培智學(xué)校信息化教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

楊大明

摘 要：特殊教育屬于義務(wù)教育的范圍，在信息化教育過程中暴露出了許多問題，如學(xué)校重視不夠、教師能力弱、設(shè)備使用率低、家庭與學(xué)生情況特殊等，文章認(rèn)為要提高信息化教育水平，就必須從思想上、行動(dòng)上、管理上正視現(xiàn)實(shí)，加大改革力度。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;信息化教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-13 文章編號(hào)：1674-120X（2019）11-0081-02

一、培智學(xué)校信息化教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校重視不夠，看不到學(xué)生信息化教育的效果

信息化教育是由現(xiàn)代技術(shù)媒體參與，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和信息能力的教育，這里所說的媒體包括很多，例如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、幻燈、投影、電視、音頻視頻等。為了跟上時(shí)代步伐，讓更多的特殊兒童享受信息化教育資源帶來的實(shí)惠，許多特殊學(xué)校花大力氣更新和添置教育設(shè)備，接入寬帶，建設(shè)“校校通”“班班通”，開通“基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)”，甚至有部分學(xué)校為學(xué)生配備平板電腦等。但是智力障礙兒童自身特殊，理解能力低、對(duì)新鮮事物接受慢、使用信息工具存在很大困難，這些因素嚴(yán)重制約了教育效果，而學(xué)校的“重視”完全成了應(yīng)付上級(jí)檢查的“門面”和“樣子”。智障兒童信息化教育非一朝一夕之功，這個(gè)“遙遠(yuǎn)的傳說”何時(shí)令人振奮期待更多人探索。

（二）專業(yè)教師匱乏，對(duì)信息化教育的重要意義認(rèn)識(shí)不清

信息化教育是一種以人為主、以機(jī)為輔的信息時(shí)代特有的新型教育方式，具有開放性、交互性、非線性的特征，因此教育過程中對(duì)教師的要求也更高且更具有專業(yè)性。而事實(shí)上的許多特殊教育學(xué)校都是以學(xué)生智力低、不需要高水平的教師為借口，聘請(qǐng)兼職教師。

但是，他們的課程實(shí)施能力和理論水平不足，且在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，只將玩游戲和簡(jiǎn)單打字作為主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師不需要教給智障學(xué)生高深的操作技能，但要明確信息化教育需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要充分發(fā)揮智力補(bǔ)償作用。

（三）設(shè)備未充分利用，不能將信息技術(shù)與其他課程有效整合

現(xiàn)在，各級(jí)政府都在積極地部署，并且加大財(cái)政投入力度，力爭(zhēng)把這項(xiàng)謀福祉的好事辦出成效、辦出特色。同時(shí)，隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的大力實(shí)施，各類特殊學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備日益齊備，但是信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，問題突出。具體表現(xiàn)為教師自身信息技術(shù)能力低下、網(wǎng)速慢費(fèi)用高、設(shè)備的使用率極為低下。例如，網(wǎng)絡(luò)媒體資源、教育云、超文本和交互式等輔助功能得不到有效挖掘;就連一些學(xué)校配備的上萬(wàn)元的電子白板，也只能用來播放課件和觀看視頻?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》雖然對(duì)信息技術(shù)教育提出了明確目標(biāo)，但限于教育對(duì)象的個(gè)別差異性，教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一、課堂教學(xué)自由散漫、設(shè)備損壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們每個(gè)人都應(yīng)進(jìn)行深入研究和切實(shí)行動(dòng)。

