高中美術(shù)古代繪畫擷英

李柯兵

◆摘 ?要：中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫發(fā)展在我國(guó)的藝術(shù)發(fā)展中占有重要的地位，因此在高中美術(shù)的繪畫教學(xué)之中，對(duì)中國(guó)古代的花鳥(niǎo)畫進(jìn)行鑒賞是提高高中生藝術(shù)特色的重要課程。本文通過(guò)對(duì)課內(nèi)外花鳥(niǎo)畫的講解賞析，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫的分類和優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)有所解，有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高藝術(shù)欣賞能力的目的。

◆關(guān)鍵詞：高中美術(shù);古代繪畫;花鳥(niǎo)畫教學(xué)

花鳥(niǎo)畫與山水畫、人物畫統(tǒng)稱為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的三大畫科，花鳥(niǎo)畫需要畫家對(duì)生活中的花、草、蟲(chóng)、魚(yú)等內(nèi)容進(jìn)行把握，花鳥(niǎo)畫的發(fā)展繁榮可以追溯到五代十國(guó)期間，在此期間花鳥(niǎo)畫的應(yīng)用在宮廷中占有重要角色，這也直接影響了后期宋代花鳥(niǎo)畫的發(fā)展。無(wú)論什么朝代，研究花鳥(niǎo)畫的畫家都對(duì)自然有著獨(dú)特的理解能力。本文將以人民美術(shù)出版社的高中一年級(jí)課本進(jìn)行舉例，從花鳥(niǎo)畫的形式、意象以及藝術(shù)追求進(jìn)行教學(xué)分析，來(lái)提高高中生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。

一、中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫如何進(jìn)行形式訴求

首先中國(guó)傳統(tǒng)畫的表現(xiàn)形式不同于西方繪畫流派的平鋪直敘和過(guò)分寫實(shí)，而是更多的通過(guò)委婉的畫筆曲線和虛實(shí)的線條變換進(jìn)行畫家主觀情感的表達(dá)。尤其是在花鳥(niǎo)畫中，花植的色彩和花瓣的層次在感覺(jué)上層層疊疊，需要多重的色彩進(jìn)行渲染，想要了解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫的藝術(shù)表達(dá)，就需要對(duì)其表現(xiàn)形式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)：中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫的畫法上通過(guò)用筆的粗細(xì)，進(jìn)行“細(xì)筆”、“粗筆”的區(qū)分，用筆工整講究角度和技巧常歸為“細(xì)筆”，用筆淡薄進(jìn)行大范圍的渲染常稱為“粗筆”。“細(xì)筆”和“粗筆”之間的差別在具體的花鳥(niǎo)畫中有著較為明顯的用法，例如趙佶所做的《芙蓉錦雞圖》就是通過(guò)“細(xì)筆”纖毫必現(xiàn)地描繪錦雞的羽毛，用“粗筆”進(jìn)行芙蓉花葉的大規(guī)模渲染，營(yíng)造出精準(zhǔn)傳神的鳥(niǎo)花互動(dòng)場(chǎng)景?！按止P”可以營(yíng)造出模糊的形象，帶給高中生一種可以想象和發(fā)展的體驗(yàn)，通過(guò)非寫實(shí)的表現(xiàn)手法，高中生能夠用寡淡的色彩進(jìn)行自主的填充，進(jìn)行詩(shī)意世界的營(yíng)造;“細(xì)筆”能夠?qū)⑶蓊慀B(niǎo)類的羽翼進(jìn)行細(xì)節(jié)的描繪，通過(guò)深淺色快的銜接和不同于顏色之間的對(duì)比體現(xiàn)出畫中主體遠(yuǎn)近、濃疏的特點(diǎn)，從而傳達(dá)出一種靜態(tài)凝練的效果，這在中國(guó)畫顏色表現(xiàn)空間受到一定局限的同時(shí)，為花鳥(niǎo)畫的表現(xiàn)形式提供了新的創(chuàng)作思路。

二、美術(shù)教學(xué)著重進(jìn)行畫面意象的表達(dá)學(xué)習(xí)

