MOOC影響下應(yīng)用型高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)路徑研究

孫曄

摘 ? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新2.0逐漸的深入到我們的生活中來，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著我國社會的各個領(lǐng)域，同時伴隨著顯著的影響力，我們高校教育工作在人才培養(yǎng)的方面，也應(yīng)該有意識的注重應(yīng)用信息技術(shù)。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的方面，應(yīng)用MOOC理念能夠?qū)W(xué)生的自主性得到高效的培養(yǎng)，同時學(xué)生的積極性能夠得到一定的激發(fā)，在高校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的過程中，MOOC理念能使學(xué)生具有選擇的意識和權(quán)利，有助于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。本文結(jié)合MOOC理念，將高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容和路徑，以及對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力進行分析，希望能夠為高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供有利的建議和策略。

關(guān)鍵詞：MOOC理念 ?網(wǎng)絡(luò)課程 ?在線教育 ?路徑分析 ?高校

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0185-03

MOOC的涌現(xiàn)在我國高等教育界備受關(guān)注，雖然在推行發(fā)展的過程中MOOC還存在著一些爭論有待研究，但是MOOC作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，能夠在尊重差異的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠擁有自主選擇的權(quán)利，同時學(xué)生能夠逐漸的養(yǎng)成個性化發(fā)展的好習(xí)慣，這將是我們高校教育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的一大優(yōu)勢。目前我國高校的網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)還存在著許多的難題與弊端，教學(xué)模式在順應(yīng)社會發(fā)展而改變創(chuàng)新的過程中還面臨著一些挑戰(zhàn)，MOOC理念在高校創(chuàng)新的過程中，反思了高校教育模式中存在的諸多難題與弊端，并為其提供了創(chuàng)新發(fā)展的思路借鑒。在我國高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和發(fā)展的過程中，需要我們的教育工作者能夠?qū)⒓夹g(shù)和人文進行切合實際的科學(xué)性創(chuàng)新，使建設(shè)的課程內(nèi)容能夠符合學(xué)生，同時順應(yīng)社會的發(fā)展，在科學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時不僅要重視學(xué)生專業(yè)的發(fā)展路線，還需要我們理想的對待網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中各項工作都能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，從而總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗獲得教育模式創(chuàng)新的應(yīng)對良策。

1 ?高校建設(shè)MOOC網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

1.1 MOOC的本質(zhì)

MOOC的實際本質(zhì)就是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)模式，以計算機信息應(yīng)用的系統(tǒng)化中，提供的網(wǎng)絡(luò)載體以及相關(guān)的教學(xué)模式內(nèi)容，進行學(xué)生的教學(xué)和評價，是完全新型的授課模式，在MOOC中，cMOOCs和xMOOCs是MOOC的兩種重要的表現(xiàn)形式。MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程模式的建設(shè)，是由多種教學(xué)視頻與師生的交互性操作相結(jié)合而成的，MOOC的課程線下和評價模式從一定程度上，類似于教學(xué)模式中的作業(yè)評估體系以及教學(xué)考核方式，在MOOC中學(xué)生若能夠完成相關(guān)的作業(yè)和定期的考核，同時學(xué)校給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。MOOC的學(xué)習(xí)課程環(huán)節(jié)模仿了我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為：通過注冊后在學(xué)生觀看課程視頻的基礎(chǔ)上，教師進行實時的課堂測試，然后學(xué)生完成教師所布置的作業(yè)，并開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，最后教師對學(xué)生進行課程的考核與評估，向?qū)W校上級提交學(xué)生的結(jié)業(yè)申請，以及頒發(fā)相關(guān)的課程證書?；仡櫸覀兊慕逃l(fā)展歷程，很明顯MOOC是屬于一種新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，是我們教學(xué)創(chuàng)新歷程上極大的新突破，它能夠補充傳統(tǒng)課程教學(xué)的單一性，能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源和教學(xué)活動完美的結(jié)合起來，在另一個層面上我們可以認為，這是互聯(lián)網(wǎng)與教育聯(lián)合的新型教學(xué)模范。

