新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

摘 ? 要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師更注重學(xué)生的整體發(fā)展，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。文章從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，探究如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);高效課堂。

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)马?，甘肅省秦安縣第二中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，市骨干教師，市學(xué)科帶頭人，省骨干教師。（甘肅 ?秦安 ?741600）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0013-02

高效課堂指的是高效率的課堂教學(xué)，但這種高效率并不僅僅是指教師將教學(xué)內(nèi)容全部講授給學(xué)生，更重要的是學(xué)生要積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，只有教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)，才是高效率課堂的真正含意，所以打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂需要從教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩方面同時(shí)著手，使學(xué)生能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、提高能力。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)在構(gòu)建高效課堂方面仍然存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、教學(xué)方法單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體作用

在應(yīng)試教育的影響下，教師會(huì)盡可能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，做更多的練習(xí)題，導(dǎo)致灌輸式教學(xué)方法和題海式數(shù)學(xué)練習(xí)法長(zhǎng)期占據(jù)我們的高中數(shù)學(xué)課堂。這種做法致使學(xué)生雖掌握知識(shí)卻能力不足，課堂的效率也只體現(xiàn)為學(xué)生的死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，要打造高效的數(shù)學(xué)課堂，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，教師更加了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性地因材施教。同時(shí)，高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩種作用共同發(fā)揮的結(jié)果，所以加強(qiáng)師生之間的交流與溝通顯得尤為重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生要及時(shí)將自己的想法反饋給教師，這樣就能促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，充分利用教學(xué)資源

高中數(shù)學(xué)的高效課堂需要在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中開(kāi)展，如果課堂教學(xué)氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，師生之間缺乏一定的交流互動(dòng)，會(huì)使得課堂教學(xué)脫離學(xué)生，學(xué)生無(wú)法投入，也就不能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用多種教學(xué)資源，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍。而教學(xué)資源的利用可以是教室中的硬件設(shè)施，比如多媒體電子設(shè)備、黑板報(bào)等，教師可以隨機(jī)在上面出一些數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行探究;也可以是學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題資源充分利用起來(lái)，全面收集不同的例題，并將其整理到錯(cuò)題本上，隨時(shí)分析、查漏補(bǔ)缺，以提高學(xué)生的做題正確率。

例如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，利用生物學(xué)科中有關(guān)細(xì)胞分裂的知識(shí)進(jìn)行引入：當(dāng)細(xì)胞由一個(gè)分裂成兩個(gè)，由兩個(gè)分裂成四個(gè)，這樣一直下去，分裂多少次可以得到一萬(wàn)個(gè)細(xì)胞？這樣自然地引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的對(duì)數(shù)函數(shù)。然后，將本節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)與上節(jié)課所學(xué)的指數(shù)函數(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生從多個(gè)函數(shù)表達(dá)式中找出哪些是對(duì)數(shù)函數(shù)，以此提高學(xué)生的思辨能力。在學(xué)生掌握了對(duì)數(shù)函數(shù)的表達(dá)式和圖像之后，再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。如果有學(xué)生在練習(xí)時(shí)出錯(cuò)，教師要給予他們一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)整理，使其能夠真正掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下反思，利用多種學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生思維能力

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，如果只是使用單一的教學(xué)方法，會(huì)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，所以要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更清晰地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的數(shù)形結(jié)合思想。再如，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境等，讓學(xué)生在情境教學(xué)中掌握所學(xué)知識(shí)，提高思維能力。

以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)為例，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過(guò)學(xué)生的空間想象力對(duì)幾何體有一個(gè)整體的空間觀念。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出空間幾何體的三視圖和直觀圖，然后聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考在我們的生活中有哪些實(shí)物為空間幾何體，具體是哪種幾何體，長(zhǎng)方體還是正方體等。這樣將教材知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以更好地拉近學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

打造高中數(shù)學(xué)高效課堂需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是進(jìn)行自主探究，即學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、查閱資料來(lái)解答問(wèn)題，或是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;也可以是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即組建不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流和討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展思維，共同思考、討論問(wèn)題，尋找多種解題方法。

例如，在教學(xué)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，先給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，建議學(xué)生先思考點(diǎn)、線之間有什么樣的位置關(guān)系。然后再將空間點(diǎn)、直線和平面結(jié)合在一起，思考探究它們之間可能存在什么樣的位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，討論、交流各自的觀點(diǎn)和想法，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入。只有每位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

五、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在打造高效課堂的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。只有進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，教師才能更加全面地了解學(xué)生，學(xué)生也才能夠更加清楚地掌握自己的學(xué)習(xí)情況。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

打造高中數(shù)學(xué)高效課堂并不是一蹴而就的，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。同時(shí)，學(xué)生也要充分發(fā)揮自身的主體作用，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)展核心素養(yǎng)，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