中國(guó)國(guó)畫的主要表現(xiàn)目標(biāo)是進(jìn)行神態(tài)的傳遞，因此“詩(shī)情畫意”不僅僅是概述中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞作品的詞語(yǔ)，也是進(jìn)行國(guó)畫作品創(chuàng)作的重要要求。畫面的意境表達(dá)需要高中美術(shù)老師進(jìn)行一定文學(xué)性知識(shí)的補(bǔ)充，尤其是王維“詩(shī)中有畫，畫中含詩(shī)”的藝術(shù)造詣，如果能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解和意向的挖掘，那么就會(huì)在高中生原本不俗的文學(xué)功底上提供了更加具象化的藝術(shù)訓(xùn)練，推動(dòng)高中生綜合素質(zhì)的提高。畫家在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中需要對(duì)花鳥(niǎo)以及它們所處的自然環(huán)境進(jìn)行一定的提煉，中國(guó)畫不是“所見(jiàn)即所得”的創(chuàng)作，它和西方繪畫在意向表達(dá)的區(qū)別在于將人物的情感進(jìn)行物件的寄托，例如《荷石水禽圖》，通過(guò)對(duì)一只水鳥(niǎo)孤零零獨(dú)立在水面的表現(xiàn)，高中生可以感受到的是孤石殘立、荷葉凋零的深秋景色，以及身處在這種環(huán)境下的冷落孤僻的鳥(niǎo)禽內(nèi)心所展現(xiàn)出來(lái)的悲涼的氣氛。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文學(xué)意向的拓展，那么就可以對(duì)“悲秋”題材進(jìn)行更為精準(zhǔn)的把握，理解“孤”、“冷”、“凄”、“慘”等情緒的表達(dá)是如何通過(guò)“禿鷲”、“孤鳥(niǎo)”、“殘石”等經(jīng)典意象進(jìn)行表達(dá)，從而對(duì)畫家自身冷落高傲的寫照得到更加透徹的理解。

三、教育高中生掌握傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫的藝術(shù)追求

花鳥(niǎo)畫作為中國(guó)國(guó)傳統(tǒng)繪畫中一種分支，在文人作品和裝飾用途中都能夠進(jìn)行廣泛的研究，花鳥(niǎo)畫能夠得到如此寬泛的發(fā)展取決于它的藝術(shù)追求滿足了人民的需要，無(wú)論是文人還是從事花鳥(niǎo)裝飾的人員，都可以將思想的靈光融合進(jìn)創(chuàng)作的過(guò)程中?；B(niǎo)畫的素材取決于生活，有許多日?？梢?jiàn)的花鳥(niǎo)種類可以作為繪畫的素材，因此在理解程度上，有很多對(duì)繪畫研究不深的民眾可以通過(guò)日常的生活常識(shí)對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行理解和解讀，花鳥(niǎo)作品也就允許在時(shí)空范圍上進(jìn)行更加廣泛的傳播，能夠跨越時(shí)空得到大眾的認(rèn)同。在人教版的繪畫課程中《遛枝黃鳥(niǎo)圖》是其中重要的一幅畫作，它作為經(jīng)典的黃鳥(niǎo)和花枝內(nèi)容，在造型表現(xiàn)上獨(dú)具一格，尤其是渲染的色彩和生動(dòng)形象的造型，更是為高中生提供了對(duì)宋代畫家的進(jìn)一步了解。黃鳥(niǎo)的造型纖細(xì)生動(dòng)且色彩浸潤(rùn)自成體系，因此具有強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，這表現(xiàn)出宋代的文人畫家對(duì)花鳥(niǎo)題材的把握更多地傾向于一種積極的審美，對(duì)自然的審美具有一種情趣情調(diào)的體驗(yàn)。通過(guò)花鳥(niǎo)圖，高中生能夠體會(huì)到細(xì)膩的情感，聽(tīng)到畫家筆下的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)木訴說(shuō)的人生感悟，從而對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行一定觸動(dòng)，推動(dòng)高中生人生態(tài)度的正確建立。

四、總結(jié)

高中美術(shù)的教育發(fā)展需要從高中生現(xiàn)有的文學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行推進(jìn)，藝術(shù)作品是藝術(shù)家對(duì)自己所處時(shí)代和人生境遇的一種反思和反饋，如果對(duì)人生的體驗(yàn)和文學(xué)的接觸過(guò)分窄化，那么就有可能對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和感悟能力起到一定的阻礙作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行美術(shù)的專題化教育就可以從花鳥(niǎo)畫的形式、意象以及藝術(shù)追求上進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從中收獲如何初步欣賞花鳥(niǎo)畫，掌握花鳥(niǎo)畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，進(jìn)而提升高中生的綜合素養(yǎng)和審美感悟，擺脫教育內(nèi)容過(guò)分死板的印象，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，達(dá)到素質(zhì)教育教書育人的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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