關(guān)于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的思考

摘 ?要：建設(shè)特色高水平職業(yè)院校是職業(yè)教育繼示范高職院校建設(shè)后推出的又一具有重要戰(zhàn)略意義的舉措，也是最新出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的明確要求。特色高水平職業(yè)院校建設(shè)必須明了特色高水平概念內(nèi)涵，明確建設(shè)目標(biāo);找準(zhǔn)特色高水平建設(shè)的抓手和維度，并有針對性地推進(jìn)實施。唯有如此，方能取得良好的建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：特色高水平;職業(yè)教育;院校建設(shè);建設(shè)目標(biāo)與路徑。

中圖分類號：G718.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1671-9255（2019）01-0057-03

《教育部2018年工作要點》中明確提出“啟動中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”。這是繼示范高職院校建設(shè)后的又一具有重要戰(zhàn)略意義的舉措。最新出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也明確要求“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）?！币蟮?022年“建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）?！笨梢姡@一任務(wù)已上升到國家職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度。特色高水平院校建設(shè)是職業(yè)教育特色建設(shè)和改革創(chuàng)新的需要，必須樹立標(biāo)桿，示范引領(lǐng);是內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的需要，即轉(zhuǎn)型升級，把重點轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵和質(zhì)量的高水平上來;是做強(qiáng)職教和世界出彩的需要。面對競爭博弈的發(fā)展格局，中國職業(yè)教育需要向世界發(fā)出自己的聲音，爭得自身的話語權(quán);是回應(yīng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)起來和人才支撐的需要。面對站起來、富起來、強(qiáng)起來的三級跳發(fā)展，當(dāng)下中國更需要大量高技能人才來支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展走強(qiáng)。特色高水平院校建設(shè)的價值和意義，就是為著這樣的目標(biāo)并實現(xiàn)這些目標(biāo)的新舉措、新戰(zhàn)略、新導(dǎo)向、新訴求。

一、特色概念厘定與目標(biāo)思考

這里我們需要對兩對概念進(jìn)行辨析：一是特色高職院校和高職院校特色。嘉應(yīng)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃與教育科學(xué)研究所胡解旺指出：“特色高職院校與高職院校的特色有明顯區(qū)別。前者是指高職院校從外延到內(nèi)涵已經(jīng)具備不同于其他院校的標(biāo)志性特征，已經(jīng)上升到高級階段;而后者只是在某些方面具有一定特色，并未上升到整體特色的高度，尚處于初級階段?！盵1]二是高水平特色及其關(guān)系。特色是事物的特性和本色。它是事物保有其本質(zhì)和個性的獨到性、特殊性，是區(qū)別于他事物的核心關(guān)鍵所在，是事物守護(hù)本真、本我、本己而存在的理由和依據(jù)。高水平是事物所能達(dá)及的應(yīng)然標(biāo)高。它表明建設(shè)的成果應(yīng)當(dāng)具有高階性、示范性，具有推廣效學(xué)的普適性、價值性，是符合建設(shè)目標(biāo)預(yù)期的。特色高水平或高水平特色包含兩個目標(biāo)維度：一是有特色，二是高水平。特色是高水平特色，水平是有特色的水平。有特色無水平，是低端平庸的特色。有水平無特色，只能是去職業(yè)性的水平。特色高水平或高水平特色是二者結(jié)合、共同構(gòu)成建設(shè)的目標(biāo)愿景和要求。它是事物特色的一種澄明與開顯，是特色水平的一種超越和升華，是統(tǒng)一的應(yīng)然實踐所應(yīng)達(dá)到的一種理想高度和水準(zhǔn)。

關(guān)于特色高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，職教界的專家們各有見解。高職校長聯(lián)席會主席董剛的“六維度”觀點：即辦學(xué)定位準(zhǔn)確，治理水平先進(jìn)，專業(yè)建設(shè)一流，師生素質(zhì)卓越，社會服務(wù)優(yōu)質(zhì)，辦學(xué)特色鮮明。義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記王振洪的“四新”提法是：目標(biāo)定位要立足新高度，人才培養(yǎng)要探索新模式，平臺建設(shè)要拓展新路徑，服務(wù)引領(lǐng)要打造新品牌。[2]西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長趙居禮提出的是“四個發(fā)展”，即融合發(fā)展，創(chuàng)新體制機(jī)制;內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容升級;創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累;合作發(fā)展，推進(jìn)對外交流與合作。這些觀點值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。特色高水平目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從明了特色內(nèi)涵本身去尋找和確定。

二、特色建設(shè)內(nèi)涵與抓手思考

什么是職業(yè)教育的特色內(nèi)涵？或者說它有哪些特色維度？這些特色的高水平具有怎樣的性狀？這些問題需要我們思考與澄明。因為它關(guān)涉到建設(shè)的切入點和具在的抓手問題。

