探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)

韋啟先

◆摘 ?要：物種的起源、人類的健康、生命形態(tài)的本質(zhì)等等一系列的問題都與一門學科有關(guān)，那就是生物學，學生們通過生物學的學習，了解到生命的本質(zhì)是一個個肉眼看不到的細胞組成的，讓學生們意識到微生物、細菌的存在，讓學生們意識到地球生物系統(tǒng)的偉大，自己只是地球生物系統(tǒng)中的一份子，所以，對學生進行生物教學是必要的。初中是學生們接觸生物學的第一階段，學校要好好把握這個階段，培養(yǎng)學生對生物學的興趣愛好，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中由于師資力量的薄弱以及教學設(shè)備的簡陋等問題，使得生物學的教學困難重重，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較城市有得天獨厚的自然優(yōu)勢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校應充分貼近大自然這個優(yōu)勢，讓教師多帶領(lǐng)學生們進行生物實驗，使實驗與知識相結(jié)合，讓教師意識到培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)的重要性。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;生物教學;實驗素養(yǎng)

生物學實驗是對生物現(xiàn)象的直觀表達，當今社會人類之所以能夠?qū)ι铿F(xiàn)象如此了解，離不開歷史上無數(shù)科學家一次次的實驗數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進行整合后，人類才得以慢慢的了解生物學其中的奧秘，因此，正確認識生物實驗對于初中生物的重要性并加以重視，加強師資力量的同時，再為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，并充分利用得天獨厚的自然優(yōu)勢，多帶領(lǐng)學生們走向大自然，開展實驗活動，以此來提高學生的實驗素養(yǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學的當務之急。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學中主要存在的問題

（一）從客觀方面來說

我國的中考制度是導致中學生物課程得不到重視的一大因素，生物這門學科在中考中所占的分數(shù)比例遠不如其他課程，這也就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教師主觀思想上的松懈，忽略了生物學的重要性。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教師往往由于自身的專業(yè)知識的欠缺，優(yōu)質(zhì)齊全的實驗設(shè)備得不到專業(yè)的操作，不能夠有效發(fā)揮學校配置的專業(yè)實驗器材的作用，學生得不到有效的指導，從而導致生物教學質(zhì)量的嚴重下滑。

（二）從主觀方面來講

生物教學實驗不是形式化的產(chǎn)物，要讓學生從主觀上意識到生物實驗是生物學的基礎(chǔ)，不要過于在意生物實驗的結(jié)果，生物實驗的過程才是重點，要讓學生在老師的指導下，充分體驗到生物實驗的樂趣，自主地將生物學方面的知識與生物實驗相結(jié)合，實驗期間培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及思考能力，鼓勵學生在生物實驗中多交流、溝通，逐漸讓學生們能夠自主地完成一些基礎(chǔ)的生物實驗。而如今，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中由于學生缺乏主觀上對生物學重要性的認知，導致生物實驗的形式化，學生盲目的執(zhí)著于生物實驗的本身，忽略了實驗是為了知識與實踐相結(jié)合的目的，不能夠通過與實驗的結(jié)合完整地消化課堂上所學的知識。

二、培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)實驗興趣

培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)首先要從激發(fā)學生對生物實驗的興趣開始，一個良好的環(huán)境可以培養(yǎng)一個人的興趣愛好，環(huán)境的潛移默化十分重要。林漢達的《向傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)——學習心理學講話》中有提及：“興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物”，由此可見，為學生營造一個良好的學習環(huán)境是激發(fā)學生興趣愛好的關(guān)鍵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)生物教師應在這一方面狠下功夫，積極營造一個生動的、學生喜愛的生物課堂，課前充分準備，利用學生的好奇心，課堂上多提問，并調(diào)動學生的積極性讓學生積極發(fā)言、發(fā)問，在好奇中學習，在好奇中動腦。

在實驗環(huán)節(jié)里，教師應當鼓勵學生多觀察、多動手，同時向?qū)W生提問，讓學生能夠積極自主的發(fā)現(xiàn)實驗中的有趣事件。例如初中生物課里的《生物圈中的微生物》一節(jié)，要求利用實驗的手法在培養(yǎng)皿里來觀察細菌和真菌的形態(tài)，此時教師不能過于主觀化，以自己的想法讓學生進行實驗，可以讓學生自主選擇實驗對象，提升學生的興趣，進而從一開始就讓學生產(chǎn)生好奇心，然后讓學生就實驗中的種種問題開展討論并向老師提問。如“兩個器皿的必要性，真菌以及細菌的存活條件，實驗組和對照組的區(qū)別在哪里？”等等都可以成為學生的好奇點，在實驗結(jié)束后利用學生的好奇點讓學生進行小組討論，對于討論不出來和不懂的問題可以向老師提問，老師要細心解答，正確演示。由此可見，利用學生的好奇心和教師營造一個生動的實驗環(huán)境的重要性，在滿足學生對生物好奇心的同時，巧妙地將理論知識消化吸收。

（二）培養(yǎng)動手能力

動手能力的培養(yǎng)是學生養(yǎng)成良好實驗素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，在實驗過程中，教師切勿大包大攬，過分干預學生的實驗行為，要注重學生的自主參與能力，讓學生在實驗過程中多動手、多提問，充分利用學生的好奇心理。

教師應在實驗過程中充當指導、輔助的作用，對學生在實驗過程當中的失誤進行修正、指點，使實驗順利進行，對實驗過程中學生的疑惑進行耐心解答，讓學生充分結(jié)合所學的理論知識進行實驗，確保每一個學生都能夠盡量地自主完成手里的實驗。例如在《光合作用》教學中，教師應當充分考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校設(shè)備不足的問題，可以采用小組分工制度來進行光合作用的實驗，這樣做不僅可以解決設(shè)備方面的欠缺問題，同時還能培養(yǎng)學生的溝通、交流能力，通過分工合作的方式，將實驗進行順利，學生通過自己動手、相互之間的交流可以更好地將所學到的理論知識與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中應當將生物教學重視起來，努力培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然環(huán)境，同時加強教師的專業(yè)水平，讓生物教學質(zhì)量在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中得到有效提升。

參考文獻

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