特殊教育學(xué)校優(yōu)化送教上門活動(dòng)的教師培養(yǎng)策略

賀笑文

◆摘 ?要：本文以特殊教育為研究視角，針對(duì)特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”活動(dòng)展開分析討論。從特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”活動(dòng)的基本內(nèi)涵與要求出發(fā)，探索師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。期待為提高“送教上門”服務(wù)效率，推動(dòng)特殊教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

◆關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;送教上門;教師培養(yǎng)

殘疾兒童是社會(huì)的一員，進(jìn)一步提高特殊教育的效率集中凸顯著國(guó)家與社會(huì)對(duì)于他們的關(guān)注力度。為了進(jìn)一步提高特殊教育的時(shí)效性，國(guó)家相關(guān)部門做出了送教上門的規(guī)定，在黨和政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，特殊教育學(xué)校積極開展“送交上門”活動(dòng)，開展該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于教師提出了更高的要求。所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題。

一、問題的提出

2014年，《特殊教育提升計(jì)劃2014—2016》中明確指出：縣級(jí)以上教育管理部門要統(tǒng)籌安排特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校的各類教育資源，為不能到校就讀的殘疾兒童提供“送教上門”服務(wù)或者遠(yuǎn)程教育服務(wù)?；趪?guó)家這一統(tǒng)一規(guī)定，為殘疾兒童“送教上門”的服務(wù)工作在全國(guó)各地如火如荼的開展起來。2017年，由國(guó)家教育部牽頭，聯(lián)合其他六部委聯(lián)合頒布了《第二期特殊教育提升計(jì)劃2017—2020年》中明確指出，在繼續(xù)推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展的過程中，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，將普通教育與特殊教育有機(jī)整合在一起?；谶@一要求，普通學(xué)校隨班就讀作為主體、特殊教育機(jī)構(gòu)作為主干，將“送教上門”活動(dòng)以及遠(yuǎn)程教育形式作為有機(jī)補(bǔ)充的特殊教育模式發(fā)展起來，開創(chuàng)了融合模式下的特殊教育新局面。

近年來，黨和政府對(duì)于特殊教育的發(fā)展重視程度逐漸加深，使得殘疾兒童的入學(xué)率大大提高。但是，就目前發(fā)展實(shí)際情況來看受到多方面原因的限制與影響，很多特殊兒童依舊沒有辦法或者條件走進(jìn)學(xué)校接受教育，基于這一現(xiàn)實(shí)情況，送教上門活動(dòng)在全國(guó)各地開展起來?，F(xiàn)階段，特殊教育學(xué)校開展的送教上門活動(dòng)依舊處于初期發(fā)展階段，雖然相關(guān)部門對(duì)于送教上門的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式等方面都做出了明確規(guī)定，但是由于師資力量不足等原因該活動(dòng)所呈現(xiàn)出的效果依舊差強(qiáng)人意，所以進(jìn)一步加大送教上門教師的培養(yǎng)力度已經(jīng)成為擺在相關(guān)學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)問題、亟待解決。

二、教師的培養(yǎng)策略

根據(jù)我國(guó)《殘疾人教育條例》中第十七條的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于適齡殘疾兒童以及殘疾青少年需要受到專人護(hù)理而無法進(jìn)入學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)接受教育的，應(yīng)該由縣級(jí)以上教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，通過“送教上門”或者遠(yuǎn)程教育等形式確保殘疾兒童以及青少年接受義務(wù)教育，并且要將他們納入到國(guó)家的學(xué)籍管理中?，F(xiàn)階段，大部分殘疾兒童由于自身的原因或者家庭和社會(huì)的原因，并沒有條件到特殊學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，所以積極開展與優(yōu)化特殊學(xué)校送教上門活動(dòng)是推進(jìn)特殊教育工作的關(guān)鍵所在。在開展與優(yōu)化送教上門活動(dòng)的過程中，最重要的一個(gè)問題就是“誰(shuí)來送教”，也就是執(zhí)行送教活動(dòng)的教育工作者是關(guān)鍵所在，為了進(jìn)一步優(yōu)化送教活動(dòng)的形式與內(nèi)容，提高送教活動(dòng)的整體效率，應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)相關(guān)教育工作者的培養(yǎng)力度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)送教上門活動(dòng)的深化落實(shí)與高效開展。