（四）學(xué)生自身情況特殊，家長(zhǎng)能力有限，開展信息化教育困難重重

目前，各類中小學(xué)包括特殊教育學(xué)校都已建立了校園網(wǎng)，嘗試探索以網(wǎng)絡(luò)教育為主體的新型教育模式。鑒于這些情況，作為以智障兒童為教育對(duì)象的特教學(xué)校，應(yīng)將信息化教育運(yùn)用于實(shí)踐，使廣大學(xué)生享受現(xiàn)代教育資源帶來的實(shí)惠。為此我們做了大量嘗試，比如鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)，實(shí)行中重度學(xué)生家長(zhǎng)“陪讀”制度;定期召開家校聯(lián)系會(huì)，詳細(xì)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況;積極申報(bào)家庭教育課題研究，充分掌握家長(zhǎng)在智障學(xué)生成長(zhǎng)過程中的教育作用;按時(shí)召開“個(gè)案研討會(huì)”，有針對(duì)性地制訂個(gè)別教育計(jì)劃。經(jīng)過具體實(shí)踐，我們總結(jié)得出，信息化教育對(duì)培養(yǎng)智障兒童的生活態(tài)度具有明顯效果，但多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)存在文化素質(zhì)低、教育觀念落后的情況，對(duì)學(xué)生的教育僅停留在簡(jiǎn)單說教的層面，且對(duì)智障學(xué)生的教育缺少科學(xué)的指導(dǎo)。另外現(xiàn)代教育設(shè)備在家庭中的普及率還十分的低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的需要。

二、智障兒童信息化教育的主要對(duì)策

（一）更新教育觀念，樹立全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育理念

信息技術(shù)為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，也對(duì)教師提出了更高的要求。在特殊教育學(xué)校中，教師應(yīng)以前瞻的眼光審視我國(guó)的特教現(xiàn)狀，在教育理念上樹立“以人為本”的人文主義教育思想。

態(tài)度上，對(duì)待智障兒童的眼光要從所謂的“異類”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢和保趸疤厥庑浴?，用平常心態(tài)正確認(rèn)識(shí)特殊教育;行動(dòng)上，培養(yǎng)平等友好、富有愛心的高尚師德，按課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，扎實(shí)備課，悉心研究，用特殊的教育方式培養(yǎng)智障兒童健康向上的人生態(tài)度和充滿自信的陽(yáng)光心態(tài);思想上，把智障兒童信息化教育當(dāng)作基本的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化信息技術(shù)課在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要意義。另外要充分發(fā)揮家庭、學(xué)校在教育中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，培養(yǎng)智障兒童獲取信息、加工信息、處理信息的能力，使他們盡早通過自身的努力掌握獨(dú)立生活的本領(lǐng)。

（二）加大培訓(xùn)力度，提升教師的信息化教育能力

（1）要發(fā)揮信息技術(shù)骨干教師的帶動(dòng)輻射作用。善于發(fā)現(xiàn)一些勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新、樂于付出的教師，使其負(fù)責(zé)學(xué)校教育設(shè)備的管理和維護(hù)工作，并指導(dǎo)其他教師將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂，實(shí)現(xiàn)信息化與學(xué)科教學(xué)的整合。

（2）要建立合理公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類部門組織的信息技術(shù)大賽活動(dòng)，并對(duì)取得一定成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)媒體開展學(xué)科教學(xué)，對(duì)積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師實(shí)行年終考核加分政策;督促教師按時(shí)參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，并對(duì)培訓(xùn)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的教師表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。簡(jiǎn)言之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂符合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使廣大教師的信息技術(shù)水平有所提升。

（3）申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，淘汰落后設(shè)備，增加網(wǎng)絡(luò)帶寬。使全校師生感受網(wǎng)絡(luò)世界給我們的生活帶來的便捷和樂趣，提升設(shè)備使用率。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，定期開展信息技術(shù)教育專項(xiàng)教研活動(dòng)，使教師在交流研討中接受科學(xué)的教育思想、教育理論，探索新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育隊(duì)伍素養(yǎng)的整體提升。

（三）優(yōu)化管理模式，提高信息化教育環(huán)境的使用率

信息化教育環(huán)境主要指學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)。在一些特殊教育學(xué)校，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)不足，改革動(dòng)力低下，信息化教育設(shè)備使用混亂，損壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。要改變這種無(wú)序局面，亟待解決的問題還是“管理”二字。

（1）提升學(xué)校信息化管理水平。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面選派責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精良、樂于付出的副校長(zhǎng)分管信息化教育工作，全面提高信息化教育環(huán)境的使用率。

（2）創(chuàng)新信息化管理思路。從教師層面，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)信息化教育有濃厚興趣的教師，著力培養(yǎng)教學(xué)骨干，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)更多教師參與信息化教育工作。