1.2 MOOC的特征

在MOOC發(fā)展的歷程中，我國已經(jīng)有諸多的高校紛紛引進MOOC理念，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新開展工作，同時也得到了學(xué)生顯著的效果，引起了各校教育領(lǐng)導(dǎo)者和師生的共同關(guān)注，很好的顯現(xiàn)出了MOOC區(qū)別于普通網(wǎng)絡(luò)課程的特性：（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程顯示課程的內(nèi)容，主要以課程教學(xué)中的微視頻與交互性的操作練習(xí)相融合，組成教學(xué)單元的基本知識點、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式等;（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，MOOC能夠及時地將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)基本情況反饋給教師，教師能夠及時進行分析并做出評價;（3）網(wǎng)絡(luò)在線的課程教學(xué)模式能夠在一定程度上將教育的成本降低，比如在課程開發(fā)與課程設(shè)計方面;（4）MOOC課程的組織方式大致是與傳統(tǒng)的高校相似，將課節(jié)內(nèi)容分割成模塊，制定周任務(wù)學(xué)生按周時間上課，并實行完成作業(yè)制;（5）在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上將學(xué)生的個性化服務(wù)逐漸的提升，促使學(xué)生能夠?qū)W用結(jié)合教師能夠因材施教;（6）MOOC運用一種課程認證的機制，將學(xué)生的自我選擇和自我展現(xiàn)的機會增多，這一方式很好的尊重了學(xué)生的個體差異特性，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿去選擇知識的獲取方法。

1.3 MOOC的必要性

MOOC在教育界作為一種開放型的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及遠程教學(xué)方式從根本上進行改變，同時教師的組織教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠逐漸地被更替，從而促進了高等院校教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，MOOC理念無邊界的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式，能夠間接地將有關(guān)高校教育的優(yōu)質(zhì)資源面相全球化發(fā)展，與此同時擴展了我國教育資源的共同分享、共同建設(shè)的根本路徑。MOOC能夠為我國高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的開展工作提供良好的借鑒，使我們在教學(xué)過程中，能夠明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主要目標，提升網(wǎng)絡(luò)課程改革實施的積極性，同時網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)涵能夠得到有效的顯現(xiàn)，為我國的高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展供應(yīng)了重要的思路以及決策。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，MOCC能夠?qū)W(xué)生在線學(xué)習(xí)參與率低下的局面進行一定程度的扭轉(zhuǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，沉悶現(xiàn)象得到有效的改善，在近幾年來MOOC在教育應(yīng)用的同時，仍然不斷地進行完善和提升，MOOC的獨特機制，為我國教育界網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，創(chuàng)立了新的方向和導(dǎo)航。

2 ?目前我國高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的情況

2.1 MOOC的利弊

MOOC對于我國的諸多高校而言，就像是剛剛被開墾出來的教育新大陸，觸手可及又舍不得失去的一個平臺，尤其是在MOOC還不確定是否具有教育界顛覆性效果的時候，各大高校秉承著重在參與的思想，在參與的過程中不僅僅是使優(yōu)質(zhì)資源進行共享，同時還應(yīng)該將課堂的教學(xué)模式進行必要的改革與創(chuàng)新，從而提高高校的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的教師大多花費90%以上的時間在課堂教學(xué)上，效果只有20%，與其這樣還不如試著讓學(xué)生觀看教學(xué)課程微視頻，不懂的可以向教師提問，還可以將視頻不限次數(shù)的重放，很有可能在原有的基礎(chǔ)上大大提升教學(xué)的效果。讓學(xué)生自主地去選擇學(xué)習(xí)的方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽的教學(xué)套路，激發(fā)了學(xué)生對課程新知的理解能力，同時也鍛煉了學(xué)生勇于提問和表達的能力。

