探析導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭俊

◆摘 ?要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一?；诖?，本文主要介紹了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并在此基礎(chǔ)上，分析應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新時(shí)代教師進(jìn)行教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單內(nèi)容灌輸?shù)姆绞?，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作為教學(xué)效果衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，學(xué)生的積極性可以顯著提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式方法的意義

在現(xiàn)階段應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要有以下幾方面的意義：

（1）貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，提升學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，按照學(xué)生的個(gè)性與目前掌握的知識(shí)程度，對(duì)學(xué)生開展差異化的教學(xué)。保障每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，得到有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（2）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，有利于開發(fā)小學(xué)生的潛能，引導(dǎo)小學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)揮小學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（3）從本質(zhì)上來講，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，教師可以在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程當(dāng)中，開展生活化的情景教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題，啟發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（一）營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍

教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的過程當(dāng)中，要將“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，利用“導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用“學(xué)”來講述主要的數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的和諧氛圍，幫助小學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供有利的條件。

例如，教師可以利用多媒體教學(xué)的發(fā)展成果。在數(shù)字的乘法教學(xué)過程當(dāng)中。通過教學(xué)視頻，為學(xué)生展現(xiàn)多次重復(fù)相加過程。與數(shù)學(xué)乘法之間的聯(lián)系，幫助小學(xué)生充分理解乘法這種計(jì)算方式的本質(zhì)含義。將小學(xué)生的興趣吸引到視頻教學(xué)過程當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻當(dāng)中的提問，自主的發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算的規(guī)律與奧秘。

（二）加深對(duì)學(xué)生心理的了解

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加深對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理的了解，做好學(xué)生的調(diào)研工作，并將研究教學(xué)的結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)方法的更新與改善的過程當(dāng)中。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)和未學(xué)習(xí)的新知識(shí)，進(jìn)行聯(lián)系與對(duì)比。例如，青島某小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在向?qū)W生講授21×15的簡(jiǎn)便算法過程當(dāng)中，將21拆分成20和1兩個(gè)運(yùn)算單元，將20這個(gè)大的運(yùn)算整體類比為學(xué)生生活當(dāng)中比較常見的大樹，將1這個(gè)運(yùn)算單元比喻成學(xué)生常見的小草。將21作為一個(gè)森林整體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)便算法進(jìn)行生活化的理解。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用比較的原則，做好教學(xué)之前的數(shù)據(jù)分析工作，通過對(duì)學(xué)生與學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力之間的比較、學(xué)生與教師之間認(rèn)知水平的比較，來了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，把握好學(xué)習(xí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行綜合分析。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程當(dāng)中，要注重優(yōu)化自己教學(xué)的規(guī)范性，根據(jù)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容，精心選擇具有典型意義的教學(xué)方案。處理好教材內(nèi)容當(dāng)中的特殊案例，并運(yùn)用特殊的教學(xué)案例，對(duì)一般性的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，幫助小學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中，提高邏輯分析能力與歸納總結(jié)能力，引導(dǎo)小學(xué)生通過對(duì)特殊問題的回想，來總結(jié)一般性規(guī)律，通過一般性規(guī)律的分析，來指導(dǎo)其他特殊現(xiàn)象的計(jì)算。

在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要注重對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，幫助學(xué)生舉一反三，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的處理生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在尊重小學(xué)生主體地位的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷提升自己的指導(dǎo)能力，通過與學(xué)生之間的配合，來對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行規(guī)劃。

（四）進(jìn)行實(shí)時(shí)的課程指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的過程當(dāng)中，要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋，通過當(dāng)堂作業(yè)批改，加強(qiáng)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，開展家校共育教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，并將這種訓(xùn)練的結(jié)果與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活的過程當(dāng)中，配合教師的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，對(duì)自己的孩子進(jìn)行思維發(fā)散的引導(dǎo)。通過生活習(xí)慣的觀察與生活方式的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生建立起邏輯思維能力與歸納總結(jié)能力。

另一方面，教師可以通過分組教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行自我總結(jié)，提高學(xué)生的協(xié)作能力與探究能力，幫助學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，提升自己在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的重視，改善自己的教學(xué)方法。從本文的分析可知，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的理解。因而，教師要在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，提高自己對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘彥瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：75.

[2]劉曉琴.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：103.