信成為高中生物理學(xué)科深度學(xué)習(xí)的一個優(yōu)質(zhì)平臺。

二、高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)的融合策略探索

1.在教師授課中發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。教師授課是高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基本形式，也是考察課堂教學(xué)有效性的基本形式。在高中物理課堂教學(xué)中，教師利用信息化技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到提升，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)有效性。

例如，復(fù)習(xí)高三物理“固體、液體和物態(tài)變化”一課時，教師可通過多媒體將這一課的知識點以思維導(dǎo)圖的方式，依照“總-分”“主題-細節(jié)”的順序，帶領(lǐng)學(xué)生逐一梳理知識點。如以“物態(tài)和物態(tài)變化”為主題詞，圍繞它可以分別從“物態(tài)變化中的能量交換”“空氣濕度”“飽和汽與飽和氣壓”“固體”“液體”等分支梳理知識點。教師在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，并驗證學(xué)生的回答，在交流與互動中完成知識梳理與復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。

2.在師生溝通中發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。將信息化教學(xué)手段用于教學(xué)，能夠強化教師與學(xué)生之間的溝通交流。通過建立微信群的方式與學(xué)生進行溝通與交流。在微信群中，學(xué)生可以不使用自己的真實姓名，但要確保每個學(xué)生都在群中，教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，如果個別學(xué)生存在疑問和困惑可以在微信群中向教師詢問，或是與其他學(xué)生交流探討。由于學(xué)生的真實姓名是被隱藏的，當(dāng)學(xué)生對物理教師提出教學(xué)意見與建議，更有勇氣表達。

3.在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。要實現(xiàn)物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，除了可以提升教師的課堂教學(xué)效率以及促進師生之間的良性溝通以外，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺?！笆谥贼~，不如授之以漁”，當(dāng)教師通過信息化教學(xué)促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識與自主學(xué)習(xí)的能力，就為深度學(xué)習(xí)提供了可能。

例如，學(xué)習(xí)完“電磁波譜”一課以后，很多學(xué)生可能對于電磁波的學(xué)習(xí)還意猶未盡，甚至想進行更深入的學(xué)習(xí)，這時教師可以通過為學(xué)生提供相關(guān)微課視頻的方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師將收集到的電磁波相關(guān)知識以微課視頻的方式傳送給學(xué)生，學(xué)生在課余時間想要獲得更多物理知識時就可以通過觀看教師提供的微課視頻來獲取。對于教學(xué)重難點，教師也可以通過這種方式，幫助學(xué)生掌握知識、拓展視野。

4.在物理實驗教學(xué)中充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。物理實驗是高中物理教學(xué)中的重要組成部分。為了切實提升高中物理實驗教學(xué)效率，教師可以將實驗教學(xué)與信息化教學(xué)進行深度融合，充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢，提升高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理實驗教學(xué)與信息化教學(xué)的深度融合，可以使實驗的效果更加明顯，輔助學(xué)生操作實驗，理解、掌握與實驗相關(guān)的物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這部分知識時，教師就可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生進行實驗演示：讓乒乓球和鋼球在同一高度同時落下，結(jié)果是鋼球先落地。在實際中操作這個實驗很難達到理想的實驗效果，但借助信息技術(shù)就可以達到良好的實驗演示效果，不需要學(xué)生動手操作，就可以了解與掌握自由落體運動的相關(guān)規(guī)律。在高中物理教材中有很多比較復(fù)雜的物理實驗不便于實際操作，在進行這些物理實驗時，就可以借助信息技術(shù)直觀地演示實驗過程，呈現(xiàn)實驗效果，提升高中物理實驗教學(xué)效率。

高中物理教學(xué)的實踐性是很強的，但是由于時間和教學(xué)條件的限制，在教學(xué)中很難將物理與生活實際聯(lián)系起來，而信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以很好地改善這一問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都能得到有效的提高。因此，教師要善于利用信息化技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。