MOOC在教育的應(yīng)用上還是會存在一些不足，MOOC是通過互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生傳遞知識數(shù)據(jù)信息，雖然一些高校已經(jīng)實行了微視頻的課堂教育模式，但是這不能為學(xué)生帶來實踐操作能力，一定程度上可以認為學(xué)生整天的掛在網(wǎng)上，而失去了實踐動手的能力，對于一些理工科的學(xué)生來說，實踐的學(xué)習(xí)和積累遠遠要大于理論的學(xué)習(xí)和運用，教師在教授的過程中，不僅要保證學(xué)生學(xué)會知識和技能，還應(yīng)該保證學(xué)生能夠具備運用所學(xué)的知識，進行對其他新知事物的學(xué)習(xí)能力，總的來說就是教師不僅要授之以魚還應(yīng)該授之以漁。

2.2 我國高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)課程如何在技術(shù)性、科學(xué)性和人文性三者之間尋找平衡點。

不同的出發(fā)點能夠形成不同的技術(shù)取向，但是無論是怎樣的技術(shù)支持，以知識為中心的基礎(chǔ)根基始終是技術(shù)取向的核心要素。我們通過對獨立的學(xué)科內(nèi)容或者課程內(nèi)容，進行科學(xué)化的拓展，把向?qū)W生傳授的這些科學(xué)性的知識，進行邏輯性的轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實踐應(yīng)用能力。在課程的人文方面，我們所注重的就是將文化傳播的能力進行有效的提升，同時課程的教育價值也應(yīng)該有所顯現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對人文價值的深入思考，從而使課程本身的文化品位得到提高。在網(wǎng)絡(luò)課程開展的過程中，我們應(yīng)該首要注重的就是其思想價值的導(dǎo)向功能，避免在實際應(yīng)用中技術(shù)與課程內(nèi)容不相融合的現(xiàn)象，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的嚴肅性，使學(xué)生能夠正確地對待課程新知。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程如何實現(xiàn)形式創(chuàng)新、內(nèi)容豐富和個性化學(xué)習(xí)三者的統(tǒng)一。

在網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展創(chuàng)新工作的開展過程中，不能僅僅停留在表面的形式上，我們應(yīng)該在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升其內(nèi)涵，著重地考慮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)服務(wù)的方面，我們教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的時候，需要體現(xiàn)出課程內(nèi)容的社會需要性，并結(jié)合學(xué)生的實際生活，使課程的內(nèi)容盡可能的順應(yīng)社會實踐，在課程講授的過程中，教師可以運用啟發(fā)式和活動式的教學(xué)方法，使學(xué)生自身能夠具備交互的能力，并逐漸地拓展自己交流知識的朋友圈，在符合教學(xué)目標的情況下可以對課程的進度稍作改動。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程如何與專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)之間統(tǒng)籌兼顧。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育體系在隨著信息化時代的不斷發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)課程與專業(yè)建設(shè)是其重要的組成部分，專業(yè)的良好建設(shè)能夠更好地幫助學(xué)生去提升并滿足社會對于學(xué)生的專業(yè)需求。在學(xué)科的建設(shè)過程中促進知識體系的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，主要聚焦于學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度與知識的融合，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展應(yīng)該與專業(yè)學(xué)科的發(fā)展相互促進、緊密結(jié)合為一個總體，從而使高校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計得以多元化發(fā)展。

3 ?MOOC影響下應(yīng)用型高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的具體路徑

3.1 以技術(shù)性為基礎(chǔ)，科學(xué)性和人文性交叉引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)課程的開展

課程的形式結(jié)構(gòu)和相關(guān)的資源信息，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展也發(fā)生了不同程度的改革，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，我們不僅要結(jié)合學(xué)科的特點和結(jié)構(gòu)，科學(xué)性地選用有價值的知識內(nèi)容作為我們的課程編設(shè)，還應(yīng)該結(jié)合知識人文性的特點，將網(wǎng)絡(luò)課程中的核心價值取向，同時深入地了解學(xué)生個體差異的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生傳授一定的道德知識和社會正面情感，啟發(fā)學(xué)生個體存在的價值，幫助學(xué)生建立完善的人格。

