信息技術(shù)與幼兒園教育的融合

摘 要：信息時(shí)代下，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都發(fā)生著極大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的板書教育也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)信息技術(shù)的引入，幼兒教育方法和模式也變得更加豐富多彩，在教學(xué)效率和質(zhì)量上更是有所提升。所以，信息技術(shù)與幼兒園教育的融合勢(shì)在必行。文章就信息技術(shù)與幼兒教育融合的必要性出發(fā)，進(jìn)一步提出融合策略，旨在為幼兒教育工作者提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教育;融合;策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.151

人類啟蒙教育的關(guān)鍵期是幼兒時(shí)期，這是良好生活習(xí)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對(duì)日后的發(fā)展起著十分重要的作用。因此，在這一階段，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的組織引導(dǎo)作用，努力提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，多嘗試一些創(chuàng)新化的教育方式，使信息技術(shù)能更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)面的擴(kuò)寬，正確三觀的樹(shù)立。因此，如何更好地融合信息技術(shù)與幼兒教育值得深究。

一、信息技術(shù)與幼兒園教育融合的必要性

在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛化和普及化的背景下，幼兒教師施行素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)也更多了。信息技術(shù)不僅能為幼兒教育帶來(lái)新活力，豐富幼兒的知識(shí)面，還能幫助教師更好地展開(kāi)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，信息技術(shù)與幼兒教育的融合，要求教師強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，這也是幫助教師提升計(jì)算機(jī)水平的一個(gè)有效途徑。此外，兩者的融合有利于幼兒學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，更能幫助幼兒理解、吸收知識(shí)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展意義重大。

二、信息技術(shù)與幼兒園教育融合的策略

（一）激發(fā)幼兒興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的板書占據(jù)主導(dǎo)地位，雖然教學(xué)過(guò)程中也會(huì)多利用彩色紙、畫筆之類的輔助教學(xué)工具，但實(shí)際教學(xué)中效果并不理想，幼兒的主動(dòng)參與性不夠強(qiáng)烈，更難吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。而多媒體在教學(xué)中的引入，能更好滿足幼兒的感官體驗(yàn)，可將原本靜態(tài)化的紙畫之類的東西，借助多媒體中的flash動(dòng)畫、影音視頻等以動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，從而使其產(chǎn)生極大熱忱，自覺(jué)投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。因此教師需立足幼兒教材的根本要求，利用好信息技術(shù)，將教材內(nèi)容制作成精美的PPT課件或是其他動(dòng)態(tài)化內(nèi)容。如此一來(lái)，教學(xué)初始就能迅速提升幼兒學(xué)習(xí)的期待值，并能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)使幼兒保持注意力，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升顯然大有裨益。

（二）強(qiáng)化幼兒認(rèn)知

幼兒對(duì)事物的認(rèn)知主要是以直觀化和形象化為主，因此對(duì)那些比較抽象的、復(fù)雜的事物，幼兒的認(rèn)知思考能力是相對(duì)不足的，就會(huì)有不知所措，不知該如何解答問(wèn)題的狀況。借助信息技術(shù)有利于解決此問(wèn)題。

例如，教學(xué)十以內(nèi)的加減法時(shí)，教師提前制作好動(dòng)畫課件，課件上是一望無(wú)際的草原，有馬和羊群，但羊和馬并不是聚集在一塊的。河邊有一匹小馬在喝水，旁邊有兩只羊啃著草，遠(yuǎn)一點(diǎn)有三匹馬在奔跑。就這樣一幅畫面，讓幼兒數(shù)一下馬和羊各有幾只，羊和馬加起來(lái)共多少。之后再轉(zhuǎn)到另一個(gè)畫面，山坡上有五只羚羊，忽然跑走了兩只，那還剩下幾只呢？借助多媒體的演示，讓幼兒明白，所謂數(shù)字與運(yùn)算主要和事物數(shù)量變化相關(guān)，和種類變化關(guān)系不大。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒教學(xué)應(yīng)更注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元化，方能使學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，一般主要是借助舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的方式。因?qū)W生對(duì)各種節(jié)假日的興奮度和期待值極高，因此教師可充分借助節(jié)假日來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，但也別忘了信息技術(shù)的作用。畢竟不是所有幼兒都能集中注意力來(lái)學(xué)音樂(lè)的，特別是一個(gè)班級(jí)內(nèi)人數(shù)超多時(shí)。此時(shí)，教師便可借助教室里的電子屏幕輔助教學(xué)，即在大屏幕內(nèi)呈現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作，幼兒就能不自覺(jué)地跟著屏幕里的動(dòng)作一起動(dòng)起來(lái)，甚至還做出許多搞怪或是“自創(chuàng)”的小動(dòng)作，迅速投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

例如，圣誕節(jié)快到了，教師便可教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》中文歌，這首歌也是極為經(jīng)典的，且網(wǎng)上也可搜尋到許多舞蹈視頻，教師就可讓幼兒邊觀看舞蹈，邊進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往幾個(gè)比較調(diào)皮的幼兒也都變得認(rèn)真起來(lái)，眼睛緊盯著屏幕不放，甚至還會(huì)羞怯地詢問(wèn)老師，自己跳得好不好，整個(gè)課堂氛圍十分熱烈。

又如教學(xué)《冬》時(shí)，教學(xué)中可改變以往的先朗讀后示范演唱的模式，可借助圖片的展示讓學(xué)生觀察冬天里的各種美景。不斷變換的圖片使幼兒受到吸引，臉上不由露出想去一探究竟的神情，內(nèi)心也感慨著“冬天好美??！”之后，教師再帶領(lǐng)幼兒一同歡唱這首歌，并要求學(xué)生嘗試跟著歌詞來(lái)做動(dòng)作。如唱到“喜鵲叫”時(shí)，有的幼兒就踮起腳尖，高昂著頭，就像是立在樹(shù)上的喜鵲一般，雙手成喇叭模樣叫了起來(lái)。到末句“冬眠動(dòng)物睡大覺(jué)”，就立即閉上雙眼，雙手貼著臉頰，做出安然入睡的樣子。總之，這樣聲、畫、文字等多彩的教學(xué)形式，定能幫助幼兒更好地認(rèn)知美和挖掘美，真正掌握音樂(lè)中傳達(dá)的意境。

總之，幼兒教育工作者一定要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握信息技術(shù)，將信息技術(shù)合理地融入到幼兒教育過(guò)程中，創(chuàng)新幼兒教學(xué)內(nèi)容。如此，才能讓幼兒在更為輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑾.信息技術(shù)與幼兒園教育的融合研究[J].時(shí)代教育，2016（20）.

[2]梅秋萍.信息技術(shù)和幼兒園教育的融合分析[J].作文成功之路（初中），2016（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：周玨（1994.7— ），女，漢族，江蘇太倉(cāng)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。