高職創(chuàng)新技能實訓教學模式構建及研究

邢霖

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育在逐漸發(fā)生改變，其重要性和重要地位逐漸突顯出來，如今各大院校都肩負著培養(yǎng)人才的使命，高職院校和普通的院校雖然都是培養(yǎng)學生的場所，但是高職院校培養(yǎng)的是更加專業(yè)的人才，高職院校的發(fā)展對于我國的社會進步有著非常重要的作用，高職院校應該朝著個性化的方面發(fā)展，以社會需求和學生特點為教學的原則，對已有的教學模式進行不斷的創(chuàng)新，不斷提高學生的實踐能力，讓學生參加更多的技能實訓，通過優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)學生全面綜合的素質能力。

【關鍵詞】高職 創(chuàng)新 實訓教學 模式構建

1創(chuàng)新技能的內(nèi)涵

對于技能有一個非常明確的定義，那就是人們在現(xiàn)有的知識基礎山，通過后天的學習和練習而去完成某種任務的活動方式。技能有兩個特點，第一個是可以通過后天學習和培養(yǎng)來獲得技能，第二個是技能與知識是密不可分的，如果沒有知識就沒有技能，二者是相輔相成的，知識量的多少決定了技能的數(shù)量程度。其實根據(jù)技能的內(nèi)涵我們能夠分析得出一個道理，那就是技能是可以培養(yǎng)的。

2課程理論發(fā)展的趨勢及其價值觀的改變

如今社會在不斷發(fā)展，對各個領域都提出了全新的要求，對于高職院校來說，如何定位學校，對傳統(tǒng)的教學理念進行革新是首要任務。職業(yè)教學的重點和發(fā)展方向，高職院校應該不斷明確?！澳芰Ρ疚弧甭殬I(yè)教育課程已經(jīng)成為當今世界職教改革的方向。這一課程理念強調以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，提高學生的就業(yè)競爭力，從而很好地契合了我國高職教育目標培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才的需要。然而，從另一角度來講，企業(yè)的發(fā)展不但需要應用。型高技能人才，更需要創(chuàng)新型高技能人才，這是企業(yè)自身發(fā)展和應對日益激烈的國內(nèi)、國際競爭的需要。社會對于人才綜合能力的要求也越來越高，傳統(tǒng)知識型的人才已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的需求了，如今社會需要的是綜合型的技能人才，能夠切實的解決日常生活中的問題。高職教育課程理論發(fā)展應緊跟這一趨勢，在實訓課程體系和內(nèi)容的設計上進行創(chuàng)新，進一步挖掘“能力本位”的內(nèi)涵，以應用能力和職業(yè)基本素質的培養(yǎng)為基本目標，同時以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為更高的追求，以逐步滿足企業(yè)對高技能創(chuàng)新型人才的需求。高職院校在教學過程中始終都融入了技能實訓教學，但是對技能實訓教學的定位還有一些偏差，沒有讓學生真正理解技能實訓的意義，很多學生將技能培訓當成簡單實踐課程，整個教學過程沒有體現(xiàn)出技能實訓的價值。

高職院校與普通高校相比具有特殊性，因此高職院校應該對自己有一個明確的定位，在教學過程中根據(jù)自身的實際情況進行教學，高職院校應該發(fā)展個性化和以人為本的教學模式。授課模式主要采用自主選課的方式，學生可以根據(jù)自己的特長和喜好進行選擇，然后自主選擇上課時間和上課地點。通過這樣的方式能夠充分發(fā)揮出學生的自主學習能力，讓學生對學習有不同的看法，不斷激發(fā)學生的學習興趣。這種打破傳統(tǒng)模式的教學方式更能夠讓學生接受。

3高職創(chuàng)新技能實訓教學模式的構建

3.1創(chuàng)新技能實訓教學模式總體思路

在開展技能實訓教學之前要制定出教學模式的總體思路，只有擁有正確的思路引導，才能夠順利的進行具體的教學工作。在制定整體思路的過程中，高職院校要從多方面進行考慮，不僅要綜合考慮學校的發(fā)展目標，同時還要考慮學生的基本情況。將多方面因素綜合起來，才能夠制定出一個科學合理的總體思路。創(chuàng)新技能實訓教學模式的總體思路是按照學分制和彈性學制的基本要求，依據(jù)各專業(yè)教學計劃，在綜合考慮理論教學與實訓教學的有效銜接、符合學生實踐技能養(yǎng)成的規(guī)律、保證學生切實掌握專業(yè)應用技能的基礎上，通過設計多層次、多樣化的實訓項目，達到增加選修課的數(shù)量、在必修課中引入選修機制的目的，在一定的范圍內(nèi)實現(xiàn)學生自主選擇實訓課程、自主選擇實訓指導教師、自主選擇實訓場所的目標，滿足學生個性化的發(fā)展需要。學生在教學過程中始終都是主體，學生的自主學習能力對于學生的發(fā)展有著非常重要的作用。

3.2創(chuàng)新技能實訓教學模式教學過程的設計

基本結構：對技能實訓教學模式的創(chuàng)新并不是指完全創(chuàng)新出一個模式，而是在已有模式的基礎上進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點保留下來，將理論教學和技能實訓教學融合在一起，對現(xiàn)有的教學資源進行整合，不斷優(yōu)化師資力量。提高整個技能實訓教學的可行性。從而不斷提高技能實訓教學的教學效率。讓學生在學習過程中能夠學習到切實有用的技能。

基本形式：如今信息化網(wǎng)絡技術非常發(fā)達，高職院校在進行技能實訓教學過程中可以充分利用網(wǎng)絡技術，以高職院校網(wǎng)絡化實訓教學管理系統(tǒng)為依托，發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（包括理論和實踐教學計劃），學期理論課、實訓課開課計劃，實訓課開課教師簡介（包括教師照片、從事專業(yè)、科研情況、主要指導的實訓項目等）、各實訓課開課信息（包括時間、地點、教師等）。

4主要改革措施

4.1加強軟、硬件建設，優(yōu)化實訓教學資源

高職院?？梢韵驀疑暾埾嚓P資金，用于教學改革，不斷完善學校的硬件設施建設，購置一些先進的教學設備，通過基礎設施的不斷完善，來提高課堂的教學效率。學下還可以和各大企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不斷優(yōu)化學校的資源，通過這樣的方式也能夠讓學校及時掌握企業(yè)對人才的要求，從而不斷完善技能實訓教學的內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的效率。建立相應的實訓基地，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

4.2加強師資隊伍建設

教師在教學過程中占據(jù)了非常重要的位置，教師的教學水平直接影響學生的學習效果，因此高職院校應該對教師的教學水平有一個更高的要求，不斷加強師資隊伍的建設。必須切實抓好“雙師型”教師隊伍建設，著重提高教師的實踐操作技能，鼓勵教師考取職業(yè)資格證、參評工程系列職稱，并給予相應的政策支持。

總結：綜上所述，高職院校在發(fā)展的過程中應該將注意力放在技能培訓上，因為高職院校和普通院校是存在差別的，高職院校應該形成一種特殊教學模式，大力培養(yǎng)高素質技能型的人才，為社會輸送源源不斷的人才。