論高中地理主觀題高效解題技巧

呂晗軒

◆摘 ?要：在高中教學(xué)體系中，地理是一門(mén)綜合性以及豐富性較強(qiáng)的學(xué)科。在地理教學(xué)中，學(xué)生們不僅能夠了解到各式各樣的地域文化，同時(shí)也能了解到包羅萬(wàn)象的世界風(fēng)情。在高中文科教學(xué)中，地理是一門(mén)比較重要的學(xué)科，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的總成績(jī)也會(huì)形成直接的影響。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生較大的壓力。究其原因，就在于學(xué)生沒(méi)有掌握解題的技巧?；诖?，本文將對(duì)地理解題中會(huì)應(yīng)用到的技巧進(jìn)行分析，并提出合適的解題方式。

◆關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);主觀題教學(xué);解題技巧;教學(xué)分析

一、前言

近年來(lái)，由于教學(xué)改革任務(wù)的推進(jìn)，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，與地理相關(guān)的考題模式也出現(xiàn)了較大的調(diào)整。在當(dāng)前的高中地理測(cè)試中，習(xí)題類(lèi)型多偏向于綜合性習(xí)題以及地域性習(xí)題。因此，在開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們就需要注重強(qiáng)化自身的地理信息理解能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生的這一需求，所以教師們需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、原因分析類(lèi)主觀題的解題技巧

原因分析類(lèi)的問(wèn)題指的是先給出一則地理現(xiàn)象的信息介紹，然后要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析的問(wèn)題形式。其次，在這一類(lèi)型的習(xí)題中，通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)具體的地域名稱(chēng)，并會(huì)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。比如“試分析某地這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因”，或者“嘗試闡述出現(xiàn)這一地理問(wèn)題的過(guò)程以及原因”等等。

在對(duì)這類(lèi)習(xí)題進(jìn)行解答的過(guò)程中，學(xué)生們需要注意，應(yīng)該詳細(xì)閱讀信息文本，找出文章的主次順序以及脈絡(luò)，明確自己的閱讀思路。首先，其需要通過(guò)閱讀將其中的地理要素內(nèi)容找出來(lái)，并做好標(biāo)記;然后學(xué)生可以通過(guò)自己的標(biāo)記對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并以人為因素與自然因素為基礎(chǔ)，進(jìn)行兩個(gè)方面的思考。一般情況下人為因素的分析角度可以是歷史、人口、城市、政策等等，而自然因素的分析角度通常是地理位置、土壤類(lèi)型以及氣候水文等等。

比如，在對(duì)“兩地降水情況產(chǎn)生差異的原因”這一問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，我們就可以先以環(huán)境因素以及氣候因素為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，然后以人類(lèi)活動(dòng)形式的不同為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，最后進(jìn)行闡述結(jié)合，構(gòu)成完整的答案。

三、特征描述類(lèi)主觀題的解題技巧

特征描述類(lèi)的問(wèn)題指的是先給出一則與事物形態(tài)相關(guān)的描述性文字，然后以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生進(jìn)行特征列舉的問(wèn)題形式。其次，在這種類(lèi)型的習(xí)題中，通常會(huì)具有一段敘述性較強(qiáng)的文字，并且其設(shè)問(wèn)的形式通常如下“簡(jiǎn)述文章中描述內(nèi)容的特征”或者是“列舉文中內(nèi)容的特點(diǎn)”等等。

在對(duì)這一類(lèi)型的習(xí)題進(jìn)行分析解答時(shí)，學(xué)生首先需要進(jìn)行的工作是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解，將其區(qū)域位置以及其他明顯的信息列舉出來(lái);之后，學(xué)生可以參照隱晦性的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容進(jìn)行記憶搜索，確定其描述的場(chǎng)景，然后結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行解答。

比如，在回答“簡(jiǎn)述某地的地形特征”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以先對(duì)這一地區(qū)的地形類(lèi)型進(jìn)行回答，比如平原、盆地或者是丘陵等等;然后需要對(duì)地形的起伏情況進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的所學(xué)內(nèi)容對(duì)地形的分布名稱(chēng)進(jìn)行列舉，完成回答。

四、區(qū)域比較類(lèi)主觀題的解題技巧

區(qū)域比較類(lèi)的問(wèn)題指的是給出兩個(gè)不同區(qū)域的描述內(nèi)容，然后要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式找出兩者之間的差異以及相同點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行分析的問(wèn)題形式。一般情況下，在這一類(lèi)的習(xí)題中，通常還會(huì)配有相關(guān)的圖片以及表格素材。并且其主要的設(shè)問(wèn)形式通常如下：通過(guò)內(nèi)容描述以及圖片展示，分析兩者之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，并對(duì)其兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

在對(duì)這一類(lèi)習(xí)題進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生需要先對(duì)兩份資料的相同點(diǎn)進(jìn)行查找列舉，緊握一部分的分值;然后學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比的形式就兩者之間的不同進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)列舉，盡量提高分?jǐn)?shù)。

五、綜合評(píng)價(jià)類(lèi)主觀題的解題技巧

綜合評(píng)價(jià)類(lèi)的問(wèn)題指的是就某一種地理現(xiàn)象進(jìn)行描述，然后要求學(xué)生結(jié)合綜合性的思維對(duì)其所形成的利弊進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要對(duì)其所形成的影響以及意義進(jìn)行分析的一種問(wèn)題方式。通常，在這種問(wèn)題中，比較常用的設(shè)問(wèn)方式為“請(qǐng)嘗試以某一種角度對(duì)文本內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析”或者“請(qǐng)分析文本中所描述內(nèi)容形成的影響”等等。

在對(duì)這部分習(xí)題進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意，一定要對(duì)文本信息進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找出其中的關(guān)鍵詞，然后以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性分析。同時(shí)，在分析的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)盡量地拓展自己的分析層次以及分析方向，寧可多答也不少答，以此保證回答的準(zhǔn)確性。

六、結(jié)論

綜上所述，在開(kāi)展高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，由于該門(mén)學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性以及抽象性，所以在進(jìn)行習(xí)題分析的過(guò)程中并不會(huì)只存在一種統(tǒng)一的問(wèn)題形式，自然也不會(huì)形成統(tǒng)一的解題思路。但俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解不同類(lèi)型習(xí)題的解題技巧，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定提升。

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