淺析培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自學(xué)能力教學(xué)策略

摘 要：語(yǔ)文是一門綜合性的語(yǔ)言類學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)和生活中都有著非常廣泛的使用，語(yǔ)文學(xué)科能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯引導(dǎo)，而且作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科上的很多學(xué)習(xí)方法和理念都能遷移到其他學(xué)科之上，其中十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是自主性的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生如果在語(yǔ)文學(xué)科上能夠掌握較為科學(xué)的自學(xué)能力，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也能進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)一直以來都是廣大語(yǔ)文教師所重視的教學(xué)目標(biāo)之一。今天我就在這里淺要地談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的語(yǔ)文自學(xué)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自學(xué)能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.053

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于所有的學(xué)科而言，想要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣性是最好的辦法，畢竟大家都知道“興趣永遠(yuǎn)是最好的老師和最大的動(dòng)力來源”。只有讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有了興趣，學(xué)生才能真正地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真積極地參與這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言類學(xué)科，相對(duì)而言顯得比較的枯燥和乏味，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槟切└唠y度的文言文和篇幅較長(zhǎng)的文章理解學(xué)習(xí)起來難度較大的原因而產(chǎn)生厭倦語(yǔ)文學(xué)科。再加上教材中的趣味性文章不多，無法很好地吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自然也就覺得這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來又有難度又沒勁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也就下滑，更不用提在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了[1]。

針對(duì)這個(gè)問題，教師可以先從自己的教學(xué)方式優(yōu)化開始做起。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地做好課前的備課工作，將自己的課堂知識(shí)盡量用更為生動(dòng)形象的方式去講解，也可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，插播與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小視頻等等，這些都是非常有效的吸引學(xué)生興趣性的教學(xué)方法。除此以外在對(duì)課本進(jìn)行講解的時(shí)候也可以多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，例如在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文的時(shí)候，教師可以多向?qū)W生進(jìn)行提問互動(dòng)，問學(xué)生在生活中都有沒有接觸過文章里的“何首烏”“覆盆子”等植物。如果有學(xué)生認(rèn)識(shí)或者接觸過，可以讓他嘗試給全班的同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，借此來增加課堂的趣味性，讓學(xué)生都覺得語(yǔ)文學(xué)科也是一門比較有趣的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也自然而然上去了，對(duì)于課后的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成也有著很大的推動(dòng)作用。

二、傳授學(xué)生基礎(chǔ)的自學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正是對(duì)于所有學(xué)科進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)的起步階段，所有學(xué)科相對(duì)于小學(xué)階段都有很明顯的難度增加，因此可能很多小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法到了初中階段就不再適用了，因此各位語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就要做好學(xué)習(xí)方法的傳授工作，只有在擁有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生的自學(xué)能力才能真正步入正軌。在課堂上教師可以先挑選出一些較為簡(jiǎn)單的文章來作為學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的教材，讓學(xué)生對(duì)于一篇文章在自學(xué)的過程中先進(jìn)行通讀一遍，掌握文章所講的大致內(nèi)容，然后再標(biāo)記出還存在不認(rèn)識(shí)的生僻字詞，然后通過查字典的方式解決那些生僻字詞的讀法和詞義，接著再將整篇文章進(jìn)行細(xì)讀，標(biāo)記出文章的中心重點(diǎn)段落，掌握文章的中心思想和作者想要通過這篇文章想向人們傳達(dá)的理念或當(dāng)時(shí)的心中所思所想，這樣就能較為完整地完成一篇文章的賞析，最后再將優(yōu)美的句子摘抄積累下來，這樣就能夠在學(xué)習(xí)完一篇文章后有所積累。學(xué)生通過不斷的自學(xué)訓(xùn)練就能找到最適合自己的科學(xué)自學(xué)方式，在知識(shí)積累上也能越來越豐盛[2]。

三、多開展自學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)需要通過不斷閱讀來積累語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)科，所以學(xué)生在課后進(jìn)行自主性的閱讀學(xué)習(xí)就是一種很好自學(xué)提高自己語(yǔ)文成績(jī)的方式。教師為了促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行自主性的閱讀學(xué)習(xí)可以制定一些小活動(dòng)來提高學(xué)生的自學(xué)積極性。例如教師可以在班級(jí)中每個(gè)學(xué)期開展一兩次“閱讀比賽”小活動(dòng)，讓學(xué)生在班上分享自己這個(gè)學(xué)期當(dāng)中閱讀學(xué)習(xí)了哪些文章書籍等，在這些文章書籍的閱讀學(xué)習(xí)過程中有哪些收獲，把這些收獲都分享給其他學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生都借鑒這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的拼搏進(jìn)取之心，努力加強(qiáng)自身的課后自主學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的榜樣靠齊的良好作用。

除了開展適當(dāng)?shù)男』顒?dòng)之外，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教般的給他們制訂不同的課后自學(xué)計(jì)劃，成績(jī)比較好的就可以稍微安排比較有難度和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)讓他們通過完成這類有挑戰(zhàn)的目標(biāo)進(jìn)一步地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力;而成績(jī)稍弱的學(xué)生則可以給他們制定一些稍微簡(jiǎn)單些的自學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠通過自身的努力而完成，讓他們能夠收獲完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的快樂和滿足感，激勵(lì)他們以后更加積極地去自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)是所有中學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各位教師要在課堂上通過改善自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科充滿熱情，再配合傳授的自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在課后就能很自覺地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)提高和綜合素質(zhì)加強(qiáng)都起到了很好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫利娟.書院制度對(duì)高中生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的啟示研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]周四清.初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2014（12）：16.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 王帆（1971.7— ），女，漢族，河北霸州人，二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。