導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效實施

摘 要：本文采用文獻資料法等首先對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法進行了簡單介紹，然后又分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，最后提出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的實施辦法，旨在為今后中學(xué)歷史教學(xué)提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法;中學(xué)歷史，有效實施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.108

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法能夠讓學(xué)生提前對知識有一定的了解，相當(dāng)于幫學(xué)生完成課程的預(yù)習(xí)部分，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中能夠及時提出問題，教師也能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題進行課堂重點的講解，有助于教師和學(xué)生共同打造高效課堂。教師應(yīng)該在中學(xué)歷史教學(xué)中靈活引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，尤其是在當(dāng)前教育不斷改革的發(fā)展背景下，教師更應(yīng)該高度重視對中學(xué)歷史教學(xué)模式的改革，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式引入到中學(xué)歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師會充分尊重學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生有充分的時間對課程進行提前的了解，便于學(xué)生對課程進行準(zhǔn)備，有了導(dǎo)學(xué)案知識的帶入，學(xué)生能夠更快進入課堂狀態(tài)，使自己投入到教師的講解過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中提出自己的疑問，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）規(guī)范教師的教學(xué)流程

一般來說，導(dǎo)學(xué)案的基本形式是教師根據(jù)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置問題，學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的填寫，而導(dǎo)學(xué)案的問題也是根據(jù)課堂流程設(shè)計的，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的順序進行課堂知識的講解，這種授課方式可以使得教師的授課流程更加嚴(yán)謹(jǐn)有序，從某種程度上對教師的教學(xué)步驟進行了規(guī)范，整個課堂流程也會進行得更加順利，進而創(chuàng)造高效率的課堂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的過程是相對獨立的，導(dǎo)學(xué)案一般是學(xué)生在課余時間進行填寫的，這個過程一般沒有教師參與指導(dǎo)，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案后可以同其他學(xué)生進行交流，將自己在填寫導(dǎo)學(xué)案過程中遇到的問題進行探討，這個過程有利于學(xué)生對新知識進行理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會自己嘗試解決問題，不單單依靠教師的講解，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的實施辦法

（一）師生共同進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

為了讓學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案對自己學(xué)習(xí)的幫助，教師可以與學(xué)生進行定期交流，共同完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，教師可以在這個過程中認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便在課堂上進行重點難點的講解，提高課堂效率。學(xué)生也能在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中加深對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的了解，從而使學(xué)生更快地接受這種教學(xué)方式，加強學(xué)生與教師的交流和配合，促進導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的發(fā)展與進步。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行及時交流

中學(xué)歷史教學(xué)對學(xué)生的記憶能力要求比較高，學(xué)生提前完成導(dǎo)學(xué)案的填寫有助于對知識進行理解和記憶，在導(dǎo)學(xué)案填寫完畢后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行一定時間的交流和討論，共同畫出記憶的重點和難點，再與教師的板書進行對比，總結(jié)出知識的重點部分，通過學(xué)生之間的相互交流，教師能夠更詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以促進師生之間的交流形成一種和諧、融洽的氛圍，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行更加有效的學(xué)習(xí)。

（三）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)分清層次

中學(xué)歷史的知識點較為繁雜，記憶點不強，不利于學(xué)生對知識點進行記憶，同時各個學(xué)生的層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異。為了能讓學(xué)生將知識消化和吸收，在教學(xué)當(dāng)中教師要精心設(shè)計有層次性教學(xué)內(nèi)容，并通過對學(xué)生進行分層來發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生對歷史知識的理性認(rèn)識。通過利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，來加深學(xué)生對歷史知識的理解，在設(shè)計過程當(dāng)中要分清層次，要按照知識的重要程度來進行設(shè)計，將重點知識設(shè)置成填空，讓學(xué)生在書中尋找答案，增強學(xué)生對重點知識的記憶。

（四）鼓勵學(xué)生進行反思和鞏固

雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法被越來越多的教育者所提倡，也有著很好的教育實施效果，但是還有很多學(xué)生只把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成作業(yè)完成，很少在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中加入自己的思考，課下對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容鞏固不夠。針對這種情況，在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行二次瀏覽，并在瀏覽過程中讓學(xué)生加入自己對課程的思考，可以讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題記錄下來，對于學(xué)生所反饋的相關(guān)問題信息，教師要及時準(zhǔn)備好有針對性、有目的性教學(xué)指導(dǎo)工作，這樣會使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的效果更加明顯。

三、結(jié)語

在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法不僅有利于提高課堂教學(xué)的效率，還使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生對知識進行提前了解，有助于學(xué)生盡快融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己的思考，值得教師對其進行廣泛的推廣與應(yīng)用。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介：楊修虎（1976.9— ），男，漢族，安徽定遠(yuǎn)人，研究方向：初中歷史教育教學(xué)。