矯正幼兒任性行為的實(shí)踐與研究

楊艷　

摘 要：對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)要結(jié)合其心智發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前家庭教育越來(lái)越受到人們的重視，其中“溺愛子女”問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)幼兒任性行為不及時(shí)制止，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒道德品質(zhì)與身心的健康發(fā)展。對(duì)此，本文將結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際，針對(duì)幼兒任性行為的矯正工作展開細(xì)致化的分析與討論。

關(guān)鍵詞：幼兒任性行為;研究分析;實(shí)踐舉措

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.150

一、 幼兒任性行為產(chǎn)生的主要原因

（一） 父母溺愛與管教方式有問(wèn)題

我國(guó)生活質(zhì)量與教育水平不斷提升，在衣食住行與吃喝玩樂方面，很多父母都會(huì)不遺余力地滿足孩子的要求，這難免就會(huì)產(chǎn)生溺愛的行為。而溺愛是導(dǎo)致幼兒任性行為產(chǎn)生的主要原因。而且很多家長(zhǎng)在幼兒出現(xiàn)不良行為之后，都不會(huì)進(jìn)行深層次的考慮，不會(huì)想到幼兒性格養(yǎng)成的方面，在盡量滿足幼兒要求的情況之下，疏忽了對(duì)幼兒的管教與引導(dǎo)，從而讓任性行為影響到幼兒的身心健康發(fā)展。

（二） 幼兒不成熟心智的影響

幼兒由于年齡較小，心智發(fā)育不成熟，往往不具備理智的行為特征，對(duì)個(gè)人行為沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的內(nèi)心所想，產(chǎn)生一些隨意性的行為，也就是任性行為的產(chǎn)生。有些幼兒情緒暴躁，不能正確接受他人意見，常常與家長(zhǎng)或老師持有相反的意見，由于個(gè)人的自我約束與觀察水平有限，也很難在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的行為缺乏合理性，所以相對(duì)來(lái)講幼兒較容易出現(xiàn)任性行為。

（三） 父母不良行為習(xí)慣的影響

幼兒受周圍環(huán)境的影響較大，出于對(duì)周圍事物的新鮮感與求知欲，會(huì)對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的“有趣”“新奇”的行為進(jìn)行模仿。對(duì)于幼兒來(lái)講，最好的模仿對(duì)象就是父母，父母行為甚至?xí)蔀橐环N規(guī)范。但從生活實(shí)際來(lái)看，每個(gè)人都多少存在性格或習(xí)慣問(wèn)題，在家庭生活中家長(zhǎng)行為過(guò)于隨意或自律能力不夠，都會(huì)潛移默化地影響幼兒。對(duì)于整潔衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、言語(yǔ)文明等方面，家長(zhǎng)如果未能審視自己，幼兒又缺乏良好的辨別能力，就會(huì)導(dǎo)致父母的缺點(diǎn)或不良行為在幼兒身上放大，導(dǎo)致任性行為產(chǎn)生的頻率不斷增加。

二、 矯正幼兒任性行為的相關(guān)舉措

（一） 父母重視個(gè)人的引導(dǎo)作用

“父母是孩子最好的老師”，所以想要糾正幼兒的任性行為，父母應(yīng)該從自我行為檢查開始，重視自己對(duì)幼兒的言傳身教。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己是幼兒的榜樣，如果短時(shí)間不能改變自己的不良習(xí)慣，也應(yīng)盡可能地不在幼兒面前表現(xiàn)出來(lái)。畢竟家長(zhǎng)是幼兒的直接模仿對(duì)象。家長(zhǎng)也可以讓鄰居或同學(xué)家長(zhǎng)幫忙指正，從而認(rèn)識(shí)到自己不正確的行為或是習(xí)慣。家長(zhǎng)可以告知幼兒行為失當(dāng)?shù)木唧w表現(xiàn)，讓幼兒及時(shí)監(jiān)督并約束自己，這樣幼兒也能在家長(zhǎng)的影響之下，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒的共同成長(zhǎng)。

（二） 合理滿足幼兒的要求

幼兒的任性行為常常是因?yàn)橛行睦硇枨蟛女a(chǎn)生的，所以家長(zhǎng)需要將幼兒任性行為進(jìn)行判斷，分清其中存在的合理或過(guò)分的要求。對(duì)于幼兒合理積極的要求，家長(zhǎng)可以采取鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，支持幼兒的發(fā)展要求。而對(duì)于一些不合理的任性行為，家長(zhǎng)首先要端正幼兒的思想，讓他們有意識(shí)地改正自己的行為。后期告知幼兒這些不合理行為容易導(dǎo)致的后果。經(jīng)過(guò)行為與思想方面的引導(dǎo)，家長(zhǎng)能夠?qū)⒆约旱呐袛鄠鬏斀o幼兒，讓他們認(rèn)識(shí)到自己行為存在的失當(dāng)環(huán)節(jié)，也能及時(shí)地進(jìn)行自我反思。

（三） 家庭教育觀念與時(shí)俱進(jìn)

教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)也需要家長(zhǎng)重視。所以在家庭教育觀念方面，基于幼兒任性行為糾正，需要家長(zhǎng)與幼教老師的正確觀念保持一致。比如說(shuō)在分享與揮霍的教育與指導(dǎo)方面，父母需要建立一種雙向引導(dǎo)的方式，將具體的教育方法解析出來(lái)。最好是家長(zhǎng)一方寬松指導(dǎo)，另一方嚴(yán)厲，才能給幼兒糾正自己行為的機(jī)會(huì)。如果父母存在言行失當(dāng)?shù)那闆r，可以求得幼兒的原諒。這樣在和諧的家庭環(huán)境影響之下，幼兒就會(huì)具備基礎(chǔ)的判斷是非的能力，能夠給個(gè)人的行為矯正帶來(lái)有利的條件。

（四） 冷處理的教育引導(dǎo)規(guī)范性

不少家長(zhǎng)在教育兒童的時(shí)候，會(huì)采用置之不理的方式，也就是“冷處理”的教育引導(dǎo)方式。有效的“冷處理”引導(dǎo)能夠起到約束幼兒行為的作用。幼兒在遇上喜歡的東西或想做的事情都會(huì)采用哭鬧的形式，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講也會(huì)是一種教育引導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。所以家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)夭捎谩袄涮幚怼钡男问剑荒茈S意打罵幼兒或?qū)ζ浒l(fā)怒，更不應(yīng)該無(wú)條件的妥協(xié)。面對(duì)在街邊哭鬧的幼兒，立即停止其他事情帶他回家，在空房間內(nèi)“靜置”。這樣他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己的哭鬧無(wú)濟(jì)于事之后，就會(huì)停止自己的任性行為。家長(zhǎng)后期再給幼兒講解做人的道理或者轉(zhuǎn)移他的注意力，經(jīng)過(guò)其他的快樂事情影響，幼兒也能逐漸開心起來(lái)，忘卻自己的任性要求。

三、 結(jié)語(yǔ)

幼兒任性行為的產(chǎn)生常常是來(lái)自多方面的，不僅僅是因?yàn)橛變盒闹遣粔虺墒?，還有可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育引導(dǎo)失當(dāng)導(dǎo)致的。所以想要及時(shí)矯正幼兒行為，需要家長(zhǎng)重視個(gè)人的行為習(xí)慣，經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)人行為反思與約束，達(dá)到矯正幼兒任性行為的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁巧靈.幼兒任性行為的心理解析及教育對(duì)策[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（12）.

[2]張晶.幼兒任性行為的表現(xiàn)及教育建議[J].吉林教育，2016（37）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：楊艷（1985.2— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：幼兒教育。