互動(dòng)式分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探析

潘蕊　

摘 要：職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是非常重要的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在這樣的背景下，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文將簡(jiǎn)述互動(dòng)式分層教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)，并系統(tǒng)分析在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式;分層教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.016

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域之中，同時(shí)也加快了信息化時(shí)代的到來(lái)。這也給當(dāng)今計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。所以，在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式分層教學(xué)就顯得尤為重要，它不僅可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還遵循了教育規(guī)律，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、 互動(dòng)式分層教學(xué)的概念

互動(dòng)式分層教學(xué)主要是指將互動(dòng)式教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，讓它們之間相互配合進(jìn)而產(chǎn)生一種新的現(xiàn)代化教學(xué)法。這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中非常重視師生之間的互動(dòng)，促使教師積極了解每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)讓教學(xué)更加具有針對(duì)性，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都可以獲得更好的發(fā)展。

二、 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式分層教學(xué)的運(yùn)用策略

（一） 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式分層教學(xué)主要是以班級(jí)授課的形式開(kāi)展教學(xué)，但是教師會(huì)認(rèn)真分析每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及學(xué)習(xí)能力，之后根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)出符合每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)設(shè)立更高的標(biāo)準(zhǔn)，以拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)面及強(qiáng)化相關(guān)操作技能為主;對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)較為薄弱的學(xué)生，可以稍微降低對(duì)學(xué)生的要求，循序漸進(jìn)地來(lái)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)中運(yùn)用Powerpoint軟件制作演示文稿時(shí)，教師可以在備課階段設(shè)計(jì)出總的教學(xué)目標(biāo)：“如何制作出圖文并茂的演示文稿”。之后，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以要求他們制作出具有動(dòng)畫播放效果的演示文稿。當(dāng)所有學(xué)生完成總的教學(xué)目標(biāo)后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，讓基礎(chǔ)不足的學(xué)生也可以制作出具有動(dòng)畫播放效果的演示文稿。這不僅能夠讓學(xué)生之間互幫互助和團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)還可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都可以獲得較好的發(fā)展。

（二） 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)能夠隨時(shí)掌控教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，因此學(xué)生所需要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)越專業(yè)越好。教師對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以有計(jì)劃地在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行延伸，同時(shí)培養(yǎng)他們的探究意識(shí)及能力，這樣可以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極研究教材，把握好重難點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真做好教學(xué)內(nèi)容及方法上的調(diào)整。例如，在教學(xué)Excel表格的制作與運(yùn)用時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)自己的成績(jī)排名進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后進(jìn)行總分的計(jì)算與排序。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們將表格細(xì)化，如制作出數(shù)據(jù)分析模板等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)，形成互幫形式的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)共同提高共同進(jìn)步。

（三） 積極創(chuàng)造問(wèn)題情境

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師需要充分了解每一位學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)及認(rèn)知特點(diǎn)，這樣所創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題才可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。例如，電腦死機(jī)就是學(xué)生非常熟悉的話題，所以教師可以創(chuàng)設(shè)如何解決電腦死機(jī)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生回憶自己的操作，之后通過(guò)相互討論來(lái)分析死機(jī)的原因。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生們進(jìn)行分析，之后讓每組學(xué)生來(lái)陳述討論結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生能力的差異性，所以教師在組織學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候需要適時(shí)引導(dǎo)，注重各個(gè)層次學(xué)生的討論方向。

（四） 發(fā)揮出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用互動(dòng)式分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，保證教學(xué)的有效性。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)重視不同層次學(xué)生交流的平等性。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，需要避免出現(xiàn)居高臨下的姿態(tài)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有這樣，不同層次的學(xué)生在參與互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)才可以在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行，在各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。這些對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言能夠有效提高他們的計(jì)算機(jī)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常重要的。為了解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用互動(dòng)式分層教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然后，教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉玉勝.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：潘蕊（1981.11— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中教一級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。