基于核心素養(yǎng)背景下《水的電離平衡》“佛系”教學(xué)

胡崇安

◆摘 ?要：水的電離平衡是高中階段學(xué)習(xí)溶液酸堿性的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中如果只是生搬硬套公式，化學(xué)課堂會(huì)稍顯枯燥乏味。倘若在教學(xué)中巧妙滲透佛家哲學(xué)思想，不僅能使化學(xué)課變得生動(dòng)活潑，又能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想性和人文價(jià)值，并且有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);水的電離;教學(xué)

一、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括三個(gè)方面。

文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。

2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。

自主發(fā)展

自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。

2.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。

社會(huì)參與

社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。

2.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。

二、在《水的電離平衡》教學(xué)中利用佛家哲學(xué)思想體現(xiàn)核心素養(yǎng)

佛學(xué)中有一個(gè)“一花一世界，一葉一菩提[2]”的故事。宇宙間的奧秘，不過(guò)在一朵尋常的花中。其實(shí)，一滴水也能折射出一個(gè)世界，本文從水的電離平衡角度揭示水中的奇妙世界以及其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。

1.水中電離保平衡，微妙世界透宏觀。水是生命之源，微觀世界里水分子發(fā)生著電離，電離維持著平衡，宏觀世界里萬(wàn)物陰陽(yáng)平衡，生生不息。

水是一種極弱的電解質(zhì)，水的電離微弱并且奇妙。水分子能夠發(fā)生電離，存在有電離平衡：H2O+H2O[?]H3O++OH-簡(jiǎn)寫為H2O[?]H++OH-3。在教學(xué)中我們可以巧妙建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的神奇魅力。微觀世界里水的電離平衡與宏觀世界的陰陽(yáng)平衡多么相似，我們?nèi)绾螐囊坏嗡锌吹揭粋€(gè)世界呢？

根據(jù)水的電離平衡，寫出相應(yīng)的平衡常數(shù)表達(dá)式K電離=[c（H+）·c（OH-）c（H2O）]室溫時(shí)，1L純水中（約55.56mol）測(cè)得只有1×10-7molH2O發(fā)生電離，電離前后H2O的物質(zhì)的量幾乎不變，故c（H2O）可視為常數(shù)，上式可表示為：c（H+）·c（OH–）=K電離·c（H2O）。K電離與常數(shù)c（H2O）的積叫做水的離子積常數(shù)，用KW表示。一定溫度下，KW保持不變，這就是水的電離保持平衡的本質(zhì)原因。造物如此神奇，是否也有自身平衡常數(shù)呢？

2.水溶萬(wàn)物變花樣，海納百川情誼專。水是如此的純凈與簡(jiǎn)單，但卻極具包容性。酸堿鹽溶入其中，水的世界就豐富起來(lái)，然而H+和OH-之間的關(guān)系卻是永恒的。

H+和OH-就像宏觀世界里相克相生的一對(duì)伙伴，只要是在稀的水溶液里，就存在他們的身影。但是，二者的存在維持什么樣的關(guān)系呢？一定溫度下，無(wú)論是稀酸、稀堿或鹽溶液中，KW=c（H+）·c（OH-）保持不變。這里的c（H+）與c（OH-）指的便是溶液中的總的H+和OH-的濃度了。這種純粹而專一的關(guān)系，多么像我們面對(duì)復(fù)雜的宏觀世界內(nèi)心堅(jiān)持的原則??！

3.此消彼長(zhǎng)皆定數(shù)，辯證統(tǒng)一有來(lái)源。水的電離平衡如若變化，莫過(guò)于此消彼長(zhǎng)，消與長(zhǎng)之間又有隱形的約束。

溫度一定，KW保持不變。外界條件改變，水的電離平衡可能發(fā)生移動(dòng)。水中加入酸或者堿，都會(huì)抑制水的電離。加酸，c（H+）增大，水的電離逆向移動(dòng)，水電離產(chǎn)生的c（OH-）減小;加堿，c（OH-）增大，水的電離逆向移動(dòng)，水電離產(chǎn)生的c（H+）減小。一定溫度條件下，c（H+）與c（OH-）的這種變化無(wú)非此消彼長(zhǎng)，而且不管怎么變，c（H+）與c（OH-）的積維持不變。微觀世界里，條件變化，c（H+）與c（OH-）之間維系著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，宏觀世界中事物的變化不也遵循其隱形的規(guī)律和定數(shù)嗎？

一滴水，微且巧;一世界，宏而妙。其實(shí)，化學(xué)知識(shí)并不是枯燥無(wú)味的，仔細(xì)咀嚼，內(nèi)涵豐富且意味深長(zhǎng)。也許，經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，我們培養(yǎng)的不僅是會(huì)做題會(huì)考試的學(xué)生，更是懂生活會(huì)感悟的有思想的人。

參考文獻(xiàn)

[1]吳星.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[J].化學(xué)教學(xué)，2017（2）：3-7.

[2]屈波.宗教學(xué)研究，2011，（2）：246-247.

[3]汪鳳霞，饒玉流.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（4）：48-49.