3.2 以理性分析MOOC應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)為重要抓手

在MOOC應(yīng)用的過程中我們需要重視教師團隊的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)秀的教師團隊對MOOC網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)開展，能夠有支撐的作用，同時對于教師團隊的構(gòu)建，我們有必要地讓團隊具有多元化的特點，一定要分工明確，設(shè)計、主講以及輔導(dǎo)支持都應(yīng)該由專人負責(zé)，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該動員教師參與MOOC的應(yīng)用，同時鼓勵教師對MOOC進行學(xué)習(xí)和設(shè)計制作。

3.3 以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、為教師提供MOOC應(yīng)用支持為關(guān)鍵任務(wù)

在對課程進行設(shè)計的同時，教師應(yīng)該了解學(xué)生對MOOC的認知程度，學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以為學(xué)生組織相關(guān)MOOC的講座公開課，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解MOOC的實際應(yīng)用價值，還可以為學(xué)生組織關(guān)于MOOC的培訓(xùn)課，使學(xué)生能夠掌握MOOC學(xué)習(xí)的基本技能，在此同時教師需要細心地觀察，及時地幫助學(xué)生解決相關(guān)的難題困惑。充分的了解學(xué)生在MOOC應(yīng)用下所顯現(xiàn)出來的特征，一般情況學(xué)生的表現(xiàn)會分為以下四點：旁聽型、完成型、非投入型、試學(xué)型。教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生的表現(xiàn)特點進行指導(dǎo)與改正，盡可能地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)特征都達到完成型學(xué)習(xí)者。深入地分析影響學(xué)生在MOOC網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的不利因素：學(xué)習(xí)者是否有堅持的決心和學(xué)習(xí)意圖;學(xué)習(xí)者最初有學(xué)習(xí)的主觀意識中途是否會失去興趣而放棄。如果學(xué)生能夠有足夠的技術(shù)支持和教師的贊揚，本身的主觀學(xué)習(xí)意識足夠堅定，那么高效的MOOC網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果將會顯著提高。教師在MOOC課程的第一單元甚至是第一節(jié)課的時候，一定要多方面籌劃目標課程，確保能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動力，避免學(xué)生因課程的中的種種因素而誘發(fā)學(xué)術(shù)態(tài)度發(fā)生改變。

3.4 注重評價與研究的提升使MOOC的持續(xù)應(yīng)用得到保障

科學(xué)的效果評價是影響MOOC發(fā)展的重要因素之一，客觀有效的評價能夠使MOOC的應(yīng)用成果更具說服力，在一定程度上有利于高校自身，對MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)的不斷完善和調(diào)整，同時對于應(yīng)用成果的推廣和優(yōu)質(zhì)信息資源的共享有著促進的作用。高校應(yīng)該制定一個合理的規(guī)范的評價體系，從MOOC的教師團隊、MOOC的建設(shè)標準，應(yīng)用成果等多方面進行合理的評價，在加強自我評價的同時也可以引入第三方對其評價，可以定期將師生反饋的評價結(jié)果進行分析，并創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的策略，最后還可以在評價的過程中建立獎勵機制，取得優(yōu)異效果的師生給予一定的贊揚和獎勵。加強對MOOC應(yīng)用相關(guān)的實踐原理和發(fā)展規(guī)律的分析和研究，并結(jié)合本校的實際對其進一步的完善，加強對MOOC的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀的分析和研究，以利于高校能夠牢牢地把握MOOC的發(fā)展趨勢，從而使高校的教育成效穩(wěn)步提高。

4 ?結(jié)語

在課程建設(shè)的過程中，我們可以為學(xué)生建立一個有助于找尋自身興趣的課程，能夠有效拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠明確MOOC的核心內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課程得到一定的科學(xué)實用性。我們在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中需要注意的是：選擇符合本校教學(xué)基本情況的技術(shù)支持，使課程的技術(shù)科學(xué)以及人文性平衡互補、必要的關(guān)注學(xué)生對新課程模式的學(xué)習(xí)興趣、切合實際順應(yīng)社會生活、保持課程總體完整性以及系統(tǒng)性的重要體系，注視學(xué)科發(fā)展階段的一切最新消息，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平，規(guī)范發(fā)展過程中所必須遵守的邏輯規(guī)則。

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