對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中因材施教的探討

時(shí)瓊

◆摘 ?要：從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等方面入手，實(shí)施差異性教學(xué)即因材施教，可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與潛力，更能夠使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)。本人針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了開(kāi)展因材施教的整體思路和具體策略，以期與大家共同探討。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);因材施教;思路;策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教育要“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力”。這種在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上的教學(xué)策略的優(yōu)化，不僅體現(xiàn)了生本主義和人文關(guān)懷理念，而且能使學(xué)生在各自的最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到提高。圍繞學(xué)生差異化發(fā)展來(lái)實(shí)施隱形分層，能讓學(xué)生在“跳起來(lái)摘果子”的過(guò)程中，得到全面發(fā)展和提高。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，能更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和潛能，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、開(kāi)展因材施教的整體思路

1.用施教環(huán)境彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境雖然無(wú)法給學(xué)生提供良好的交流機(jī)會(huì)，但是我們能夠通過(guò)改變施教環(huán)境從而間接的提升教育環(huán)境，就是在學(xué)校當(dāng)中展開(kāi)英語(yǔ)交流競(jìng)爭(zhēng)，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并利用學(xué)校與學(xué)校時(shí)間的交流，為學(xué)生舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)交流大賽，讓學(xué)生充分的享受到被“英語(yǔ)”包圍的感覺(jué)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)替代簡(jiǎn)單的母語(yǔ)日常用語(yǔ)，讓學(xué)生充分的融入到交流的快感當(dāng)中。

2.用深度代替廣度

因材施教是一個(gè)具體針對(duì)學(xué)生單個(gè)案例的教學(xué)方式，注定不能用在大范圍的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，但是我們可以改變教學(xué)過(guò)程，將廣度的視角移到深度上，就一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同層次的變換問(wèn)答，讓學(xué)生迅速適應(yīng)這樣的深度教育，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度發(fā)掘，從而以一個(gè)問(wèn)題衡量多個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，最終逐漸的擴(kuò)展深入。

3.發(fā)動(dòng)學(xué)生彌補(bǔ)師資不足

學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠減少教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的負(fù)擔(dān)也能幫助學(xué)生積極的面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)還能夠減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，但是這里涉及到一個(gè)具體問(wèn)題，但教師要設(shè)計(jì)引導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方案。

4.用信息化網(wǎng)絡(luò)串聯(lián)起每一個(gè)學(xué)生

學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)輔助平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題放在平臺(tái)上進(jìn)行交流，英語(yǔ)是一本開(kāi)放性的工具，更適合多維度的進(jìn)行交流，在交流道德過(guò)程中才能促進(jìn)孩子的發(fā)展，如此針對(duì)性的教學(xué)才能稱為真正的因材施教。

二、因材施教開(kāi)展的具體策略

1.合理搭配成員，進(jìn)行異質(zhì)化交流

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為他們合理搭配學(xué)習(xí)同伴，能使學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)同心力和互助性的基礎(chǔ)上互通有無(wú)。通過(guò)合理搭配，學(xué)生在相互交流溝通的過(guò)程中可以形成更為深刻的認(rèn)知感悟印象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異以及性格稟賦等，突出“橄欖型”的學(xué)習(xí)小組搭配，即突出學(xué)優(yōu)生和困難學(xué)生，幫助他們建立“一幫一”的關(guān)系;關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，給學(xué)生提供富有層次和類型化的思考題目，引導(dǎo)他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)主動(dòng)表達(dá);鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，能使學(xué)生在更為輕松、活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地表達(dá)自己的思想。

2.運(yùn)用不同目標(biāo)，實(shí)施多元化指導(dǎo)

教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，能為學(xué)生提供可參照和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們明確學(xué)習(xí)方向。教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)該結(jié)合課程知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化和層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在相應(yīng)的目標(biāo)指導(dǎo)下靈活運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感知，教師可建議他們嘗試運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)策略。

在設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以掌握的一些語(yǔ)法、句型等，可建議他們采取反復(fù)理解記憶的方法來(lái)增強(qiáng)記憶效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面應(yīng)注意體現(xiàn)針對(duì)性，即能夠突出課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系;另一方面，注意體現(xiàn)多樣性，即圍繞學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在螺旋式的思考感知中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

3.優(yōu)化小組合作，推進(jìn)全員化探究

教師運(yùn)用小組合作探究的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，能在活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官思維。因此，教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中加深理解記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟。教師應(yīng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確各個(gè)小組成員之間的學(xué)習(xí)責(zé)任和要求，使學(xué)生“人人有目標(biāo)，個(gè)個(gè)有責(zé)任”。此外，在合作過(guò)程中，一方面，教師要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，并讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用多元化的語(yǔ)言來(lái)予以表述;另一方面，教師應(yīng)營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在相互探究的過(guò)程中，豐富自己的認(rèn)知感悟。這樣的小組合作能起到活化和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。教師可結(jié)合學(xué)生的合作探究情況，鼓勵(lì)學(xué)生將探究的過(guò)程和結(jié)果表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)該建議學(xué)生運(yùn)用總結(jié)反思來(lái)概括自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，以加深感知運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

教師運(yùn)用建立在差異化發(fā)展基礎(chǔ)上的英語(yǔ)分層教學(xué)策略，能更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，拓寬他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知視野。在分層施教的過(guò)程中，教師要多運(yùn)用激勵(lì)的方法，讓學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠有信心找到有效的方法，提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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