基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探析

黎艷冰

摘要：在高中階段的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提升是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)探究，制訂出符合學(xué)生核心能力發(fā)展的閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0024-02

高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的要求，要鍛煉學(xué)生在閱讀過程中的思維能力，其次是對(duì)學(xué)生語言掌握能力及學(xué)習(xí)能力的要求，此外，在英語閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維能力

在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的英語閱讀思維。教師在每課教學(xué)之前首先要根據(jù)本課的主要內(nèi)容設(shè)置主題，在教學(xué)安排中必須要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)容，并總結(jié)規(guī)律，逐漸加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)必修一的Friendship這課時(shí)，可以根據(jù)本課主要內(nèi)容設(shè)置教學(xué)主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生探究閱讀內(nèi)容。首先讓學(xué)生進(jìn)行本課內(nèi)容的整體閱讀，然后從中發(fā)現(xiàn)生詞及重要語句表達(dá)結(jié)構(gòu)，教師再針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生理解并加強(qiáng)記憶。最后是重要的思維引導(dǎo)過程，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置有層次的問題，例如：Describe your friends in English？List the problems you have with your friends and tell us how to solve them？ Use the vocab-ulary， phrases and sentence patterns involved in this les-son to discuss friends and friendship？通過一系列話題的展開，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理解。學(xué)生通過對(duì)話題的論述與討論，可以獲得較為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在利用本課的詞匯結(jié)構(gòu)及句型表達(dá)進(jìn)行問題論述時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)閱讀內(nèi)容涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用。這種英語閱讀思維引導(dǎo)，可有效開發(fā)學(xué)生的潛在思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的理解，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語言能力的掌握是兩項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)并形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，在探究過程中還可以鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)其英語閱讀水平的全面提升。這種教學(xué)要求使用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在班級(jí)創(chuàng)建小組，然后給各小組布置本課的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過小組間的分工、協(xié)助與交流共同對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行探究，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)必修三的Healthy eating時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，為各小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以給小組安排以Healthy eating為主題的任務(wù)，繪制有關(guān)飲食與人體健康的關(guān)系表格，需要體現(xiàn)“What are the good ingredients in food？ The effect and influence of this food on human body？ How to match these diets properly？”等一系列的表格內(nèi)容。學(xué)生分工合作，對(duì)表格信息完善補(bǔ)充，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，養(yǎng)成持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。又如，在學(xué)習(xí)必修二的“Computers”時(shí)，教師可進(jìn)行分層教學(xué)。如比較The earliest computer和Nowadays computer，讓學(xué)生對(duì)話題“How does it change”展開思考與探究。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生自主閱讀，然后為小組布置相應(yīng)的閱讀問題任務(wù)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容并從中找出答案。教師提出的問題可以為：What is the main point of This content？ How does a com-puter work as an analytical machine？ What is the impact of the continuous development of computer technology on our lives？在學(xué)習(xí)過程中，小組之間同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，敘述有關(guān)話題。在話題敘述中學(xué)生充分運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及語言表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)閱讀重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)問題進(jìn)行回答敘述，能有效訓(xùn)練自身的英語表達(dá)能力，提升自覺使用語言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的文化素養(yǎng)提升要求，教師可以通過多媒體的手段進(jìn)行直觀教學(xué)展現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)課件視頻的瀏覽過程中，產(chǎn)生有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情感意識(shí)，豐富自身文化素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)必修二的The Olympic Cames時(shí)，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作影像或圖片教學(xué)課件，在課件中滲透奧運(yùn)會(huì)文化知識(shí)，在學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的情況下提升其文化素養(yǎng)。本節(jié)課以The Olympic Games為話題展開，介紹了奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、比賽項(xiàng)目及與古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容搜集奧運(yùn)會(huì)視頻或奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)報(bào)道，還要搜集有關(guān)古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的不同之處進(jìn)行資源整合與分類，將整合性資源制作成教學(xué)課件供學(xué)生閱讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過scanning、skimming、reading與generalization等對(duì)閱讀進(jìn)行技巧性訓(xùn)練，從中獲取有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的信息，提升閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從整篇閱讀材料中提取關(guān)鍵信息，處理這些信息以提升閱讀技巧。學(xué)生通過本課全面了解奧運(yùn)會(huì)，培養(yǎng)自身的全球意識(shí)，認(rèn)識(shí)到世界一體化和國(guó)際合作的趨勢(shì)。通過影像資料中的古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)對(duì)比，促使學(xué)生更深入地了解奧運(yùn)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生閱讀文化意識(shí)。

總的來說，教師想要在高中英語閱讀教學(xué)中有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建多種教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)全面滲透于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面提升核心素養(yǎng)，提升英語閱讀水平。