淺議分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，信息技術(shù)教學(xué)這一學(xué)科重要性逐漸顯現(xiàn)。信息技術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)隨之調(diào)整自身教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。由于初中是學(xué)生初步接觸信息技術(shù)課程，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的階段，因此教師更應(yīng)當(dāng)采取高效的分層教學(xué)方法進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，利用分層教學(xué)，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中;分層教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.079

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，信息技術(shù)教學(xué)水平也應(yīng)當(dāng)隨著多媒體設(shè)備的普及而提高。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，并采用分層的教學(xué)方式開展教學(xué)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行分層教學(xué)的原因

信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)的原因可以從兩方面思考：（1）從信息技術(shù)知識(shí)本身的特點(diǎn)出發(fā)。信息技術(shù)具有知識(shí)面廣，內(nèi)容多等特點(diǎn)。信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)可以分為簡(jiǎn)單的Word文檔操作，Excel數(shù)據(jù)分析，以及PPT圖片演示三大類。其中Word文檔操作是信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)中最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的部分，同時(shí)也是信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)中最需要注意的部分。Word文檔操作并非簡(jiǎn)單的文字編輯，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行段落的排布，以及表格和圖片的插入。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要掌握一定的藝術(shù)字等高級(jí)文檔編輯技能。除Word文檔外，PPT演示也是信息教學(xué)中比較簡(jiǎn)單的部分。除去特殊的PPT之外，大部分PPT都是有模板可以參照的，因此學(xué)生只需要學(xué)會(huì)如何將文字和圖片進(jìn)行合理的編輯，并且掌握一定的PPT排版形式。其中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)中最難的部分便是Excel數(shù)據(jù)分析。Excel數(shù)據(jù)分析在一定程度上與數(shù)學(xué)函數(shù)公式以及計(jì)算機(jī)運(yùn)算程序相關(guān)，需要學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)分析函數(shù)，能夠進(jìn)行良好的Excel數(shù)據(jù)分析，并學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel數(shù)據(jù)分析進(jìn)行一定的實(shí)際操作。（2）從學(xué)生的接收能力出發(fā)?？紤]學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接收能力，教師首先要考慮學(xué)生本身在課堂外接受信息技術(shù)的程度。盡管如今電腦已經(jīng)基本普及，但仍舊存在部分地區(qū)及部分學(xué)生未曾接觸過電腦的情況，因此信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)是勢(shì)在必行的。其次，教師要根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展確定方向。信息技術(shù)接受能力高的學(xué)生，在其他方面學(xué)習(xí)不一定有同等的天分，因此有的學(xué)生會(huì)選擇單純走信息技術(shù)這一條道路，而有的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，僅是為了進(jìn)行全面的自我能力培養(yǎng)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況開展有針對(duì)性的、分層次性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用首先體現(xiàn)在教師教學(xué)上。教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)會(huì)有系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)劃分，并非全面進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)。大多數(shù)初中信息技術(shù)教師都會(huì)采取首先進(jìn)行Word文檔操作教學(xué)，其次進(jìn)行PPT演示教學(xué)，最后進(jìn)行Excel數(shù)據(jù)分析教學(xué)。初中信息技術(shù)教師進(jìn)行這一教學(xué)程序是嚴(yán)格按照信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度進(jìn)行的，層層遞進(jìn)，由淺入深。除此之外，教師在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)還有意地進(jìn)行了信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的篩選。在篩選時(shí)，教師要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，以重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)為主，充分考慮信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，做到觸類旁通，以此提升學(xué)生的知識(shí)理論和操作技能。

分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的水平取決于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境即計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)量以及普及程度。在發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)是從小學(xué)開始的，因此發(fā)達(dá)地區(qū)的初中信息技術(shù)教學(xué)開展得相對(duì)要好。而在眾多農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)是在初中階段才開展的，因此在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中信息教學(xué)效果不明顯。除去地區(qū)之間的差異以外，信息技術(shù)分層學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在學(xué)生之間的差異上。初中階段有一部分學(xué)生會(huì)考慮中職學(xué)校，致使他們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因此教師在教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)，體現(xiàn)分層教學(xué)的科學(xué)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

開展初中信息技術(shù)分層教學(xué)，從初中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)本身、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)三大方面考慮具有合理性和必行性。其合理性體現(xiàn)在分層教學(xué)可以降低信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)難度，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的接收能力以及提高教師信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。其必行性體現(xiàn)在信息技術(shù)設(shè)備在發(fā)達(dá)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)的差距上。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技技術(shù)的快速發(fā)展，分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。分層教學(xué)不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 戴永紅（1985.6— ），男，蒙古族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。