（3）拓寬信息化教育發(fā)展空間。信息技術(shù)課程歷來被視為邊緣學(xué)科，教師晉級(jí)升職沒有優(yōu)勢(shì)。要改變這種不利現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全局出發(fā)，認(rèn)清形勢(shì)，制訂有利于教師成長(zhǎng)的制度，把信息化課程視為學(xué)校發(fā)展的抓手和紐帶，提升信息化教師的自我認(rèn)同感。

（4）不同期開展豐富多彩的信息化教育競(jìng)賽活動(dòng)。通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)大多數(shù)教師參與其中，在喜聞樂見的活動(dòng)中活躍情緒，增進(jìn)情感，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的教師，用集體的智慧和力量提高信息化教育水平。

（四）正視信息化教育目的，充分發(fā)揮智力補(bǔ)償功能

信息化教育的基本功能是優(yōu)化教育教學(xué)。在特殊教育中要正視信息化教育對(duì)智障學(xué)生的智力補(bǔ)償功能。

1.利用信息技術(shù)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上多依賴外界刺激。教師在教學(xué)中要經(jīng)常變換新奇的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情景，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和激情大有裨益。實(shí)踐證明只要提供機(jī)會(huì)，大部分智障學(xué)生都可以獲得必要的生活技能。

2.利用網(wǎng)絡(luò)游戲培養(yǎng)智障學(xué)生注意力

智障學(xué)生的情感較為樸實(shí)，對(duì)自己認(rèn)定的事物一般較為固執(zhí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的劣勢(shì)有時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)化為一種優(yōu)勢(shì)。比如各種游戲?qū)χ钦蠈W(xué)生的吸引力巨大，在游戲當(dāng)中嘗到了成功的喜悅后，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣會(huì)越來越強(qiáng)烈，注意力明顯提高。

3.利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，能入情入理地模擬生活中的點(diǎn)滴事件，給學(xué)生以身臨其境的感覺。游戲中的自由氛圍，很容易使智障學(xué)生獲得某種安全的需要。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人能夠生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。當(dāng)人的這種需要得到滿足時(shí)，焦慮、煩躁、恐懼也隨之消失，智障學(xué)生的心理也在向更高層次邁進(jìn)。

三、信息化教育的一點(diǎn)思考

（一）教師和家長(zhǎng)要信任學(xué)生

信息化教育中，教師害怕學(xué)生弄壞設(shè)備，事實(shí)上，即使有學(xué)生因?yàn)檎`操作使系統(tǒng)癱瘓，也應(yīng)視為是一種進(jìn)步。因?yàn)檐浖膿p壞都不是問題，我們應(yīng)正視這一現(xiàn)象，不論教師和家長(zhǎng)都要以完全信任的態(tài)度，讓學(xué)生去嘗試。

（二）信息化教育要因人而異，不要強(qiáng)人所難

智障學(xué)生身體狀態(tài)各異，尤其是多動(dòng)癥、自閉癥、重度智障、視力障礙、肢體不健全的學(xué)生都應(yīng)看情況而定，畢竟信息化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的教育內(nèi)容。

（三）信息化教育只是提高教育教學(xué)的一個(gè)輔助手段

教育教學(xué)需要全體教師的真教實(shí)干，我們應(yīng)明白教學(xué)方法千變?nèi)f化，把信息化教育與課堂教學(xué)整合也要視情況而定。

（四）研究開發(fā)適合特殊學(xué)生使用的專用產(chǎn)品

當(dāng)前的信息技術(shù)產(chǎn)品以健全人為使用對(duì)象，所以應(yīng)研究開發(fā)一些針對(duì)特殊學(xué)生的專用產(chǎn)品，以讓更多殘障人士受益于信息化教育的成果。

信息化教育任重而道遠(yuǎn)，全社會(huì)都應(yīng)行動(dòng)起來，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的緊密結(jié)合，在國(guó)家強(qiáng)有力特殊教育政策的支持下、廣大愛心人士的無(wú)私幫助下，我相信我國(guó)培智學(xué)校信息化教育的現(xiàn)狀一定會(huì)得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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