職業(yè)教育是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要催生的，由人才供給的差異決定的，由一種辦學(xué)路徑獨到而彰顯的教育類型。它不同于學(xué)科教育的知識性、定界性和學(xué)術(shù)性。它是一種整合、跨界的教育，一種致能、實踐的教育，一種適己、就業(yè)的教育。這就是它多元獨到的特色。

（一）從理念和本質(zhì)上看，它是一種整合、跨界的教育

整合跨界教育是職業(yè)教育理念、本質(zhì)和方法論上的特色。姜大源教授認(rèn)為職業(yè)教育是跨界的教育?？缃逃c產(chǎn)業(yè)之界、學(xué)校和企業(yè)之界、工作與學(xué)習(xí)之界、理論與實踐之界。這是對職業(yè)教育本質(zhì)的準(zhǔn)確描述和深刻揭示。整合即事物的統(tǒng)整、融合與渾成。整合是職業(yè)教育的理論之根、特色之魂、存在之本、方法之宗、學(xué)科之基，是職業(yè)教育的形上理論和哲學(xué)標(biāo)高。它既是職業(yè)教育本質(zhì)論，又是職業(yè)教育的方法論。特色高水平職業(yè)院校建設(shè)一要以這樣的本真理論為指導(dǎo)，二要加強(qiáng)研究、多出成果，并建構(gòu)基于這一理論的特色辦學(xué)理念和校園文化，提升辦學(xué)的理論水平和實踐自覺。

（二）從教育的特征看，它是一種致能、實踐的教育

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的教育，即“致能”教育，或者說是以能為本的“能育”。與學(xué)科教育傳授知識為本的“致知”教育是迥別的。人才培養(yǎng)類別的不同直接決定了培養(yǎng)方式的差異，決定了其育人規(guī)律和途徑的不同及特色所在。它是“學(xué)思相資、知行相須”的教育，是“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育，是理實一體的融合跨界的教育。這就要求特色高水平建設(shè)一定要在“先會后懂”、強(qiáng)能筑本上下功夫，從深化產(chǎn)教融合、校企合作入手，融理念思路，用雙主體平臺，合資源要素，做協(xié)調(diào)互動，求雙贏共榮，真正提升協(xié)同育人的特色水平。

（三）從教育的目標(biāo)看，它是一種適己、就業(yè)的教育

人的才能、資質(zhì)、稟賦是多元的。職業(yè)教育是為學(xué)業(yè)水平不突出而形象思維或動手能力見長的學(xué)生提供的一種教育類型。以人為本是它的目標(biāo)遵循，因材施教是它的邏輯依據(jù)，適合自己是它的育人定位。這樣的教育就是適己、就業(yè)的教育。特色高水平院校建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞這樣的育人目標(biāo)從適個性之發(fā)展、適才能之彰顯、適就業(yè)之安頓三個方面做好特色高水平建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。

（四）從文化層面看，高水平特色是向著文化轉(zhuǎn)化的特色

它是特色的高級形態(tài)。特色是低于文化的存在。特色是低級的文化，文化是高級的特色。特色的低級性在于它是個別的、動態(tài)的、生成著的。文化是整體的、成熟的、固化為制的東西。所以高水平特色建設(shè)應(yīng)當(dāng)以文化為標(biāo)高，向著高端的文化境界挺進(jìn)。如德國的“雙元制”是職業(yè)教育的特色名片，也是世界職教文化的品牌。高水平特色院校建設(shè)的各主體一定要瞄準(zhǔn)這樣“高大上”的特色目標(biāo)和文化境界而努力。這樣建成的特色才是真正個性化的、高水平的特色，而非名不副實、甚至濫竽充數(shù)、與高水平相去甚遠(yuǎn)的偽特色、假特色、低特色的東西。

三、特色建設(shè)路徑與實施思考

“路徑是人們?yōu)檫_(dá)及目的地所要行走的路線和途徑?！盵3]它是我們建設(shè)特色高水平院校所遵循的路線圖。建設(shè)路徑的規(guī)劃一定要與職業(yè)教育的特色內(nèi)涵相呼應(yīng)，與高水平目標(biāo)相偕行，有針對性地推進(jìn)和實施。

（一）理念上，要有符合職業(yè)教育本真的理論指導(dǎo)

先進(jìn)的理念或本真的理論指導(dǎo)是高水平特色校建設(shè)的理論基礎(chǔ)。有了這樣的理論指導(dǎo)，職業(yè)教育特色項目的建設(shè)就有方向、不迷失，有高度、不矮化，有底蘊、不虛飄，有神貫、不散亂。反之，沒有理論或理念指導(dǎo)，就會失去思想內(nèi)涵而流于淺浮，缺乏理論厚重而虛浮無根，失卻精神凝練而特色不彰。特色高水平院校建設(shè)一定要建基于跨界整合的理論之上，以此為指導(dǎo)并貫穿建設(shè)過程始終，才能真正上檔次、有品位、出特色、高水平，并具有可復(fù)制、可效學(xué)的普適意義。

