小學(xué)二年級語文高效課堂教學(xué)策略研究

張麗榮

◆摘 ?要：小學(xué)二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段，語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、提高自身人文修養(yǎng)、樹立構(gòu)建世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要陣地，因而，必須通過構(gòu)建高效課堂在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識認(rèn)知。

◆關(guān)鍵詞：二年級語文;高效課堂;教學(xué)策略

小學(xué)二年級學(xué)生的思維能力、身心發(fā)展尚未成熟，唯有通過合理安排教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建高效課堂方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的過程，本文從目前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了提高課堂效率效果的措施策略以期促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并為之后學(xué)者的研究提供意見和建議。

一、語文高效課堂內(nèi)涵及特點(diǎn)

語文高效課堂是符合新課標(biāo)要求的，在相對活躍的課堂上，老師在課堂教學(xué)過程中合理安排教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流以高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

語文高效課堂含有濃厚的人文情懷，是以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生高效理解為主要內(nèi)容，以在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為主要指向的課堂。高效課堂也是指用最少的教學(xué)資源，通過激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)效用，達(dá)到最大的教學(xué)收益。同時(shí)，語文高效課堂具有公開性與開放性的特點(diǎn)，這對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及語文綜合素養(yǎng)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、語文高效課堂構(gòu)建教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高情景化教學(xué)比重

小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力尚未成熟，上課注意力集中時(shí)間較短，為此，語文老師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效用。首先，提高生活化情景教學(xué)比重必須從轉(zhuǎn)變教師理念著手出發(fā)。語文老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)理念，真正樹立以學(xué)生為主體，以增強(qiáng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際貼近的教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，提高教學(xué)情境化比重，切實(shí)理解并尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生在實(shí)踐生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用課堂數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感與自信心。其次，營造小學(xué)教學(xué)情境化、生活化氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化情景，是提高課堂學(xué)習(xí)有效性的重要前提。首先，在課堂內(nèi)教師可以通過班級分組的方法，通過小組上課回答次數(shù)以及回答成效對不同小組進(jìn)行打分，并對小組成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獎(jiǎng)懲結(jié)合。最后，語文教師可以采取多媒體的教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容與多媒體有機(jī)結(jié)合，通過圖片、文字以及視頻等形式加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)技能的掌握，與此同時(shí)，通過立體化的教學(xué)手段加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而使學(xué)生更好地掌握文章的寫作特點(diǎn)與寫作技巧。

（二）情感教學(xué)為主，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)

語文高效課堂是以以人為本的教學(xué)理念為先導(dǎo)的，高效課堂的構(gòu)建必須從宏觀構(gòu)建教學(xué)安排，老師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任，完善情感教學(xué)策略設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。情感教學(xué)是一個(gè)完整的過程，應(yīng)該完善情感教學(xué)過程，提高情感教學(xué)科學(xué)化水平。首先，情感教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)抓住情感線路，領(lǐng)會(huì)情感。小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度相對較低，文本情感脈絡(luò)較為清晰，教師在情感教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生抓住情感脈絡(luò)，把握情感基調(diào)。其次，選好動(dòng)情點(diǎn)，感悟情感。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找文章情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活感悟文章動(dòng)情之處，既提高學(xué)生的理性認(rèn)識，也幫助學(xué)生形成個(gè)性的情感表達(dá)方式。最后，延伸激情處，升華情感。情感需要共鳴每當(dāng)學(xué)生流露真情時(shí)，當(dāng)學(xué)生感知到文章的情感后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)以有效調(diào)動(dòng)課堂情緒，密切關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展趨向，喚醒學(xué)生內(nèi)在情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表露真情。

（三）加大分層教學(xué)設(shè)計(jì)，組織分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，更好的兼顧不同層次學(xué)生的吸收理解能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，從而更好的提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。首先，分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)從備課開始。這主要是指語文老師需要針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)遂平的學(xué)生制定一個(gè)相對內(nèi)涵較為寬廣的教學(xué)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性應(yīng)當(dāng)比較高?？梢愿鶕?jù)不同水平的學(xué)生制定分組計(jì)劃，提高備課的針對性以更好滿足學(xué)生需求。其次，分組教學(xué)也包括目標(biāo)的分層。目標(biāo)分層是指老師結(jié)合分組合理安排每組的教學(xué)目標(biāo)。對于理解力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)安排科內(nèi)以外的一些知識拓展視野，加深學(xué)生對文本的認(rèn)知。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還是通過引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，加強(qiáng)對于文本內(nèi)容的理解。最后，分層教學(xué)最重要的是輔導(dǎo)的分層。在這里，語文老師可以通過學(xué)生間的互幫互助，交流合作，提高學(xué)生的自主探究能力，通過學(xué)生間的自主輔導(dǎo)幫助解決自身學(xué)習(xí)上的困惑。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)分組情況下，每組的人數(shù)多少合理安排教學(xué)。如果理解不好的同學(xué)比較多，那么老師的輔導(dǎo)評價(jià)就應(yīng)當(dāng)從文本知識的講授入手，加大加細(xì)對于文章內(nèi)容的分析。當(dāng)大部分學(xué)生的掌握程度較高時(shí)，語文老師就可以合理安排一些相關(guān)的知識拓展以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)寬輔導(dǎo)領(lǐng)域。通過創(chuàng)新語文分層多元化評價(jià)，有針對性的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，提高評析輔導(dǎo)的有效性以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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