第一，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的過程中，首先要注意對(duì)教師工作理念與思想意識(shí)方面的培養(yǎng)。這就需要學(xué)校以及相關(guān)教育行政部門有針對(duì)性的、有計(jì)劃的、有步驟的開展教師培訓(xùn)教育工作，激發(fā)廣大特殊教育工作者的工作熱情，使得他們可以樹立奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身在發(fā)展祖國(guó)特殊教育事業(yè)過程中所肩負(fù)的使命和承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，進(jìn)而端正工作態(tài)度，全身心的投入到送教上門工作中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與服務(wù)能力，使得送教活動(dòng)更加具有時(shí)效性與針對(duì)性。與此同時(shí)，還要進(jìn)一步提高廣大特殊教育工作者的愛心、耐心與寬容心，使得教師在送教上門的過程中可以將殘疾兒童當(dāng)做自己的孩子，包容他們的缺點(diǎn)，耐心的為殘疾兒童提供人文關(guān)懷，為殘疾兒童昏暗的世界中帶去曙光，帶去光明，使得殘疾兒童在愛心與知識(shí)的澆灌下健康茁壯成長(zhǎng)。

第二，要進(jìn)一步提高送教教師的專業(yè)水平。在送教上門工作實(shí)踐中，教師是執(zhí)行者，該活動(dòng)的最終效果是否可以達(dá)到預(yù)期要求很大程度上都是由教師的專業(yè)能力來決定的。所以在優(yōu)化特殊教育學(xué)校送教上門活動(dòng)教師隊(duì)伍打造的過程中，一定要加入與障礙兒童相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使得每一位教育工作者都能夠?qū)φ系K兒童深化了解。另外一定要幫助教育工作者樹立醫(yī)教結(jié)合的思想與指導(dǎo)理念，使得廣大教育工作者在送教上門活動(dòng)中不僅可以為障礙兒童帶去教育服務(wù)，同時(shí)還可以帶去專業(yè)化的醫(yī)療服務(wù)，進(jìn)而使得障礙兒童在多元化、全方位的服務(wù)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，豐富他們的世界，促進(jìn)障礙兒童的身心健康發(fā)展。

第三，要進(jìn)一步提高特殊教育工作者的新技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)送教渠道的有效拓寬。在特殊教育學(xué)校開展送教上門活動(dòng)的過程中，如果一味的采取傳統(tǒng)方式，將會(huì)降低活動(dòng)的整體效率。而如果可以將現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合其中，將會(huì)使得送教活動(dòng)突破時(shí)間與空間的雙重限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多渠道的聯(lián)合送教。這就要求參與送教上門活動(dòng)的教師必須掌握遠(yuǎn)程授課的技術(shù)，結(jié)合送教上門服務(wù)對(duì)象的基本特點(diǎn)與服務(wù)目標(biāo)，針對(duì)性的開發(fā)出適用的課程，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風(fēng)，將新穎、生動(dòng)、趣味的網(wǎng)絡(luò)課程帶給障礙兒童，使得障礙兒童的家長(zhǎng)可以共同參與到教育活動(dòng)中，進(jìn)而提高送教上門服務(wù)的整體效率。

進(jìn)一步加大送教上門教師的培養(yǎng)力度是提高送教上門活動(dòng)效率的需要。希望文章的闡述可以使得廣大特殊教育學(xué)校認(rèn)識(shí)到這一工作的必要性與緊迫性，進(jìn)而快速打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題：特殊教育學(xué)校優(yōu)化送教上門活動(dòng)的行動(dòng)研究（編號(hào)：（2018）-JKGHYB-1492）的研究成果。