電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)淺析

莊興林

摘 要：職業(yè)院校是培養(yǎng)具有操作能力的技能型人才的重要場所，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績并不是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，才能夠逐步提高學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后也能夠直接上崗，切實(shí)提高實(shí)踐能力?；诖?，本文簡要分析了電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)策略，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;電工基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.011

電工基礎(chǔ)是職業(yè)院校專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程。為了進(jìn)一步滿足職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的多元化發(fā)展需求，教育工作者應(yīng)當(dāng)有針對性地改進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法。教師要在提升學(xué)生理論知識水平的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，這有助于學(xué)生進(jìn)一步滿足用人單位的多元化要求，切實(shí)提高工作能力與就業(yè)競爭能力。在教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，采用多元化的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，以基本理論為教學(xué)基礎(chǔ)，以職業(yè)技能為教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前我國職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出仍然存在著部分不足，主要體現(xiàn)在：（1）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)比例失調(diào)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生難以理解并掌握專業(yè)技能，因此阻礙了學(xué)生的發(fā)展，難以提高學(xué)生的專業(yè)能力。（2）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)時(shí)間安排不合理。部分教師在教學(xué)過程中通常是先上完理論課后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐銜接不夠合理，影響學(xué)生的實(shí)踐活動，不能有效提高學(xué)生的電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，限制學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展。

二、電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

在職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新性與特色性原則，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，根據(jù)企業(yè)間的競爭需求，有針對性地培育人才。21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，企業(yè)極為重視人才的創(chuàng)新能力，所以教師也應(yīng)當(dāng)在電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中秉持創(chuàng)新性原則，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在日后的工作崗位中加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步推動企業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展。而特色性原則是電工基礎(chǔ)教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。所以，在職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要意義，根據(jù)實(shí)踐教育現(xiàn)狀有效堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)原則，切實(shí)提高電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力與質(zhì)量。

三、電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)新方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。在新課程改革背景下，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師通過多媒體進(jìn)行實(shí)踐操作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，在此過程中教師有時(shí)會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，過于刻板地進(jìn)行知識講解與操作，缺乏有效的師生互動交流，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和能力。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐生活中，結(jié)合教材目標(biāo)要求有針對性地設(shè)置啟發(fā)性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)思考和探究。但教學(xué)過程難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以在完成實(shí)踐項(xiàng)目的前提下，教師要努力提高學(xué)生的解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更加積極主動地參與教學(xué)活動。

（二）構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能

在實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的按部就班試卷講解模式，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，并從日常生活中有效汲取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探究。在此過程中，教師只是起到安全督導(dǎo)與適時(shí)引導(dǎo)等各項(xiàng)作用的工作方法，仍然需要學(xué)生不斷探索才能夠形成良好的職業(yè)規(guī)范。教師還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)對電工知識的有效理解和應(yīng)用。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模塊，有助于學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中靈活多元地應(yīng)用所學(xué)知識，切實(shí)增強(qiáng)知識應(yīng)用能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，通常是在理論教學(xué)后進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，這容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以了解所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。在課程改革背景下，電工實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。教師也應(yīng)當(dāng)有效選用理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解電容與電阻、電感等普通的電子元件時(shí)，對于沒有見過、沒有用過該類元器件的學(xué)生而言，課堂理論知識就好像是“天書”，學(xué)生難以形成感性認(rèn)知，也無法結(jié)合具體的事物進(jìn)行理解。因此，教師可以將該項(xiàng)內(nèi)容放置到實(shí)驗(yàn)室，對照實(shí)物進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠有效識別色環(huán)電阻、電感器與電容器。同時(shí)，在應(yīng)用儀器進(jìn)行測量時(shí)，學(xué)生容易識別器元件，并且初步掌握各項(xiàng)儀器儀表的使用技巧。又如，電機(jī)控制中電器按鈕控制的正反轉(zhuǎn)電路，由于該項(xiàng)工作原理具有較大的難度，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中為了引導(dǎo)學(xué)生更好地觀看演示效果，教師可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分批學(xué)習(xí)。參與操作練習(xí)的學(xué)生很快便能掌握工作原理，也能夠提高自身綜合素養(yǎng)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)將技能教學(xué)有效滲透入理論教學(xué)過程中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）以實(shí)際任務(wù)為載體，提高學(xué)生職業(yè)技能

在新課程改革背景下，職業(yè)院校開展電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐技能有效融合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從生活中常見的問題提取素材，如單相交流電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的電路情況。教師可以讓學(xué)生選用自家待修的電器，將其進(jìn)行維修重組，通過故障診斷和排除等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生感受到物理知識與我們的生活緊密相關(guān)，也促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，用實(shí)際行動逐步提升自身的職業(yè)技能。

（五）采用多種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在具體的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師切記要做好準(zhǔn)備工作，以實(shí)際任務(wù)為教學(xué)載體構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐探究中，并在輕松愉悅的氛圍下更好地掌握知識要點(diǎn);或鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，從日常生活的電路中提取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師通過布置相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立思考與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過現(xiàn)場及時(shí)有效的疏通與答疑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;或帶領(lǐng)學(xué)生對某位學(xué)生的作品進(jìn)行分析和點(diǎn)評，通過學(xué)生作品設(shè)計(jì)思路介紹、實(shí)踐過程中遇到問題及解決方法、個(gè)人及小組意見歸類、教師綜合小結(jié)等步驟，讓旁觀者與設(shè)計(jì)者感同身受共同成長;或采用小組合作學(xué)習(xí)模式，如進(jìn)行線路設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師布置任務(wù)后，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考和探究，分析探討個(gè)體方案的可行性，從而得出簡單可操作并且安全的方法，在此基礎(chǔ)上要求小組成員集體動手實(shí)踐，從而提高學(xué)生的思維水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、接收能力、操作能力存在一定的差別，所以我們教師切忌不要采用一刀切的教學(xué)模式，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行積極、有效的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的疑難問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，推動電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)高效、有序的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，教師必須要做好大量的準(zhǔn)備工作，采用多元化教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，才能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師必須充分把握教學(xué)內(nèi)容、抓住重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題與解決方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識技能的有效梳理，切實(shí)提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。

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