（二）特色上，要有符合職業(yè)教育本質(zhì)和規(guī)律的實踐

高水平特色院校建設(shè)并不是為了通過建設(shè)增加幾所高端校，而是為了“解剖麻雀”、探索創(chuàng)新、示范引領(lǐng)，并取得“面上突破”的目標(biāo)。這就要求作為示范、樣板的高水平特色校一定要出真特色、真經(jīng)驗，真正有職業(yè)教育的“味”和“范”，才具有孵化、推廣和引領(lǐng)價值。這樣的特色一定是切合職業(yè)教育本質(zhì)和規(guī)律的。這一規(guī)律就是以致能為本，以實踐為綱，以產(chǎn)教融合、校企合作為實施手段。它雖然是自明的共識，但實踐上卻人人為之而不能之，校校行之而寡效之。高水平特色校建設(shè)就是要探求深化突破的有效對策，找到解決“一頭冷”、“兩張皮”的解決策略和方法。把特色建在突破點、創(chuàng)新點、效益點和出彩點上才是真正有價值的特色高水平。

（三）手段上，要有好的課程保證學(xué)業(yè)質(zhì)量

特色高水平是“高大上”的應(yīng)然的建設(shè)目標(biāo)。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)一定要有落地的、實然的手段和舉措。這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，才是特色建設(shè)的根本旨?xì)w。做到這一點，課程改革必需創(chuàng)新跟進(jìn)。課程是教學(xué)之紐帶、學(xué)校之根基、特色之源泉。課程改革的關(guān)鍵一是要落實產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)思想。二是要符合職業(yè)教育“能育”的規(guī)律。做到這一點，可奉行“雙場融合、三境育人”的課改模式。雙場融合即學(xué)場和職場融合?！皩W(xué)場”即學(xué)習(xí)的場所。它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教室、實訓(xùn)室、車間等場所;“職場”即職業(yè)的場所。它是指學(xué)生畢業(yè)后可能從事某項工作的場所。落實雙場融合的邏輯路徑在于“三境育人”。即仿境育人、情境育人和實境育人。仿境，即仿真的環(huán)境;情境，即創(chuàng)設(shè)的學(xué)境;實境，即真實的職境。此三境都是與“職場”密切相關(guān)，符合職業(yè)教育育人規(guī)律和特色，是課程建設(shè)的必由之路，是“致能”教育的不二選擇。

（四）成果上，要有內(nèi)涵特色和出彩亮點彰顯實效

特色高水平院校建設(shè)不是空口說白話，而是要靠實際成果支撐、建設(shè)實效說話的。建設(shè)成效最重要的是體現(xiàn)在學(xué)校的內(nèi)涵特色和出彩亮點上。內(nèi)涵特色是指學(xué)校內(nèi)在功力、實質(zhì)要素的變化、發(fā)展與提升。如理念創(chuàng)新、文化建構(gòu)、質(zhì)量提高、實力增強(qiáng)、科研立校、書香潤身、教師素質(zhì)提高等。而且還要在這些或某些方面彰顯個性，具有人無我有的獨到之處，人有我優(yōu)的超卓之處，人優(yōu)我特的過人之處。特色高水平院校建設(shè)還要求學(xué)校要有自己出彩的亮點。比如合作服務(wù)做出彩，就業(yè)質(zhì)量有保證，文化建設(shè)有品位，產(chǎn)教融合有突破，課程改革有創(chuàng)新等。這樣建設(shè)出來的學(xué)校才敢于和有資格宣稱自己是特色高水平學(xué)校，才是真正有過人之處的示范、標(biāo)桿和樣板。

關(guān)于特色高水平院校建設(shè)的實施，胡解旺教授提出了“特色發(fā)展——特色化——特色高職院?！狈植綄嵤┑牟呗??！疤厣l(fā)展”是低級階段，是學(xué)校特色由個別的、單一的特色起步的培育和涵養(yǎng)階段;“特色化”是中級階段，是特色由點而線、而面的拓展階段，是特色的凝練和提升階段?！疤厣呗氃盒！笔歉呒夒A段，是特色建設(shè)的完型和固化階段。它標(biāo)志著特色建設(shè)的完成和實現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說，這樣分別走的建設(shè)策略是值得借鑒和參考的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源，董剛，胡正明，等.中國特色高水平高職院校建設(shè)[EB/OL].[2018-12-20].http：//www.sohu.com/a/237626901-284354/16298/j.cnki.1004-2018.06.15.

[3]張健.職業(yè)的凝思與創(chuàng)新[M].北京：人民日報出版社，2014：97.

Abstract： Besides the construction of model higher vocational colleges， the construction of high-level vocational colleges with characteristics is also an important strategic measure in vocational education， and it is a clear requirement of the “National Plan for Vocational Education Reform” issued lately. To construct high-level vocational colleges with characteristics， we must understand the connotation of the concept “high-level and characteristics”， clearly define the construction objectives， find out the key and direction for the construction of high-level vocational colleges with characteristics， and promote the construction targetedly. Only in this way can we achieve good construction results.

Key Words： high level with characteristic; vocational education; college construction; construction goal and path